第一篇

一、大學(xué)生社會實(shí)踐教育的理性思考

大學(xué)生素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的有效載體之一。首先，通過與專業(yè)結(jié)合的社會實(shí)踐活動，不僅能充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，拓寬師生社會視野，也能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐動手的有機(jī)結(jié)合。其次，通過與專業(yè)結(jié)合的社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)前景、行業(yè)發(fā)展的了解，能夠激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提升學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識，有利于大學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)能力的塑造。

二、大學(xué)生社會實(shí)踐教育的現(xiàn)狀與問題

近年來，部分高校在進(jìn)行社會實(shí)踐教育的過程中忽視專業(yè)特點(diǎn)，未能為學(xué)生搭建專業(yè)基本知識、基本素質(zhì)同社會實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐平臺。目前，我國大學(xué)生社會實(shí)踐主題主要有“三下鄉(xiāng)”、社會調(diào)研、參觀考察、生產(chǎn)勞動和志愿服務(wù)等，內(nèi)容寬泛但大多與專業(yè)結(jié)合不夠緊密。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在各種形式的社會實(shí)踐中，社會認(rèn)知類實(shí)踐比重高達(dá)68.1%，專業(yè)認(rèn)知類實(shí)踐只占19．7%，專業(yè)研究類實(shí)踐僅占4．0%，2/3的學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐對認(rèn)識了解社會有幫助，但僅有23．7%的學(xué)生認(rèn)為通過社會實(shí)踐加深了對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。歸結(jié)起來，存在以上問題的原因主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

(一)社會實(shí)踐與專業(yè)教育脫節(jié)，地位被“虛化”

目前，多數(shù)高校都非常重視大學(xué)生社會實(shí)踐的組織與開展。但從實(shí)際效果看，社會實(shí)踐僅局限于思想政治教育層面，是學(xué)生工作、團(tuán)學(xué)組織的教育內(nèi)容，與專業(yè)教學(xué)關(guān)系不大。部分高校并未把大學(xué)生社會實(shí)踐納入學(xué)校教育管理體系中，沒有明確實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間比例、計(jì)劃安排及考核方式，還停留在活動組織開展的低層次上。受應(yīng)試教育影響，大學(xué)生重理論輕實(shí)踐，參與社會實(shí)踐的積極性、主動性不高，還停留在被動接受的層面上;而由于脫離了專業(yè)背景，多數(shù)學(xué)生在實(shí)踐中無法發(fā)揮專業(yè)特長，缺乏服務(wù)社會的能力，因而實(shí)踐單位對接受社會實(shí)踐學(xué)生熱情度不高，普遍存在應(yīng)付敷衍的現(xiàn)象。

(二)實(shí)踐課題與專業(yè)對口少，內(nèi)容過于空泛

近年來，各高校在大學(xué)生社會實(shí)踐形式、內(nèi)容方面加大了改革創(chuàng)新，但從全局來看，組織形式單一，仍然以學(xué)校集體組織為主，分散開展為輔，利用寒暑期開展社會實(shí)踐，內(nèi)容也以參觀、社會調(diào)研和科技文化服務(wù)為主，與自身專業(yè)結(jié)合度不高，且時(shí)間較短，大學(xué)生收獲體會不明顯，群眾受益覆蓋面窄。其原因在于高校沒有充分發(fā)揮教育系統(tǒng)專業(yè)集中，優(yōu)勢互補(bǔ)，智力資源充足的特點(diǎn)，缺乏縱向發(fā)展的改革創(chuàng)新，專業(yè)特點(diǎn)與群眾實(shí)際需求結(jié)合不緊密，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，群眾難以得到實(shí)惠。(三)實(shí)踐過程缺乏專業(yè)指導(dǎo)，效果差強(qiáng)人意目前，大學(xué)生社會實(shí)踐主要是高校學(xué)工系統(tǒng)、團(tuán)學(xué)組織負(fù)責(zé)落實(shí)，其人力有限，且大多數(shù)政工干部缺乏專業(yè)背景，無法對社會實(shí)踐進(jìn)行有效的監(jiān)督和成效評估，更無法從專業(yè)角度指導(dǎo)活動規(guī)劃設(shè)計(jì)。加之，缺少相應(yīng)激勵與考核評價(jià)制度，專業(yè)教師參與社會實(shí)踐積極性不高。因此，大學(xué)生社會實(shí)踐選題華而不實(shí)，內(nèi)容專業(yè)度低，實(shí)踐過程“走過場”，實(shí)踐效果差強(qiáng)人意，群眾滿意度不高，學(xué)生收獲體會少，起不到提高學(xué)生專業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的作用。

