第一篇

1、互動式教學(xué)概述

與傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同在于互動式模式提供了平等和和諧的環(huán)境。從自身教學(xué)的理念來講，互動式教學(xué)更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)則更偏向于對學(xué)生成績的考核。互動教學(xué)更注重對師生兩者之間感情的培養(yǎng)和溝通，促進(jìn)廣大的學(xué)生更為主動和積極的學(xué)習(xí)。從整個教學(xué)的方式來講，互動教學(xué)則更注重在平等氛圍中加強對知識的傳遞，使得學(xué)生在這種氛圍中自主的尋找到解決困難的方法。而相反則是傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是對學(xué)生知識的灌輸；另外從師生的關(guān)系來看，互動教學(xué)中除知識的傳遞之外，還包括對感情的培養(yǎng)，并使得在教師傳遞知識的過程中，思維擴展更全面，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為主動和積極，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則是教師和學(xué)生只為簡單的師生關(guān)系，并且很多的學(xué)生都往往出現(xiàn)怕老師或者是恨老師的情況，從而阻礙了高校正常的教學(xué)活動。

2、高校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著我國高等院校教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)方面也取得了不錯的成果。但是同時也存在著很多的問題：第一，在教學(xué)中忽視了實踐的重要性。計算機教學(xué)當(dāng)中其涉及到很多的軟件的教學(xué)，而在實踐中，很多的教師則僅僅是對軟件的功能做簡單的介紹，缺乏對軟件應(yīng)用的更深層次的引導(dǎo)和訓(xùn)練。而較少的實踐所帶來的是忽視對計算機教學(xué)的實踐。而長此以往，必將對畢業(yè)生的就業(yè)能力產(chǎn)生不良的影響。第二，教學(xué)觀念守舊。高等院校的老師在很大的程度上仍追求以成績?yōu)橹鳎⒃谡n堂上采取滿堂灌的方式。而這種方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，忽視對學(xué)生教學(xué)思維的培養(yǎng)。同時在教學(xué)中照本宣科，課堂形式單一。第三，缺乏對教學(xué)效果的反饋。在高校教學(xué)中，對教學(xué)效果的評價都是在每學(xué)期期末之后再進(jìn)行。而該方式不僅使得教學(xué)評價出現(xiàn)嚴(yán)重的滯后性，并不利于學(xué)生和老師的積極的溝通。同時在出現(xiàn)問題之后，教師還是會沿著原來的方式進(jìn)行，不利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3、互動式教學(xué)在計算機教學(xué)中的實施

3.1改變觀念，積極采用互動式教學(xué)

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式觀念，使得教師能夠真正從原來的觀念中解放出來是建立平等、和諧的師生關(guān)系的前提，而這種方式也是互動式教學(xué)方法的前提。通過這種雙向的教學(xué)，使得教師和學(xué)生在日常的教學(xué)中形成默契的教學(xué)關(guān)系和情感，在生活中互相信任，在教學(xué)中共同追求知識的真理。因此，在面對新形式下的高校教學(xué)，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中真正實現(xiàn)和諧的教學(xué)氛圍是教學(xué)活動的關(guān)鍵。促進(jìn)互動式教學(xué)模式的有效開展，提高計算機教學(xué)的質(zhì)量。

3.2采用多媒體教學(xué)方式，豐富教學(xué)方式

在教學(xué)中過多的采用多媒體教學(xué)，減少了教師和學(xué)生平等溝通的時間，同時也在一定的程度上阻礙了該教學(xué)方式的有效開展。但是，在教學(xué)實踐中，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┹o助教學(xué)的方式，可有效的提高計算機教學(xué)的質(zhì)量。同時，通過多媒體教學(xué)，其課堂將顯得更為生動和直觀，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎茫瑢⑽嗟膶W(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中積極進(jìn)行探索，成為活動教學(xué)的主體。而這種方式也為教師提供了一種輕松、和諧的氛圍，提高了互動式教學(xué)的質(zhì)量。

