1、社會(huì)實(shí)踐管理的價(jià)值存在和反思

研究生社會(huì)實(shí)踐的目的性是為促進(jìn)人與社會(huì)全面發(fā)展，然而，目的的實(shí)現(xiàn)需要借助于手段和工具，如可架構(gòu)一定的組織模式和運(yùn)行機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的教育目標(biāo)。當(dāng)前，研究生教育培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)功利性和道德性、教育的公平性和效率性等棘手問題，促成了管理手段的理性反思和實(shí)踐。

1.1管理制度對(duì)實(shí)踐主體能動(dòng)性的抑制

現(xiàn)行的管理制度下，研究生社會(huì)實(shí)踐的主體能動(dòng)性受到壓抑。研究生社會(huì)實(shí)踐管理主要依托高校思想政治教育的職能管理部門和大學(xué)生活動(dòng)組織（主要是學(xué)生會(huì)組織），這些部門和組織都呈“金字塔”式的分層次分等級(jí)結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)是按照管理權(quán)限和責(zé)任把每個(gè)組織機(jī)構(gòu)排列在小同的層級(jí)上。這種專門化的科層制組織形成了固定的權(quán)力等級(jí)和規(guī)章制度，在現(xiàn)行科層制下，組織成員表現(xiàn)出非人格化基本特征。（張家軍，2009：141-145）因此，目前研究生的社會(huì)實(shí)踐管理都不同程度地帶有“剛性管理”的特征，即通過制度或規(guī)章來(lái)管理研究生組織活動(dòng)、約束研究生組織行為，使之處于非主動(dòng)狀態(tài)，具有受制性特征，從而造成了研究生學(xué)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性在某種程度上的喪失，主體能動(dòng)性受到壓抑。教育管理者以一種尊上的教育姿態(tài)通過強(qiáng)制性的行政命令來(lái)組織學(xué)生及其活動(dòng)，那么，無(wú)法換位思考的管理狀態(tài)下，無(wú)法了解學(xué)生及其組織活動(dòng)的真實(shí)動(dòng)機(jī)、心理感受和實(shí)際需要。

1.2管理方式對(duì)實(shí)踐主體的綜合能力引導(dǎo)的缺失

被動(dòng)管理環(huán)境下的主體能動(dòng)性的激發(fā)和發(fā)揮受到制度層面的阻礙，或受管理手段的抑制，容易導(dǎo)致研究生綜合能力缺陷。目前，研究生年齡越來(lái)越小齡化，大部分是應(yīng)屆本科繼續(xù)攻讀，其綜合能力培養(yǎng)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。研究生的創(chuàng)新實(shí)踐、人際溝通、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)和合作能力從書本上是難以學(xué)得到的，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練；另外，社會(huì)對(duì)個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略、危機(jī)處理等能力也有很大程度的需求，因此，研究生社會(huì)實(shí)踐管理者在制定能力培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要理性思考并構(gòu)建研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)能力、組織管理和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)和人際交往能力等多層次能力體系。（余長(zhǎng)春等，2009：95-96）這些能力的構(gòu)建要基于自主能動(dòng)性合理引導(dǎo)研究生社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)規(guī)章和制度，制定方案和策略?，F(xiàn)行教育管理框架下研究生既是社會(huì)實(shí)踐的主體和教育客體，又是社會(huì)實(shí)踐的被動(dòng)管理者，因此，研究生作為社會(huì)實(shí)踐的主體和客體的雙重性，必然要求教育管理者要具有理性的管理方式和途徑，除了需要在機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度規(guī)范、獎(jiǎng)勵(lì)約束外，還需要設(shè)計(jì)能產(chǎn)性模型，促使研究生實(shí)踐能力的自主生成和自身綜合能力素質(zhì)的提高。

2、社會(huì)實(shí)踐管理的策略

剛性管理的組織制度下，研究生社會(huì)實(shí)踐的主體性和能動(dòng)性受到壓抑，但是，也不能完全取消剛性的組織管理和制度，否則，教育組織及其系統(tǒng)就無(wú)法正常、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，研究生社會(huì)實(shí)踐管理既需要?jiǎng)傂怨芾?，又需要有理性的管理策略和可行的活?dòng)方案和內(nèi)容，積極引導(dǎo)、培養(yǎng)研究生的主動(dòng)實(shí)踐能力。