三、大學(xué)生社會實(shí)踐教育的路徑選擇

社會實(shí)踐是大學(xué)生課堂教育的拓展和延伸，是高校思想政治教育的有效補(bǔ)充，是培養(yǎng)塑造學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從學(xué)生成長成才需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生專業(yè)、年級特點(diǎn)有針對性地開展社會實(shí)踐教育，不僅可以提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

(一)構(gòu)建社會實(shí)踐教育與專業(yè)教育有機(jī)融通體系

首先，高校應(yīng)改變以往社會實(shí)踐單純的思想政治教育功能思想，而從學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建起適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生需求與發(fā)展的社會實(shí)踐體系，從而實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。其次，將社會實(shí)踐作為必修環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)方案，從人才培養(yǎng)的高度制定社會實(shí)踐課程和大綱，突出學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和社會需求，從制度上確定社會實(shí)踐地位，使之成為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)常態(tài)工作。其次，對社團(tuán)活動中表現(xiàn)突出的創(chuàng)辦者、管理者和參與者，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分加以鼓勵。第三，高校要統(tǒng)一制訂社會實(shí)踐計(jì)劃，如實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)師資打造、科研基金及配套措施等，切實(shí)保障大學(xué)生社會實(shí)踐教育持續(xù)健康發(fā)展。

(二)創(chuàng)新社會實(shí)踐形式，引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)能力成長

人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)旨在通過學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展，逐步成長為地區(qū)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)和管理領(lǐng)域的高技術(shù)人才。因此，社會實(shí)踐要從學(xué)生專業(yè)、年級特點(diǎn)出發(fā)，努力與課堂教學(xué)、與所學(xué)專業(yè)、與學(xué)生科研活動相結(jié)合，注重專業(yè)知識、專業(yè)方向的滲透，引導(dǎo)學(xué)生由參觀調(diào)查訪問為主轉(zhuǎn)向結(jié)合專業(yè)、發(fā)揮科技智力資源優(yōu)勢，開展科學(xué)咨詢、技術(shù)服務(wù)、市場調(diào)研等形式，逐步使社會實(shí)踐活動走向?qū)I(yè)化，不斷提高社會實(shí)踐層次與水平，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長成才與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的“雙贏”。

1．實(shí)踐教育“專業(yè)化”，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)踐主陣地作用

高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)旨在通過專業(yè)化的人才教育培養(yǎng)，向社會生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)管理第一線輸送高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，培養(yǎng)專業(yè)化、具備較高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)感的大學(xué)生始終是高校重要的社會責(zé)任。然而，這僅依靠校內(nèi)的理論和實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，專業(yè)化的社會實(shí)踐不僅是實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐動手有機(jī)結(jié)合的重要平臺，也是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)認(rèn)識的重要途徑。學(xué)生通過社會實(shí)踐融入到企業(yè)中，不僅可以習(xí)得更多的可操作性的技能知識，熟練其職業(yè)技能，還可以學(xué)以致用，嘗試解決工作實(shí)際中遇到的問題，逐步提高其職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)際開展過程中，要結(jié)合學(xué)生專業(yè)、年級特點(diǎn)，將實(shí)踐活動和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對低年級學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)思想教育，利用寒暑假和雙休日，采取集中和分散相結(jié)合的形式，組織學(xué)生深入工廠、農(nóng)村、社區(qū)和學(xué)校，開展專業(yè)性社會調(diào)研、科技下鄉(xiāng)、生產(chǎn)服務(wù)等學(xué)習(xí)性實(shí)踐活動。對三、四年級學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)和工作興趣，深入市場、行業(yè)、企業(yè)一線開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，加深大學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，為大學(xué)生順利畢業(yè)走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

