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班級管理中的道德影響

2021-4-10 | 班級管理論文

一、細節關注法,孕育良好道德習慣的種子

每天我上第一節課時,我會在教室里轉一圈,尋找最干凈的座位,大聲地念出這些孩子的名字,稱他們是“最愛干凈的小天使”,被念到名字的小朋友往往會把腰挺挺直,一副很光榮的樣子。上第二節課時,我會又一次在教室里轉一圈,尋找最臟的座位,發現一張紙就扣一分,孩子們趕緊彎腰撿紙,就怕被我扣分。每天固定幾次的衛生檢查之后,班級中很多同學都自覺行動起來,會彎腰撿紙;甚至在一些中間地帶的廢紙,也會被熱心的小朋友撿起。這都是一些好現象,我想,在這種氛圍的感染下,早晚會在同學心中開出美麗的道德之花。

二、以身作則法,用好榜樣示范的力量

《菜根譚》中有一則是我極其喜愛的:棲守道德者,寂寞一時;依阿權勢者,凄涼萬古。達人觀物外之物,思身后之身,寧受一時之寂寞,毋取萬古之凄涼。這雖是古人教人守德的言語,但作為教師而言,堅守道德也極為重要,而用道德去感染學生才是教師職業真正神圣的地方。所謂“無德無以為師。”垂范師德不是一朝之功,而是時時之事、處處之事。陶行知在南京曉莊師范學校任教時,經常穿上草鞋,和師生一起開荒種地,擔水挑糞,以身示范,培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情。在公共汽車上,我常常給老弱病殘者讓座,雖說這件事小之又小,但我覺得它卻有著深遠的意義,因為它代表的是教師的形象。如果教師在學校教育學生要尊老愛幼,而自己在實際生活中卻并沒有為學生樹立起榜樣,試問:教師尚且做不到,又有什么理由去教育學生呢?教師只有規范自己的言行,做到為人師表,才會使學生如沐春風般地受到教育,使每個學生的心靈得到凈化,教師自然也會贏得學生的尊重和愛戴。記得我讀初中的時候,某個周一早晨的升旗儀式上,當國歌響起的時候,某些老師還在不斷說著笑著。我卻注意到白發蒼蒼的老校長雙腳并立,雙手緊貼褲袋,昂首挺胸,行起了注目禮。雖然只是這么一個小小的舉動,但從此以后無論什么時候升旗,我都要求自己:升旗是一件神圣的事情,我要做一個有道德有素質的國民,在升旗時不做任何其他事情,只是向國旗致敬?,F在我作為一名教師,每次看到自己的學生在升旗儀式上有小動作的時候,我都會及時提醒,下操后會告訴他們,作為一位中華人民共和國的國民,當聽到國歌響起的時候,那是無比榮耀的時刻,我們一定要大聲唱出我們的國歌,表達對祖國的熱愛。教師只有“言必信,行必果”,才能發揮教育的威力,樹立教師的威信。只說不做,只會降低教育的效果。只有自己做到了,才能感染學生。道德是被感染的,不是被教導的,是受到后天的教育及社會輿論的長期影響而逐漸形成的。它是一種強大的力量,潤物無聲。我們必須重視教師道德示范作用在學生成長中的重要意義,教師應該以自身優良的道德品質去為人師表,以身作則,時時、事事、處處做學生的表率,用自己崇高的人生理想、信念去啟迪學生,用自己高尚的人格品質去感染學生,用自己美好的心靈去塑造學生。