3.3加強對教學(xué)活動的實施

互動教學(xué)效果的好壞與教學(xué)改革息息相關(guān)。而通過這種互動式的活動，使得學(xué)生產(chǎn)生反饋將直接決定互動教學(xué)的好壞。因此，要想使得互動教學(xué)在教學(xué)中很好的使用，并得到良好的效果，其必須注重對相關(guān)信息的收集和總結(jié)。及時對學(xué)生的反饋作出反應(yīng)，從而給予更高效率的教學(xué)評價和方式。而對這類信息的反饋，其首先必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通，并及時對相關(guān)的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，并針對教學(xué)活動中國存在的不足對教學(xué)活動的不足加以改正。這樣的方式能夠針對學(xué)生的個體差異做出不同的互動形式，有利于促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)互動式教學(xué)的有效開展，提高計算機教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.4善用課外時間進(jìn)行交流

突破傳統(tǒng)教學(xué)的時間限制，使得互動式教學(xué)拓展到課堂之外的時間和空間，從而使得教師能夠利用有效的手段，拓展對學(xué)生了解的渠道和方式，并更好的了解個體學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)的個性化發(fā)展。同時利用課外時間，還可促進(jìn)教師和教師之間、學(xué)生與教師之間的交流，使得學(xué)生對相關(guān)的實踐的應(yīng)用把握。高校還應(yīng)該加強學(xué)科與學(xué)科之間的互動式交流，許多計算機相關(guān)的學(xué)科存在共通性和知識互補性，高校應(yīng)該利用這些特性，加強學(xué)科與學(xué)科之間的交流，共同促進(jìn)計算機教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高。

4、結(jié)束語

互動式教學(xué)在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用還處在不斷的探索和總結(jié)階段。而只有在教學(xué)中大膽嘗試新的教學(xué)方法，才能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，主動探索對計算機知識的追求，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者：李勇 單位：河北經(jīng)濟管理學(xué)校

第二篇

一、建構(gòu)主義思想在高中計算機教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在我國的計算機領(lǐng)域尚且缺乏較為系統(tǒng)的操作方法，高中的計算機教室大多數(shù)來自于以下的兩個途徑：其一，教師經(jīng)過短期的培訓(xùn)就上崗的，或者是由其他一些職業(yè)通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)行成為計算機教師的；其二，學(xué)校從一些與計算機工作相關(guān)的單位聘請來的人員。由于這兩種途徑獲得的師資力量無法滿足當(dāng)前計算機的發(fā)展速度，由此產(chǎn)生了一系列的嚴(yán)重后果，比如說，計算機教師自身所具備的綜合素質(zhì)無法與當(dāng)代的計算機課程發(fā)展相適應(yīng)，雖然有一些計算機的教師來自于某些大專院校，即使他們有較為系統(tǒng)的計算機知識結(jié)構(gòu)，而他們在計算機教學(xué)這一方面的經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，導(dǎo)致其對計算機研究的層次也處于相對較低的水平。另外，在我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對理論知識的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對實踐操作能力的重視，所以，對于計算機這種應(yīng)用型的學(xué)科，則需要更多的教學(xué)經(jīng)驗，而不是單純的理論知識。

二、建構(gòu)主義下的計算機教學(xué)模式

所謂教學(xué)模式也就是進(jìn)行教學(xué)活動的一種結(jié)構(gòu)模式，它能否有效開展是需要一定的教學(xué)思想以及教學(xué)學(xué)習(xí)的理論來作為指導(dǎo)的。在研究學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，由建構(gòu)主義中衍生出來的教學(xué)模式可謂是多種多樣的，這些教學(xué)模式主要包括了以下幾種：解決問題型、研究課題型、學(xué)習(xí)探究型，以及情景學(xué)習(xí)型和轉(zhuǎn)變概念的學(xué)習(xí)型等，但是這些方法只能作為理論上的教學(xué)方法，而無法進(jìn)行實際操作。那如何創(chuàng)建一個具有操作性的建構(gòu)主義的教學(xué)模式呢？在教學(xué)學(xué)者的研究下，我國出現(xiàn)了一系列具備可操作性的教學(xué)模式，就是把問題作為其研究的核心，以此為中心點進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計，教學(xué)情境的設(shè)計以及學(xué)習(xí)策略的研究，最終實現(xiàn)計算機教學(xué)的目標(biāo)，并且更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)模式的最后一步，是對教學(xué)的模式進(jìn)行評價。要想把建構(gòu)主義思想真正融入實際的教學(xué)當(dāng)中，可以通過以下的步驟對建構(gòu)主義模式進(jìn)行解析：第一步，準(zhǔn)確分析計算機教學(xué)的目標(biāo)；第二步，學(xué)習(xí)者要學(xué)會把握建構(gòu)主義教學(xué)模式的特征；第三步，要學(xué)會對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特征進(jìn)行綜合的分析；第四步，學(xué)會對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行一系列的設(shè)計；第五步，把握住對學(xué)習(xí)情境的設(shè)計；第六步，了解所要學(xué)習(xí)的計算機知識的學(xué)習(xí)資源；第七步，提高對所運用的工具的認(rèn)知程度；第八步，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效的設(shè)計；第九步，對建構(gòu)主義教學(xué)模式進(jìn)行管理以及幫助的設(shè)計；第十步，對整個的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，強化對知識的學(xué)習(xí)；最后，對整個的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)的評價。