2．社會實(shí)踐“項(xiàng)目化”，增強(qiáng)社會實(shí)踐育人實(shí)效性

根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣和社會熱點(diǎn)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真開展實(shí)踐項(xiàng)目選題、實(shí)踐方案草擬、團(tuán)隊(duì)組建等，然后開展項(xiàng)目調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告、研究論文等實(shí)踐成果，從而避免以往社會實(shí)踐選題一刀切、行動盲目的弊病，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識和思考。整個(gè)過程中要突出學(xué)生的主體地位和教師的專業(yè)指導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生帶著專業(yè)問題去實(shí)踐，并在實(shí)踐中分析回答這些問題，提高學(xué)生參與社會實(shí)踐的興趣，增強(qiáng)社會實(shí)踐活動的參與度和實(shí)效性。如營銷類專業(yè)學(xué)生既可以在校內(nèi)開展大學(xué)生消費(fèi)心理與行為的實(shí)證調(diào)查，也可以就某一地區(qū)、人群的消費(fèi)結(jié)構(gòu)及影響因素進(jìn)行實(shí)證分析;食品類專業(yè)學(xué)生既可以就校內(nèi)學(xué)生群體食品安全常識、權(quán)益保護(hù)等開展專題調(diào)研，也可以就食品安全監(jiān)管現(xiàn)狀、問題與對策的某一方面進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研。這樣，一方面，可以使學(xué)生感受到理論與實(shí)踐的具體結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提升學(xué)生的理論修養(yǎng);另一方面，在具體的調(diào)研、訪談過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生們的交往溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，贏得必要的社會和職業(yè)體驗(yàn)，有助于大學(xué)生職業(yè)能力的形成與塑造。

(三)加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)教師的學(xué)科素養(yǎng)和理論前瞻性是大學(xué)生社會實(shí)踐指導(dǎo)的重要資源。一方面，專業(yè)教師的專業(yè)優(yōu)勢能使實(shí)踐活動有針對性地開展，有利于活動過程的專業(yè)性和實(shí)效;另一方面，可以激勵學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生參加社會實(shí)踐、服務(wù)社會的積極性和主動性。加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先，要完善教師考核體系，如將指導(dǎo)社會實(shí)踐作為評選優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教師的依據(jù)，核定工作量并采取各類獎勵措施，提高專業(yè)教師參與社會實(shí)踐指導(dǎo)積極性。其次，要增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感，提高教師參與社會實(shí)踐、服務(wù)學(xué)生成長成才意識，將專業(yè)教育融入學(xué)生思想政治教育之中，更好服務(wù)于高校辦學(xué)宗旨。第三，充分利用社會資源，聘任行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人士作為兼職教師，將專業(yè)教學(xué)與行業(yè)需求有機(jī)結(jié)合，更好地指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)道路發(fā)展。因此，依托專業(yè)背景開展社會實(shí)踐是理論指導(dǎo)實(shí)踐的有效途徑，通過正確的引導(dǎo)和組織，建立長效的社會實(shí)踐機(jī)制，調(diào)動廣大學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性和主動性。一方面學(xué)生可以有針對性地發(fā)展自我、提升自我、完善自我，不斷實(shí)踐與總結(jié)，使自己成為一個(gè)實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)知識過硬、綜合素質(zhì)高的有用之才;另一方面學(xué)生通過提前的專業(yè)實(shí)踐，對自身所學(xué)專業(yè)的各方面能夠提前了解，有助于學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)情況，提前進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，作好自我謀職、自主創(chuàng)業(yè)與開創(chuàng)性工作的準(zhǔn)備。