2.1基于目標(biāo)管理的策略

目標(biāo)管理是1954年美國(guó)著名管理學(xué)家德魯克提出的，至今已被人們廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，它以長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)和管理手段，積極實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。它在民主管理和自我管理的組織和制度下，細(xì)化并明確目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，重視組織體及人的能動(dòng)性。依據(jù)高校組織體系的特點(diǎn)，可以利用目標(biāo)管理策略系統(tǒng)管理研究生社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)每個(gè)研究生的實(shí)踐積極性和創(chuàng)造性。目前，許多高校把目標(biāo)管理策略引入高校思想政治教育及其管理工作，具有實(shí)踐上的有效性。（朱芳轉(zhuǎn)，2010：166-168）目標(biāo)化的研究生社會(huì)實(shí)踐管理是一個(gè)系統(tǒng)的過程，包括了制定目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃以及評(píng)價(jià)結(jié)果等環(huán)節(jié)。制定目標(biāo)時(shí)，管理部門需調(diào)研研究生的不同需求，制定實(shí)踐目標(biāo)和實(shí)踐方案，構(gòu)建出有效的實(shí)踐能力生成模型。實(shí)施目標(biāo)的過程中，管理者需要建立積極的控制系統(tǒng)，明確責(zé)任目標(biāo)，對(duì)組織活動(dòng)和個(gè)性進(jìn)行積極的控制，同時(shí)，根據(jù)實(shí)踐情況及時(shí)調(diào)整實(shí)踐方案和措施，以追求實(shí)踐效果的最大性。對(duì)于實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)，要客觀、公正、公平、民主，否則，會(huì)影響下一步?jīng)Q策和實(shí)踐。基于目標(biāo)管理的研究生社會(huì)實(shí)踐管理注重實(shí)踐的自主性和能動(dòng)性。研究生作為實(shí)踐活動(dòng)主體，具有完全的自我組織、參與、管理和控制能力，其實(shí)踐能力的生成和發(fā)揮是在確定實(shí)踐對(duì)象、制定實(shí)踐程序、分析和解決問題等整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的。因此，理性的研究生社會(huì)管理要通過社會(huì)實(shí)踐來(lái)有效激發(fā)研究生的主體積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.2基于項(xiàng)目管理的策略

項(xiàng)目管理是管理領(lǐng)域又一成功的經(jīng)驗(yàn)，德國(guó)將其引入研究生培養(yǎng)過程中取得了良好的教育效果。基于項(xiàng)目管理的研究生社會(huì)實(shí)踐模式，旨在通過研究生主體的主動(dòng)性和積極性發(fā)揮來(lái)自我形成和培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)造能力。項(xiàng)目管理模式的研究生社會(huì)實(shí)踐管理是通過設(shè)置項(xiàng)目，進(jìn)行招標(biāo)，然后由項(xiàng)目經(jīng)理及其自主組織來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)。這種模式運(yùn)用系統(tǒng)論和方法進(jìn)行資源配置和利用，有計(jì)劃、有組織地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、控制，追求有效的管理和運(yùn)行方式。研究生社會(huì)實(shí)踐管理者僅僅提出能力目標(biāo)體系和原則要求，把整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目和組織活動(dòng)作為一種項(xiàng)目并提供實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，向整個(gè)研究生進(jìn)行項(xiàng)目的公開招投標(biāo)。實(shí)踐項(xiàng)目的中標(biāo)者需要通過團(tuán)隊(duì)的形式組織、策劃、執(zhí)行和控制，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及其成員都是臨時(shí)性，是通過自主招聘和選拔成立的，或者依托不同的社團(tuán)組織來(lái)完成實(shí)踐項(xiàng)目，以此來(lái)培養(yǎng)研究生的綜合實(shí)踐能力。項(xiàng)目的運(yùn)作，還需要管理者和實(shí)踐活動(dòng)的主體對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤和控制，通過成立控制系統(tǒng)和信息反饋渠道，來(lái)保證項(xiàng)目順利完成。項(xiàng)目管理策略的運(yùn)用，對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐管理來(lái)講，減輕了職能部門的工作壓力和工作量，以便騰出時(shí)間進(jìn)行工作研究和政策研究。同時(shí)，在自主的項(xiàng)目運(yùn)作過程中，研究生很好地鍛煉了質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力、領(lǐng)導(dǎo)力等能力素質(zhì)，也為社會(huì)孕育了民主和公平的思維習(xí)慣。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)研究生管理上的內(nèi)涵式發(fā)展，需要從根本上實(shí)現(xiàn)從工具理性到價(jià)值理性的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)管理到主動(dòng)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，充分尊重和調(diào)動(dòng)研究生的主體性和自主性。

作者：張必麗 魯小玲 單位：遵義醫(yī)學(xué)院研究生院