三、師生交流法,用真誠打開交流心靈通道

道德是具有感染力的。在道德感染過程中,被感染者通過感染者的道德行為,觸及其內心世界,體驗其真實而高尚的道德情感、道德人格。這種體驗直指人心,對被感染者產生的影響是一種精神的深層次滲透和心靈的強烈震撼,它激發被感染者對自我道德世界的審視和重構,從而實現道德境界的升華。從教育的角度說,教育不是替代、告訴,而是引導、經歷、體驗和感悟;從課程教材的角度說,過程即教材,經歷即課程。讓孩子在經歷中生成自己的經驗系統。在我的教育生活中,我一直重視“師生談心”這種方式。記得有一年開學第一天發生了這樣一件事———暑假作業都查好了,我在班上報沒交或要訂正的同學的名字。報到易偉同學有四篇作文沒寫,他馬上在下面嘀咕。我報到下一位了,他還在那里講小話。我心里來了氣,別的同學都有規有矩的,怎么就這個孩子是刺頭?我馬上看著他提醒一下:“有什么待會講,先聽老師報名字。”他竟然不停息,立馬回了一句:“我做了,做在《暑假作業》上了。”“那領成績單那天你沒來嗎?我那天要求把作文寫在作業本上的。“”我去北京了,是沒來。”他理直氣壯!“沒來也不是理由!旅游回來可以打電話問同學,問問清楚作業呀。”眼看要上課了,我干脆堵住他的嘴:“同學,作業做錯地方了得重新謄?,F在你得明白一件事———在老師講話時隨便說話是很不禮貌的,請讓我講下去吧。”回到辦公室靜下心來想想,自己也蠻不冷靜的,何必跟他一句句較真呢,到最后自己掃機關槍似的,多沒風度啊。但是,還是得找個機會讓孩子明白:不管跟誰說話都得聽別人講完,都得尊重別人吧。于是,中午的時候,我把他請到我辦公室,跟他促膝長談。我對他說:易偉,上帝給人們兩只耳朵,一張嘴,其實就是要我們多聽少說。傾聽,不僅僅是對別人的尊重,也是對別人的一種贊美。說到尊重,老師跟你講一件事兒:今早上王老師來我辦公室打印文章,我告訴她打印機沒墨了,得到教導處打印。因為我們科室和教導處是連通的,她就從里面的門走過去,可剛走到門那兒,她就退回來了。我覺得奇怪,就問她:“你干嘛走走回回???”她說:“從里面走不太好,挺冒失的,還是到外面走。”我一想就明白了,她這是尊重他人的做法,從外面走,如果教導處關了門就敲一敲,沒關門就招呼一聲,這樣禮數周全。從一個細節處可以看出一個人的教養?,F在,我們來說說今天課上的事情吧。作為一個五年級的學生,你得明白我們不應該隨便打斷別人講話,要有耐心。即使是對方說話內容很多,或者由于情緒激動等原因,語言表達有些零散甚至混亂,你都應該耐心地聽完他的敘述。即使有些內容是你不想聽的,也要耐心聽完。千萬不要在別人沒有表達完自己的意思時,隨意地打斷別人的話語。在別人流暢地談話時,隨便插話打岔,改變說話人的思路和話題,或者任意發表評論,都會被認為是一種沒有教養或不禮貌的行為。聽著我這番語重心長的話,易偉不時點頭,看他的樣子,應該是把我的教誨聽進去了。隨后他表示以后一定會認真傾聽他人的話語,不急不躁。最后,我給了他一份打印稿,上面寫著———耐心傾聽別人說話是一種尊重別人的行為,小學生要養成傾聽的好習慣。老師在這里給你幾條建議:在傾聽別人說話時,眼睛要看著對方,上身可以微微向對方傾斜,以全身的姿勢表達你在入神地聽對方說話。別人講話時,不要急于插話,不打斷對方的話。即使對別人的話不感興趣,也耐心地聽人家把話說完。用心聽對方說話,不要一邊聽一邊考慮自己的事。聽到別人的批評意見時,不要激動,平靜地聽他把話說完。“情感”是師生雙邊活動的“催化劑”。經過這次真誠的交流之后,易偉再也沒有在別人講話時莽撞發表自己的言論了,而是很有禮貌地在別人說完再講述自己的觀點,這是真誠談話所體現的良性后果。道德的感染看起來很復雜,其實也很簡單。道德教育內容千變萬化但又不離其蹤,就是“己所不欲,勿施于人”。道德感染不是說教,而是將心比心,多為他人考慮,人們也會給予你同樣的關懷。

作者:郁美娟 單位:江蘇省昆山開發區青陽港學校

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