作者：王文峰 單位：重慶第二師范學(xué)院

第二篇

一、大學(xué)生社會實(shí)踐的主體及其動力構(gòu)成的環(huán)境分析

在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中，原有的資源配置方式、社會連接紐帶和利益訴求渠道在一定程度上被改變，依靠市場經(jīng)濟(jì)建立的資源配置方式和社會連接紐帶并沒有完善，社會各主體間的關(guān)系形成了一種較為松散的狀態(tài)。在大學(xué)生社會實(shí)踐中，這種松散狀態(tài)表現(xiàn)為社會各主體的利益訴求不盡相同，社會主體自身的利益與大學(xué)生社會實(shí)踐的相關(guān)度并不完全一致。如大學(xué)生社會實(shí)踐直接與大學(xué)生群體、高等院校和政府教育部門的利益訴求相關(guān)，他們是大學(xué)生社會實(shí)踐活動最積極的推動者和參與者。但在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)、社會團(tuán)體可以通過市場配置資源，他們對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的利益訴求具有選擇性，即選擇對自身有利的大學(xué)生社會實(shí)踐活動，選擇行為本身就具有較強(qiáng)的自我利益考量。這就使得諸如企業(yè)這樣的主體參與大學(xué)生社會實(shí)踐活動的動力不盡相同，部分社會主體全面參與大學(xué)生社會實(shí)踐活動的動力不足，而只是選擇性地參與其中。大學(xué)生社會實(shí)踐活動的相關(guān)社會主體、各主體的利益訴求以及由利益訴求帶來的資源配置共同構(gòu)成了大學(xué)生社會實(shí)踐的環(huán)境。創(chuàng)造有助于大學(xué)生社會實(shí)踐的環(huán)境需要明確動力結(jié)構(gòu)以及客觀理性地對待社會各主體的利益訴求，合理進(jìn)行制度設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)主體間利益的相互滿足和動力的傳導(dǎo)，激發(fā)社會各主體的動力，推動大學(xué)生社會實(shí)踐持久健康地運(yùn)行。

二、大學(xué)生社會實(shí)踐的動力結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制

在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會各主體參與社會活動有各自相對獨(dú)立的利益訴求，利益訴求的載體不盡一致。正是由于這種利益訴求的不一致，社會主體各自的利益訴求才能相互交叉進(jìn)而形成需求和資源交換網(wǎng)，才使得大學(xué)生社會實(shí)踐在市場經(jīng)濟(jì)下得以運(yùn)行。認(rèn)識大學(xué)生社會實(shí)踐活動中各主體的利益訴求，進(jìn)而構(gòu)建大學(xué)生社會實(shí)踐活動的社會動力結(jié)構(gòu)。

（一）大學(xué)生社會實(shí)踐相關(guān)主體的動力分析

絕大多數(shù)大學(xué)生參加社會實(shí)踐都有明確的目的，或?yàn)轶w驗(yàn)生活，或?yàn)闄z驗(yàn)知識，或?yàn)榉?wù)社會，或?yàn)樘岣吒偁幠芰Γ?］，這是他們的社會需求，是大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的動力源。高等院校作為培養(yǎng)大學(xué)生的組織機(jī)構(gòu)，推進(jìn)學(xué)生全面成長成才、服務(wù)社會、提升育人效果、獲得政府認(rèn)可和社會認(rèn)可的需求是他們組織學(xué)生參與社會實(shí)踐的動力源。企業(yè)、社會團(tuán)體寄希望于通過支持大學(xué)生社會實(shí)踐來挖掘優(yōu)秀的人力資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和社會團(tuán)體的良好發(fā)展。大學(xué)生社會實(shí)踐是政府教育主管部門實(shí)現(xiàn)其職能的載體，實(shí)現(xiàn)組織職能是政府教育部門自我認(rèn)可和社會認(rèn)可的體現(xiàn)，也是他們的動力源。這些由社會主體從自身生存、發(fā)展的需要出發(fā)產(chǎn)生的動力稱為原生性動力。除此之外，由主體之間的互動來發(fā)生動力傳導(dǎo)，可進(jìn)一步形成次生性動力。社會轉(zhuǎn)型期間，政府依舊掌握著較多的社會資源，包括行政權(quán)力、資金、項(xiàng)目審批、社會考評等。社會主體有與政府部門打交道的愿望，希望在與政府部門打交道的過程中，獲得更好的資源配置機(jī)會。比如大學(xué)生群體進(jìn)一步希望通過社會實(shí)踐擴(kuò)大職場人脈；高等院校希望通過較高質(zhì)量的組織活動獲得主管部門更高的認(rèn)可和更好的發(fā)展機(jī)會；企業(yè)和社會團(tuán)體也寄希望于通過參與大學(xué)生社會實(shí)踐活動來支持政府的行動。原生性動力和次生性動力共同構(gòu)成了社會主體的動力，一起作用于社會主體的行動。