三、結(jié)語

總之，計算機學(xué)科是一門具備較強系統(tǒng)性、操作性以及靈活性的學(xué)科，在計算機的教學(xué)中融入建構(gòu)主義思想，其最終的目標(biāo)是讓學(xué)生具有操作計算機的能力以及運用計算機的能力，同時對學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維、想象能力進(jìn)行綜合的培育。計算機與其他學(xué)科的不同就在于其在實際教學(xué)中更為注重對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以適應(yīng)這個變幻莫測的信息時代，教師應(yīng)當(dāng)加強建構(gòu)主義的應(yīng)用。

作者：陳迎春 單位：江蘇省鹽城中學(xué)

第三篇

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

(1)網(wǎng)絡(luò)信息資源具有動態(tài)可增值特征.網(wǎng)絡(luò)信息資源是動態(tài)的，不斷變化的。網(wǎng)絡(luò)信息的變化以及更新的速度是非常快速的，網(wǎng)絡(luò)資源十分注重現(xiàn)實性，但是一般情況下，網(wǎng)頁是不會發(fā)生變化的。所以，教師可以根據(jù)現(xiàn)實情況適時地彌補網(wǎng)絡(luò)信息資源，這樣學(xué)生在網(wǎng)上就能看見最新的學(xué)習(xí)資料以及某一門學(xué)科的最新的動態(tài)發(fā)展，同時對新出版的文學(xué)作品能夠及時的進(jìn)行了解，這樣有利于學(xué)生補充課外知識，使學(xué)生的見世面不斷的擴大，同時方便學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的時間，可以使學(xué)生有計劃、有目的、有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)網(wǎng)絡(luò)信息資源具有跨時空資源共享特征.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)資源能夠傳播的更快速、范圍更廣。網(wǎng)絡(luò)打破了原有教學(xué)的時空的局限，使學(xué)生在一個固定的地點和時間能夠接觸到不同地方和時間段的知識。網(wǎng)絡(luò)資源不僅僅能夠使全世界所有的學(xué)生同時享用，同時還可以使所有的學(xué)生及時的發(fā)表自己的觀點，把自己的觀點加入到網(wǎng)絡(luò)資源之中，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。

(3)網(wǎng)絡(luò)信息資源具有可反饋特征.網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些交流軟件為學(xué)生使用教學(xué)資源提供了便利，師生之間使用交流軟件進(jìn)行交流，可以打破師生之間的時間和空間的限制，拉近師生之間的距離，這樣更有利于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，同時教師還可以對學(xué)生進(jìn)行及時的輔導(dǎo)。綜上所述，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補計算機教學(xué)中的問題。

2、網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1為傳播者(教師)提供素材資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的優(yōu)勢就是可以使網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為教師的備課以及教學(xué)設(shè)計?O給提供一定的素材資源，同時還可以對教師的教學(xué)計劃進(jìn)行一定的補充，從而更好地促進(jìn)教師的課堂教學(xué)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)資源是可以進(jìn)行及時補充的，任何人都可以對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行補充，這樣使這樣更加的全面，更加的具有時效性。

2.2為受傳者(學(xué)生)提供教材資源

網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行為學(xué)生提供了更為廣闊的天地，不僅可以彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，同時有利于學(xué)生針對自身的實際狀況來進(jìn)行計劃學(xué)習(xí)。這樣更有利于實現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

