第一篇
1、高職院校課堂問(wèn)題的原因分析
對(duì)于高職課堂問(wèn)題行為的成因，教師往往歸咎于學(xué)生。實(shí)際上，課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生，既有學(xué)生方面的原因，也有我們教師的原因。
1.1學(xué)生整體素質(zhì)較差。隨著高校招生制度改革以及高考生源的下降，高職學(xué)生的學(xué)生質(zhì)量與以往相比也發(fā)生了很大的變化，尤其是文化基礎(chǔ)差。這是學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。再者，現(xiàn)在的高職學(xué)生多為90后的學(xué)生，這部分學(xué)生往往為家里的獨(dú)生子女，生活條件相對(duì)優(yōu)越，豐富的物質(zhì)生活導(dǎo)致大部分學(xué)生的價(jià)值取向與80后的學(xué)生有很大的不同。
1.2大多數(shù)90后學(xué)生對(duì)人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性較差也是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)視課堂紀(jì)律的重要原因，絕大部分學(xué)生仍保持原來(lái)一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。造成他們接受新知識(shí)的能力較差，加上他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和對(duì)人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，這樣在應(yīng)試教育盛行的中小學(xué)經(jīng)常扮演失敗者的90后們，跨入大學(xué)之后也同樣沒(méi)能在學(xué)習(xí)上找回自信和自尊。久而久之，他們的激情沒(méi)有了，一大批學(xué)生也就隨波逐流到問(wèn)題學(xué)生這一群體去了。
1.3有些高職教師的態(tài)度不夠端正，也是導(dǎo)致課堂問(wèn)題發(fā)生的重要原因。他們大多數(shù)表現(xiàn)為備課不認(rèn)真或根本不備課，不采取良好的措施去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課遲到，下課早退，缺乏責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為放之不管。
1.4有些教師的教學(xué)方法單調(diào)，枯燥無(wú)味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。還有的教師課堂組織管理能力差，不善于維持課堂秩序，不善于維持課堂教學(xué)秩序，不善于處理學(xué)生的問(wèn)題行為，在教導(dǎo)學(xué)生的方式方法不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的自尊受到傷害。
2、高職課堂管理方法及建議
有效的課堂管理是取得良好課程效果的前提，課堂的授課效果直接影響著課程的培養(yǎng)目標(biāo)乃至專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，如何結(jié)合課程特點(diǎn)與高職學(xué)生特點(diǎn)，做好課堂教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，成為了每位高職教師不得不深思的問(wèn)題。下面我將結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)經(jīng)歷以及相關(guān)調(diào)研結(jié)果，從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业南敕ǎ?
2.1創(chuàng)設(shè)良好的人際情景
教師給學(xué)生的印象是親近、尊敬、佩服、友好的，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡這一科的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感；另外，成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的、尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。所以，在我們平時(shí)的教學(xué)中，教師要尊重每一位學(xué)生的人格，把學(xué)生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕＝處熤挥杏米约旱恼媲閷?shí)感去感召學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，融洽師生關(guān)系，才能使學(xué)生在愉快的氣氛中，積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，使情與知相互融合，創(chuàng)造出智慧，提高教學(xué)效率。
2.2創(chuàng)建靈活的學(xué)習(xí)群體組合
教師與學(xué)生共處在同一個(gè)教學(xué)協(xié)作系統(tǒng)中，其功能、任務(wù)和職責(zé)是十分明確的。我們教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的模式。教師依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、針對(duì)學(xué)生的差異，可把教學(xué)班眾多學(xué)生，組建靈活的學(xué)生學(xué)習(xí)群體。學(xué)生可以同桌相鄰組合，即以鄰座同學(xué)之間組合進(jìn)行課堂中的充分議論，協(xié)同完成實(shí)驗(yàn)與作業(yè)等；可以“學(xué)科座位”組合，即上某一學(xué)科課時(shí)，按某學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和實(shí)際，另行組合，可以實(shí)行“小先生”或“小助手”制，即讓學(xué)生中的學(xué)習(xí)帶頭人，主持或協(xié)助教師負(fù)責(zé)某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)等。教師靈活運(yùn)用多種組合結(jié)構(gòu)，通過(guò)多種分工協(xié)作充分發(fā)揮群體作用，有效地使教與學(xué)密切結(jié)合，促使整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。老師在備課過(guò)程中，應(yīng)該充分挖掘教材內(nèi)容，找出內(nèi)容的新、奇、美、妙，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；另外可以通過(guò)去公司、工廠參觀實(shí)習(xí)，請(qǐng)專(zhuān)家或已畢業(yè)的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生舉辦講座或座談會(huì)，也可以使學(xué)生了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣。
2.4靈活運(yùn)用教學(xué)方法