（二）大學(xué)生社會實(shí)踐相關(guān)主體的動力方向分析

大學(xué)生社會實(shí)踐的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者，這是整個(gè)活動的方向性目標(biāo)，參與到大學(xué)生社會實(shí)踐活動的主體都應(yīng)為這個(gè)目標(biāo)開展行動。大學(xué)生群體參與社會實(shí)踐可以做到理論聯(lián)系實(shí)際、檢驗(yàn)知識、豐富經(jīng)歷，更好地參與社會主義建設(shè)。高等院校組織學(xué)生參與社會實(shí)踐既是培養(yǎng)學(xué)生的手段，也是提高辦學(xué)水平的載體。企業(yè)和社會團(tuán)體參與社會實(shí)踐可以擇優(yōu)選拔人才服務(wù)于企業(yè)發(fā)展。但由于各社會主體的動力源并不完全一致，次生性動力的功利屬性決定了社會各主體的動力方向并不完全一致。單個(gè)社會主體的利益與整體社會的利益取向之間存在差異，甚至?xí)霈F(xiàn)相互沖突的情況。這就需要整合不同社會主體的動力方向，將各個(gè)社會主體的動力源匯于一致的方向，形成合力，最大限度地共同服務(wù)于大學(xué)生社會實(shí)踐的目標(biāo)。

（三）大學(xué)生社會實(shí)踐相關(guān)主體的動力轉(zhuǎn)化為社會行動的分析

社會行動是社會動力的直接表達(dá)。社會主體在參與大學(xué)生社會實(shí)踐活動時(shí)將自身的各種動力轉(zhuǎn)化為社會行動，根據(jù)自身的資源或職能范圍，創(chuàng)造物質(zhì)或精神產(chǎn)品，滿足其他社會主體的需要。大學(xué)生需要在社會實(shí)踐活動中將動力轉(zhuǎn)化為輸出知識和技能，滿足企業(yè)、社會團(tuán)體對知識和技能的需要。高等院校需要將自身的動力轉(zhuǎn)化為輸出組織資源，滿足大學(xué)生群體獲得優(yōu)質(zhì)的社會實(shí)踐機(jī)會和高質(zhì)量的社會實(shí)踐效果。政府教育部門將實(shí)現(xiàn)部門職能的動力轉(zhuǎn)化為輸出權(quán)力，整合、配置和優(yōu)化社會資源，滿足大學(xué)生社會實(shí)踐的需求以及滿足企業(yè)獲得優(yōu)秀人力資源的需求。企業(yè)、社會團(tuán)體將動力轉(zhuǎn)化為輸出職業(yè)崗位，滿足大學(xué)生社會實(shí)踐崗位的需要以及滿足政府教育部門調(diào)動資源的需要。

三、C市通過制度設(shè)計(jì)激發(fā)社會主體參與大學(xué)生社會實(shí)踐的動力

保證大學(xué)生社會實(shí)踐的動力機(jī)制正常運(yùn)行，需要處理好動力結(jié)構(gòu)內(nèi)部的關(guān)系，即激發(fā)社會各主體的動力為大學(xué)生社會實(shí)踐服務(wù)，處理好各主體需求在大學(xué)生社會實(shí)踐中的互補(bǔ)，建構(gòu)完整的動力鏈；整合各主體的動力方向，保持社會各主體的動力方向與大學(xué)生社會實(shí)踐的總體需求的一致性；落實(shí)對社會各主體的需求，激勵不同社會主體由需求向行動的轉(zhuǎn)變。C市近年來組織的大學(xué)生社會實(shí)踐活動，強(qiáng)化了制度性安排在大學(xué)生社會實(shí)踐中的作用，優(yōu)化了大學(xué)生社會實(shí)踐模式，更好地達(dá)到了預(yù)期效果。總結(jié)C市大學(xué)生社會實(shí)踐活動，在制度安排上完成了對大學(xué)生社會實(shí)踐動力機(jī)制的支持構(gòu)架。