2.3為通過超鏈接實現(xiàn)遠(yuǎn)程登錄共享資源而提供信息檢索資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多高校都建立了自己的資源庫，教師可以在自己的學(xué)校中掌握全世界最新的理論發(fā)展?fàn)顩r，從而開闊自己的視野，使自己所掌握的進(jìn)行資源更為豐富，從而有效的提高教學(xué)的效率。

2.4應(yīng)用于遠(yuǎn)距離教學(xué)

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，終身教育已經(jīng)成為人們受教育的一個重要方面，而實行終身教育就必不可少的要進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，這就需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這樣可以使學(xué)校者進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，從而有效的彌補了不能在課堂學(xué)習(xí)的缺陷。

3、結(jié)語

那么隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)過程中加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為具有改革發(fā)展的一個重要的方面，在未來網(wǎng)絡(luò)信息資源將會擔(dān)當(dāng)起教學(xué)的重?fù)?dān)。網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，其力量也是巨大的。在全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境之下，教師的角色是一定會發(fā)生改變的，是需要重新定位的。但是實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍舊存在著一些問題，比如，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點的全面認(rèn)識，如何開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢等等。不過教師可以先從計算機教學(xué)入手，以此為示范，在計算機教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣就會對教育的改革產(chǎn)生積極的影響。

作者：劉海龍 單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇

一、教學(xué)方法多樣化

1.任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動即CaseTeaching，是指由老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為一個或多個具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。其特點是不以知識點為主線而是以任務(wù)為主線，由多個精心設(shè)計的任務(wù)來組合成教學(xué)內(nèi)容。我們在“數(shù)據(jù)庫原理”這門課程中采用任務(wù)驅(qū)動法分析數(shù)據(jù)庫與管理系統(tǒng)概念、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等知識，取得了良好的效果。

(1)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團結(jié)協(xié)作精神。任務(wù)驅(qū)動法在設(shè)計任務(wù)時是根據(jù)課程特點與課時量，設(shè)計大任務(wù)和小任務(wù)，小任務(wù)由個人完成，大任務(wù)由小組配合完成。這種教學(xué)模式不僅能很好地讓學(xué)生融入到項目中來，而且能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造團結(jié)協(xié)作的氛圍，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過百度等搜索引擎或小組討論的方式來解決問題，讓學(xué)生體會到困難解決那一剎那的成就感，從而更好地啟發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

(2)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能體現(xiàn)層次化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)存在差異，因此在任務(wù)的設(shè)計上應(yīng)該充分考慮這點。教師在小任務(wù)中可以設(shè)計難易程度不同的模塊，基礎(chǔ)差的可以選擇容易的模塊，基礎(chǔ)好的可以選擇難的模塊，每位學(xué)生都可以在任務(wù)中找到自己的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是計算機教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法，依據(jù)不同課程的需求，可以進(jìn)行課堂案例分析。如“操作系統(tǒng)原理”課程，在講授同步與互斥原理時(這部分理論性較強)，學(xué)生可能不太好理解，這時教師便可以引入生活實例來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)在計算機技術(shù)中的重要性。當(dāng)然，對于教學(xué)方法還有講授法等一些常用的方法，教師應(yīng)該本著“授之以漁”的原則來設(shè)計教學(xué)方式。到底采用什么樣的教學(xué)方式應(yīng)充分考慮教學(xué)軟、硬件條件，學(xué)生基礎(chǔ)及所教授的課程特點，因地因人采用最適合的方式。

二、考核模式全面化

對于所學(xué)知識的評價，傳統(tǒng)的期末考試定最終成績的方式，已不再適合計算機這種操作性強、知識更新快的學(xué)科。為更好地對教學(xué)效果進(jìn)行評價，教師可以采用階段性考核方式，在不同時間段對所學(xué)知識進(jìn)行測試，并將平時的作業(yè)完成情況與到課情況融入考核體系中，對于每階段考核的知識點的重要性引入權(quán)值進(jìn)行計算，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握情況進(jìn)行全面考查，真正將素質(zhì)教育落到實處。

作者：倪問尹 周榮華 陳順平 尹鋒 單位：長沙學(xué)院