課堂教學(xué)的方法有很多，教師在課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用，避免千“課”一律，善于提高教學(xué)方法的多樣性。教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)課堂提問(wèn)，這也是加強(qiáng)課堂監(jiān)督的有效方法。我們教師在準(zhǔn)備課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多準(zhǔn)備課堂練習(xí)，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另外，在具體的課堂實(shí)施過(guò)程，可以利用討論法、角色扮演法等來(lái)加強(qiáng)課堂互動(dòng)。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、結(jié)束語(yǔ)
總之，課堂管理質(zhì)量的好壞，效能的高低，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成效。當(dāng)前高職課堂廣泛存在著諸多值得我們高度重視的現(xiàn)象和問(wèn)題，只有全面認(rèn)識(shí)到高職課堂管理現(xiàn)狀，并分析其成因，才能采取各種有效措施進(jìn)行課程改革，才能真正提高高職課堂的管理水平，為人才培養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：程才乾 單位：陜西延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇
1、五年制高職生課堂的特點(diǎn)
1.1教室衛(wèi)生情況不好，環(huán)境不佳
教室的衛(wèi)生常需要在輔導(dǎo)員的督促下才打掃，打掃后又不注意保持，紙屑、瓜子皮亂扔，甚至還有小塑料袋，這樣狼藉不堪的教室環(huán)境無(wú)法令人精神愉悅，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有很大的不良作用，影響教學(xué)效果。
1.2紀(jì)律渙散，開(kāi)小差
有的高職教師對(duì)課堂管理規(guī)定不太重視。他們覺(jué)得教師只要上完課就可以了，管理學(xué)生應(yīng)該是輔導(dǎo)員或者班主任的事情。這樣的想法助長(zhǎng)了學(xué)生無(wú)視課堂紀(jì)律，甚至逃課、曠課的氣焰。有部分學(xué)生上課遲到，進(jìn)教室時(shí)還帶著早餐，坐下后就開(kāi)始吃東西，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，時(shí)間安排不合理；有的學(xué)生剛上課一會(huì)就要上廁所，叫人哭笑不得；有的學(xué)生則要接電話；有的學(xué)生說(shuō)別的老師找他等等。這些干擾課堂秩序，影響教師的課堂組織，也就影響了良好教學(xué)效果的取得。
1.3思想不集中，對(duì)課程缺乏興趣
五年制高職生文化課基礎(chǔ)薄弱，在初中時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于公共課和許多專(zhuān)業(yè)課也缺乏興趣，部分學(xué)生上課無(wú)所事事或是發(fā)呆，或看手機(jī)，對(duì)于教師講解的內(nèi)容全然不聽(tīng)，提問(wèn)時(shí)一問(wèn)三不知，教學(xué)互動(dòng)難以進(jìn)行，比如園林專(zhuān)業(yè)，有時(shí)需要觀看紀(jì)錄片，比如蘇園六紀(jì)，優(yōu)美的蘇州園林景色加上清晰的旁白，部分學(xué)生仍是沒(méi)有興趣。
1.4動(dòng)手能力差，懶于實(shí)踐
在園林制圖和園林建筑課程的學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生多繪圖、多練習(xí)，才能掌握課程要求的內(nèi)容，有部分學(xué)生已經(jīng)上課幾周了也不買(mǎi)繪圖工具，上課就只是坐著，桌面上放著課本，不動(dòng)手；有的學(xué)生則作業(yè)拖拖拉拉，不按時(shí)完成。
2、課堂管理策略探討
改善教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)魅力，對(duì)于有效課堂管理是至關(guān)重要的。要嘗試開(kāi)放式的課堂，課堂豐富多彩，不拘一格，尤其與生活實(shí)際相結(jié)合，才更易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更認(rèn)真的學(xué)習(xí)各種公共課和專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，并逐步提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2.1督促創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍
干凈、衛(wèi)生的教室環(huán)境對(duì)課堂管理有很重要的作用，整潔、安全、舒適的教室是良好的教學(xué)環(huán)境，能滿足教師和學(xué)生基本的個(gè)體需要，教師要?jiǎng)?chuàng)造平等、民主、和諧、優(yōu)雅的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率都會(huì)提高，教學(xué)效果也就會(huì)好了。
2.2堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式
近些年一直提倡的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式得到了廣大學(xué)生和教師的認(rèn)可，在課堂中已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，取得了一定的效果，教師要尊重、關(guān)注和接納每一位學(xué)生，要了解學(xué)生的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)過(guò)程。教師積極愉快的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和潛能，達(dá)到更好的教學(xué)互動(dòng)。
2.3多觀察，多訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力
課堂上理論知識(shí)講解的多了學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥和厭煩，精神也會(huì)渙散，所以應(yīng)該理論與實(shí)踐結(jié)合，尤其是園林制圖課程，比如尺寸的標(biāo)注，教師講解完后讓學(xué)生逐一的練習(xí)，搞清楚尺寸的四要素以及標(biāo)注的注意事項(xiàng)，學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一遍掌握的更清楚，還可以分成小組相互指出不足和缺漏，多觀察、多訓(xùn)練。畫(huà)多了就熟練了，學(xué)生還有成就感和滿足感，也增強(qiáng)了自信心和對(duì)課程的興趣。
2.4科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)方式