（一）完成動力源的開發(fā)

動力源的開發(fā)也就是對人們內(nèi)在需求的開發(fā)，人們的需要越強(qiáng)烈，參與社會活動的積極性就越高。在大學(xué)生社會實(shí)踐活動中，所涉的社會主體多，社會需求也多，客觀上要求不同社會主體在需求上有差異且互為補(bǔ)充，只有形成完整的需求鏈，才能完整地開發(fā)社會各主體的動力。C市出臺了做好大學(xué)生社會實(shí)踐工作的文件，要求涉及的社會參與主體包括優(yōu)秀大學(xué)生、市級部門、事業(yè)單位、國有企業(yè)和公益性組織等。一方面能滿足大學(xué)生對優(yōu)質(zhì)社會實(shí)踐崗位的需求，也能滿足事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營企業(yè)等組織對優(yōu)秀人才的需求，從制度設(shè)計(jì)上能激發(fā)大學(xué)生群體和事業(yè)單位等參與其中的動力；另一方面，雙方的需求互補(bǔ)，再加上高等院校和政府教育主管部門作為組織職能部門的參與，從大學(xué)生到高等院校，從高等院校到教育主管部門，再到企事業(yè)單位，整個(gè)需求鏈構(gòu)建完整，動力源得到高質(zhì)有效的開發(fā)。

（二）實(shí)現(xiàn)動力合力最大化

文件明確提出：“為了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，促進(jìn)大學(xué)生了解國情市情民情，增強(qiáng)與工農(nóng)大眾的感情，培養(yǎng)又紅又專的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”，從制度設(shè)計(jì)上明確了大學(xué)生社會實(shí)踐的方向，也明確了各個(gè)社會主體參與其中的行動方向。比如，大學(xué)生到農(nóng)村是為了更好地“了解農(nóng)民生活和農(nóng)村現(xiàn)狀，切身感受民生疾苦，增進(jìn)同農(nóng)民群眾的感情”，在這一過程中，大學(xué)生既可以運(yùn)用知識技能服務(wù)“三農(nóng)”，也能增進(jìn)與不同社會群體的感情，實(shí)現(xiàn)社會主義和諧發(fā)展。企業(yè)和農(nóng)村接受大學(xué)生實(shí)習(xí)和鍛煉，也很好地支持了大學(xué)生的社會學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了社會對大學(xué)生群體的再教育和再培養(yǎng)。在整個(gè)大學(xué)生社會實(shí)踐活動中，制度性的頂層設(shè)計(jì)很好地整合了參與其中的社會主體的動力方向，目標(biāo)具有一致性，實(shí)現(xiàn)了動力合力的最大化。

（三）完成動力轉(zhuǎn)化和動力分配

動力轉(zhuǎn)化主要是將人的處于潛在形態(tài)的需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的行動，這需要人們對需求實(shí)現(xiàn)的可能性進(jìn)行評估。動力分配環(huán)節(jié)不僅可以將動力分配給其他社會運(yùn)行環(huán)節(jié)，還可以將動力分配到各個(gè)社會主體中去。動力分配能為動力轉(zhuǎn)化提供評估的信息和條件，二者相互關(guān)聯(lián)。C市在組織大學(xué)生社會實(shí)踐活動中，積極調(diào)動各項(xiàng)資源，給予了政策措施和財(cái)力保障。如在植樹造林活動中，區(qū)縣黨委、政府負(fù)責(zé)選派技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)、提供樹苗和工具，組織當(dāng)?shù)厝罕娕c大學(xué)生一起種樹。這在資源調(diào)動上支持了大學(xué)生參與植樹造林活動，便利了大學(xué)生服務(wù)社會，促進(jìn)了大學(xué)生將服務(wù)社會的動力轉(zhuǎn)化為行動。同時(shí)，C市還充分考慮地方政府、企事業(yè)單位接受大學(xué)生社會實(shí)踐的困難，在資金和考評方面采取了良好措施，調(diào)動了地方政府、企事業(yè)單位的積極性，將他們的動力轉(zhuǎn)化為了現(xiàn)實(shí)的行動。在C市大學(xué)生社會實(shí)踐的制度設(shè)計(jì)和實(shí)施中，社會各主體的利益和需求都得到了充分的滿足，社會動力在各個(gè)社會主體身上都得到激發(fā)，實(shí)現(xiàn)了動力的優(yōu)化分配。

