一、細節關注法，孕育良好道德習慣的種子

每天我上第一節課時，我會在教室里轉一圈，尋找最干凈的座位，大聲地念出這些孩子的名字，稱他們是“最愛干凈的小天使”，被念到名字的小朋友往往會把腰挺挺直，一副很光榮的樣子。上第二節課時，我會又一次在教室里轉一圈，尋找最臟的座位，發現一張紙就扣一分，孩子們趕緊彎腰撿紙，就怕被我扣分。每天固定幾次的衛生檢查之后，班級中很多同學都自覺行動起來，會彎腰撿紙；甚至在一些中間地帶的廢紙，也會被熱心的小朋友撿起。這都是一些好現象，我想，在這種氛圍的感染下，早晚會在同學心中開出美麗的道德之花。

二、以身作則法，用好榜樣示范的力量

《菜根譚》中有一則是我極其喜愛的：棲守道德者，寂寞一時；依阿權勢者，凄涼萬古。達人觀物外之物，思身后之身，寧受一時之寂寞，毋取萬古之凄涼。這雖是古人教人守德的言語，但作為教師而言，堅守道德也極為重要，而用道德去感染學生才是教師職業真正神圣的地方。所謂“無德無以為師。”垂范師德不是一朝之功，而是時時之事、處處之事。陶行知在南京曉莊師范學校任教時，經常穿上草鞋，和師生一起開荒種地，擔水挑糞，以身示范，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情。在公共汽車上，我常常給老弱病殘者讓座，雖說這件事小之又小，但我覺得它卻有著深遠的意義，因為它代表的是教師的形象。如果教師在學校教育學生要尊老愛幼，而自己在實際生活中卻并沒有為學生樹立起榜樣，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學生呢？教師只有規范自己的言行，做到為人師表，才會使學生如沐春風般地受到教育，使每個學生的心靈得到凈化，教師自然也會贏得學生的尊重和愛戴。記得我讀初中的時候，某個周一早晨的升旗儀式上，當國歌響起的時候，某些老師還在不斷說著笑著。我卻注意到白發蒼蒼的老校長雙腳并立，雙手緊貼褲袋，昂首挺胸，行起了注目禮。雖然只是這么一個小小的舉動，但從此以后無論什么時候升旗，我都要求自己：升旗是一件神圣的事情，我要做一個有道德有素質的國民，在升旗時不做任何其他事情，只是向國旗致敬?，F在我作為一名教師，每次看到自己的學生在升旗儀式上有小動作的時候，我都會及時提醒，下操后會告訴他們，作為一位中華人民共和國的國民，當聽到國歌響起的時候，那是無比榮耀的時刻，我們一定要大聲唱出我們的國歌，表達對祖國的熱愛。教師只有“言必信，行必果”，才能發揮教育的威力，樹立教師的威信。只說不做，只會降低教育的效果。只有自己做到了，才能感染學生。道德是被感染的，不是被教導的，是受到后天的教育及社會輿論的長期影響而逐漸形成的。它是一種強大的力量，潤物無聲。我們必須重視教師道德示范作用在學生成長中的重要意義，教師應該以自身優良的道德品質去為人師表，以身作則，時時、事事、處處做學生的表率，用自己崇高的人生理想、信念去啟迪學生，用自己高尚的人格品質去感染學生，用自己美好的心靈去塑造學生。