多媒體的運(yùn)用已經(jīng)很普遍了，針對(duì)不同的課程要科學(xué)合理的使用。比如在園林制圖的三視圖講解時(shí)，就可以使用動(dòng)畫(huà)課件等讓學(xué)生感受立體的空間，增強(qiáng)空間立體思維能力。在園林建筑課程學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看蘇園六紀(jì)和世界園藝博覽會(huì)等紀(jì)錄片，提高對(duì)園林的認(rèn)識(shí)、對(duì)美好環(huán)境的感受、對(duì)色彩搭配的感知等，這類(lèi)文化知識(shí)的積累和熏陶能起到潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高有一定的作用。還可以使課堂具有輕松、愉悅的氛圍。
2.5將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果
專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)更有興趣，比如在學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)初步課程時(shí)，可以把校園或附近的公園作為講解的場(chǎng)所，對(duì)點(diǎn)、線、面和空間序列的認(rèn)識(shí)會(huì)更容易理解，雕像、散置的石塊、小亭子等都是點(diǎn)；園路、園橋、廊等是線；水域、小樹(shù)林等就是面，通過(guò)園路和園橋的引領(lǐng)、植物的不同配置、園墻對(duì)空間的分隔和組合，或開(kāi)闊敞亮、或蔭蔽昏暗等，學(xué)生在興趣盎然的同時(shí)也掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，甚至意猶未盡。將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠事半功倍取得良好的教學(xué)效果。
2.6合理有效的綜合評(píng)估學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要的教學(xué)組織環(huán)節(jié)。準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)信心起到積極作用。評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持公平、公開(kāi)、公正。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)每一次課建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)。尤其是實(shí)踐部分所占比重大的課程，教師對(duì)學(xué)生每次的作品作業(yè)都要有評(píng)價(jià)記錄，學(xué)生之間也可以互評(píng)，小組評(píng)價(jià)，最后集體評(píng)價(jià)，不單純以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，可以加上態(tài)度、方法及口頭表達(dá)等的評(píng)價(jià)，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握知識(shí)，增強(qiáng)能力，全班共同進(jìn)步提高是最好的，雖然每個(gè)人之間有差異。合理科學(xué)的評(píng)估可以較全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、表現(xiàn)力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，提升了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
3、結(jié)語(yǔ)
有效的課堂管理可以使學(xué)生和教師都獲益匪淺，課堂管理貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，科學(xué)有效的管理對(duì)于知識(shí)的傳授和消化吸收起到了事半功倍的作用。五年制高職生有其自身的特點(diǎn)和文化基礎(chǔ)，針對(duì)不同的課程進(jìn)行具體的管理，采取不同措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心思想和需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性積極性，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，明確自我需求，加強(qiáng)自律，真正提高自我管理的能力，提高自我綜合能力。
作者：緱鋒利 單位：延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇
一、高職院校課堂管理存在問(wèn)題的原因
1）合堂上課、固定座椅的限制。目前高職院校里面，受教育教學(xué)資源的限制，很多公共課往往采取的是合堂上課的模式，這給本來(lái)就難以控制的課堂增加了困難。受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的限制，本來(lái)學(xué)生就公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，進(jìn)而更加降低了學(xué)習(xí)興趣以至于最終影響到課堂學(xué)習(xí)效果。合堂上課，人數(shù)眾多，加大了授課教師駕馭課堂的難度。如果再是固定桌椅的教室，這更是難上加難。固定座椅，人為地固定了人與人之間的距離，不利于開(kāi)展小組討論、小組任務(wù)等教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展和實(shí)施。
2）對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)施的使用偏頗。多媒體在現(xiàn)在教學(xué)中，已經(jīng)是必不可少的教學(xué)工具。熟練的使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，已經(jīng)是老師上課必需的技能。但是，如何巧妙地使用多媒體以恰到好處地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的，存在一個(gè)使用技巧和使用度的問(wèn)題。過(guò)度地依賴(lài)多媒體、教學(xué)課件制作粗糙、板書(shū)的缺乏，這些問(wèn)題的存在，也導(dǎo)致了學(xué)生課堂注意力的降低。
3）學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)與現(xiàn)行課程設(shè)置之間的不對(duì)稱(chēng)。高職院校的學(xué)生普遍存在著技能性強(qiáng)、理論性差，動(dòng)手能力強(qiáng)、總結(jié)表達(dá)能力差的情況。而現(xiàn)行的高職院校課程設(shè)置里面，公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是必修的環(huán)節(jié)。由于學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，在知識(shí)的傳承與銜接存在很大的短板，以至于學(xué)生在面對(duì)很多問(wèn)題的時(shí)候，聽(tīng)不明白，理解不了。久而久之，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越差，最終可能就放棄了學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)高職院校課堂管理的措施