（四）實(shí)現(xiàn)動力的積累、培育和再生產(chǎn)

反饋環(huán)節(jié)指整個(gè)動力機(jī)制輸出的結(jié)果對動力機(jī)制運(yùn)作產(chǎn)生影響的過程。將整個(gè)動力機(jī)制的過程，如動力源開發(fā)是否適度？動力轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)和分配環(huán)節(jié)是否到位？這些問題都需要通過反饋環(huán)節(jié)作用于動力機(jī)制的優(yōu)化，通過反饋環(huán)節(jié)，還可以將輸出結(jié)果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，輻射更多人群，將動力貯存到更多社會主體中，實(shí)現(xiàn)動力的積累、培育和再生產(chǎn)。文件要求大學(xué)生將參與社會實(shí)踐的過程通過社會實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行總結(jié)和升華，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，創(chuàng)造條件將優(yōu)秀研究報(bào)告轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。反饋的目的在于發(fā)現(xiàn)活動中動力機(jī)制的不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)優(yōu)化機(jī)制，同時(shí)完成對大學(xué)生社會實(shí)踐成果的獎勵，激發(fā)他們參與社會實(shí)踐活動的積極性，實(shí)現(xiàn)社會動力的積累、培育和再生產(chǎn)。

作者：顏其松 單位：重慶科技學(xué)院

第三篇

1、新農(nóng)村建設(shè)，展現(xiàn)當(dāng)代農(nóng)村風(fēng)貌

在農(nóng)機(jī)合作社進(jìn)行參觀活動時(shí)，合作社配備了大型先進(jìn)拖拉機(jī)、收獲機(jī)、植保機(jī)械、深松整地機(jī)械、氣吸式播種機(jī)、秸稈打捆機(jī)，滅茬機(jī)等；馬鈴薯合作社配備了大中型拖拉機(jī)、耕整地機(jī)械、馬鈴薯播種機(jī)、中耕機(jī)、噴藥機(jī)、打秧機(jī)、挖掘機(jī)、收獲機(jī)和運(yùn)輸車等；保護(hù)性耕作合作社配備了適合保護(hù)性耕作技術(shù)要求的農(nóng)機(jī)具。建立農(nóng)機(jī)合作社有許多益處，一是可以解放勞動力，促進(jìn)了農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移和多渠道致富增收。二是通過大型農(nóng)業(yè)機(jī)械的耕種收割，可以避免耕地土壤板結(jié)、保水保墑能力差、作物產(chǎn)量不高、抗災(zāi)能力弱的問題。為農(nóng)民解決了以前少量土地產(chǎn)量低的問題。保護(hù)了生態(tài)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)與社會、人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

2、社區(qū)普法，法律走進(jìn)人家

近年來，有極少數(shù)干部特別是農(nóng)村干部在工作中，存在著以言代法，以權(quán)壓法，以罰代法，有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象。因此造成一些農(nóng)民認(rèn)為：法律條文講起來容易，但執(zhí)行起來就走了樣，法講的是一回事，執(zhí)行又是另一套，學(xué)法無用，由于這種有法難依、執(zhí)法不公的現(xiàn)象，挫傷了農(nóng)民學(xué)法的積極性。并且當(dāng)前農(nóng)村普法教育工作，由于其范圍廣、人員多，文化層次差異大、組織程度低，始終是普法教育的薄弱環(huán)節(jié)。因此志愿者們對農(nóng)民進(jìn)行了一系列的普及關(guān)于土地法及婚姻法的宣傳，關(guān)于土地法任何單位和個(gè)人不得侵占,買賣或者其他形式非法轉(zhuǎn)讓土地，土地使用權(quán)可以依法轉(zhuǎn)讓。對于婚姻法也進(jìn)行了一系列的解釋包括婚前財(cái)產(chǎn)，結(jié)婚年齡，婚后財(cái)產(chǎn)。并對適婚年齡的青年進(jìn)行了廣大的普及和具體事例的展示，有了很好的效果。