三、師生交流法，用真誠打開交流心靈通道

道德是具有感染力的。在道德感染過程中,被感染者通過感染者的道德行為,觸及其內心世界,體驗其真實而高尚的道德情感、道德人格。這種體驗直指人心,對被感染者產生的影響是一種精神的深層次滲透和心靈的強烈震撼,它激發被感染者對自我道德世界的審視和重構,從而實現道德境界的升華。從教育的角度說，教育不是替代、告訴，而是引導、經歷、體驗和感悟；從課程教材的角度說，過程即教材，經歷即課程。讓孩子在經歷中生成自己的經驗系統。在我的教育生活中，我一直重視“師生談心”這種方式。記得有一年開學第一天發生了這樣一件事———暑假作業都查好了，我在班上報沒交或要訂正的同學的名字。報到易偉同學有四篇作文沒寫，他馬上在下面嘀咕。我報到下一位了，他還在那里講小話。我心里來了氣，別的同學都有規有矩的，怎么就這個孩子是刺頭？我馬上看著他提醒一下：“有什么待會講，先聽老師報名字。”他竟然不停息，立馬回了一句：“我做了，做在《暑假作業》上了。”“那領成績單那天你沒來嗎？我那天要求把作文寫在作業本上的。“”我去北京了，是沒來。”他理直氣壯！“沒來也不是理由！旅游回來可以打電話問同學，問問清楚作業呀。”眼看要上課了，我干脆堵住他的嘴：“同學，作業做錯地方了得重新謄?，F在你得明白一件事———在老師講話時隨便說話是很不禮貌的，請讓我講下去吧。”回到辦公室靜下心來想想，自己也蠻不冷靜的，何必跟他一句句較真呢，到最后自己掃機關槍似的，多沒風度啊。但是，還是得找個機會讓孩子明白：不管跟誰說話都得聽別人講完，都得尊重別人吧。于是，中午的時候，我把他請到我辦公室，跟他促膝長談。我對他說：易偉，上帝給人們兩只耳朵，一張嘴，其實就是要我們多聽少說。傾聽，不僅僅是對別人的尊重，也是對別人的一種贊美。說到尊重，老師跟你講一件事兒：今早上王老師來我辦公室打印文章，我告訴她打印機沒墨了，得到教導處打印。因為我們科室和教導處是連通的，她就從里面的門走過去，可剛走到門那兒，她就退回來了。我覺得奇怪，就問她：“你干嘛走走回回??？”她說：“從里面走不太好，挺冒失的，還是到外面走。”我一想就明白了，她這是尊重他人的做法，從外面走，如果教導處關了門就敲一敲，沒關門就招呼一聲，這樣禮數周全。從一個細節處可以看出一個人的教養?，F在，我們來說說今天課上的事情吧。作為一個五年級的學生，你得明白我們不應該隨便打斷別人講話，要有耐心。即使是對方說話內容很多，或者由于情緒激動等原因，語言表達有些零散甚至混亂，你都應該耐心地聽完他的敘述。即使有些內容是你不想聽的，也要耐心聽完。千萬不要在別人沒有表達完自己的意思時，隨意地打斷別人的話語。在別人流暢地談話時，隨便插話打岔，改變說話人的思路和話題，或者任意發表評論，都會被認為是一種沒有教養或不禮貌的行為。聽著我這番語重心長的話，易偉不時點頭，看他的樣子，應該是把我的教誨聽進去了。隨后他表示以后一定會認真傾聽他人的話語，不急不躁。最后，我給了他一份打印稿，上面寫著———耐心傾聽別人說話是一種尊重別人的行為，小學生要養成傾聽的好習慣。老師在這里給你幾條建議：在傾聽別人說話時，眼睛要看著對方，上身可以微微向對方傾斜，以全身的姿勢表達你在入神地聽對方說話。別人講話時，不要急于插話，不打斷對方的話。即使對別人的話不感興趣，也耐心地聽人家把話說完。用心聽對方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事。聽到別人的批評意見時，不要激動，平靜地聽他把話說完。“情感”是師生雙邊活動的“催化劑”。經過這次真誠的交流之后，易偉再也沒有在別人講話時莽撞發表自己的言論了，而是很有禮貌地在別人說完再講述自己的觀點，這是真誠談話所體現的良性后果。道德的感染看起來很復雜，其實也很簡單。道德教育內容千變萬化但又不離其蹤，就是“己所不欲，勿施于人”。道德感染不是說教，而是將心比心，多為他人考慮，人們也會給予你同樣的關懷。

作者：郁美娟 單位：江蘇省昆山開發區青陽港學校