1）盡可能地營(yíng)造一對(duì)一的教學(xué)氛圍。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如課堂討論法、角色扮演法、搶答法等，使學(xué)生時(shí)刻處于一種參與的狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成全員參與的場(chǎng)景，打造一對(duì)一的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有在意識(shí)中形成一對(duì)一的教學(xué)氛圍后，才會(huì)提高自律能力，從而避免走神、睡覺(jué)、看手機(jī)等不良行為。通過(guò)組織學(xué)生感興趣地話題、播放學(xué)生感興趣地視頻或者通過(guò)音效等手段，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和氛圍。
2）多媒體教學(xué)設(shè)施的合理使用。多媒體教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)。制作科學(xué)合理的課件，可以吸引學(xué)生的眼睛和耳朵，通過(guò)良好的視聽(tīng)效果，達(dá)到凝聚學(xué)生注意力的作用。高職院校的教師在制作課件的時(shí)候，需要充分地備學(xué)情、備教情。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)準(zhǔn)備課件，比如文科生和理科生的思維方式是不同的，男生和女生的審美觀是不一樣的。針對(duì)理科學(xué)生，課件應(yīng)該盡可能選擇簡(jiǎn)約風(fēng)格，色彩對(duì)比強(qiáng)烈一些。而對(duì)于文科生，課件應(yīng)盡可能唯美，色彩柔和一些。課件制作過(guò)程中，可以通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、色彩碰撞、適當(dāng)添加音效等效果，來(lái)吸引學(xué)生注意力，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
3）合理的學(xué)習(xí)小組劃分。課堂學(xué)習(xí)小組的劃分是課堂教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的教學(xué)方法，為了更好地發(fā)揮小組劃分的租用，需要在人員劃分上做好工作。盡量地合理搭配學(xué)生，每個(gè)小組有比較積極的學(xué)生，也有比較內(nèi)向的學(xué)生，有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，有基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣可以起到互相帶動(dòng)、互相監(jiān)督地作用。小組任務(wù)的選擇要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握好難易程度，盡可能選擇參與性較強(qiáng)的任務(wù)，使小組成員在參與中完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
4）教學(xué)方法的合理選擇。合理的選擇教學(xué)方法，有助于形成課堂教學(xué)的良性互動(dòng)，從而加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。高職院校的學(xué)生普通存在著基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)。這就要求高職院校老師在教學(xué)方法選擇上，盡可能地多設(shè)置一些學(xué)生實(shí)際參與的環(huán)節(jié)。理論課程的講授一直是高職院校老師授課過(guò)程中比較頭疼的課程，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生普遍理論基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性都比較低。教師在授課過(guò)程中，盡可能地理論聯(lián)系實(shí)際，將理論融合到現(xiàn)實(shí)事件的分析過(guò)程中。同時(shí)，應(yīng)該注意打破章節(jié)限制，采取模塊化授課模式。對(duì)于一些淺顯易懂的問(wèn)題，盡可能通過(guò)小組任務(wù)的方式，由學(xué)生通過(guò)任務(wù)小組的形式完成。
5）優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力差，基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，要求高職院校在課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容選擇上精心準(zhǔn)備。盡可能地選擇適合學(xué)生水平的課程設(shè)置，盡可能地避免容易造成接受鏤空的教學(xué)內(nèi)容。高職院校的老師在組織課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，更應(yīng)該注意合理組織和搭配，盡可能地聯(lián)系實(shí)際，避免空洞地理論灌輸。盡可能選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容和教學(xué)方法，在充分吸引學(xué)生興趣地基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)。
6）教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，率先示范。教師應(yīng)該首先的做好自己，才能更好地感染、示范并且管理學(xué)生。穿著得體大方、教態(tài)典雅、自然并富有感染力；行為舉止優(yōu)雅文明并富有涵養(yǎng)；語(yǔ)言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并富有韻味。親近學(xué)生，主動(dòng)了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。注意因材施教，不搞一刀切，不照本學(xué)科，不照讀課件。嚴(yán)于律己，寬以待人是教師最基本的行為規(guī)范。教師要善于把握課堂節(jié)奏，根據(jù)課堂教學(xué)的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課方法，在不斷地教學(xué)調(diào)整中完成教學(xué)任務(wù)。總之，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，良好的課堂管理，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。加強(qiáng)高職院校的課堂管理是保證高職院校教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展、順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。
作者：鄧?yán)?單位：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院