3、特色活動：環(huán)境質(zhì)量檢測

在檢測活動之前我們知道：空氣質(zhì)量是依據(jù)空氣中污染物濃度的高低來判斷的。空氣污染是一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)象，在特定時(shí)間和地點(diǎn)空氣污染物濃度受到許多因素影響。固定和流動污染源的人為污染物排放大小是影響空氣質(zhì)量的最主要因素之一，其中包括車輛、小企業(yè)生產(chǎn)排放、居民生活和取暖、垃圾焚燒，秸稈焚燒等。農(nóng)村的發(fā)展、地形地貌和氣象條件等也是影響空氣質(zhì)量的重要因素。但是，隨著工業(yè)及交通運(yùn)輸業(yè)的不斷發(fā)展，大量的有害物質(zhì)被排放到空氣中，改變了空氣的正常組成，使空氣質(zhì)量變壞。當(dāng)我們生活在受到污染的空氣之中健康就會受到影響。遷移到在新農(nóng)村建設(shè)中，鄉(xiāng)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中如何保證周圍環(huán)境最大化不受其影響是我國發(fā)展中應(yīng)重視的問題。所以在此次三下鄉(xiāng)的活動過程中我們開展了與之相關(guān)的特色活動，及對農(nóng)村環(huán)境相關(guān)項(xiàng)目的檢測。這樣的活動，既可以幫助本專業(yè)的大學(xué)生了解環(huán)境監(jiān)測工作的流程，將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，加深對理論知識的理解與認(rèn)識，提高全面能力素質(zhì)，還能彌補(bǔ)在農(nóng)村環(huán)境檢測方面的不足，準(zhǔn)確、及時(shí)、全面地反映環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為農(nóng)村的環(huán)境管理，污染源控制，環(huán)境規(guī)劃方面提供科學(xué)依據(jù)。具體檢測項(xiàng)目如下：

1）在河道，田地等地進(jìn)行對重金屬的檢測。收集土地樣本，準(zhǔn)確檢測所含有的各種化學(xué)成分。

2）在居民生活地進(jìn)行空氣質(zhì)量檢測，通過與村民的合作調(diào)查檢測出生活空氣質(zhì)量。這是一個(gè)短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，我們認(rèn)為對我們今后的工作起到一個(gè)橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要經(jīng)歷，也是一個(gè)重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大的幫助。同時(shí)這次檢測活動讓我們意識到環(huán)境監(jiān)測的重要性。如今，經(jīng)濟(jì)的增長勢必對環(huán)境造成了一定的壓力，工業(yè)廢水，生活污水等污染著我們的河道，湖泊。因此，對農(nóng)村水源的監(jiān)測工作也勢必成了一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過監(jiān)測對水樣各指標(biāo)加以分析實(shí)驗(yàn)，為水處理工藝提供了不可或缺的資料。對于農(nóng)村來說，正確意識到環(huán)境污染。同時(shí)，增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境，優(yōu)化農(nóng)村環(huán)境的意識。暑期社會實(shí)踐使我們走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實(shí)踐相結(jié)合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己。這次實(shí)踐活動一方面讓我們在活動中鍛煉自己的能力，在活動中成長；另一方面，我們也力所能及的為社會付出了自己的一份力量。雖然我們經(jīng)驗(yàn)不足，處理問題不夠成熟，書本與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，但是我們珍惜活動中度過的時(shí)光，在其中努力地掌握更多的知識，為今后更好的服務(wù)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當(dāng)凌絕頂?shù)膲阎荆粩嗵岣咦陨淼木C合素質(zhì)，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

作者：那云浩 單位：黑龍江大學(xué)