一、教學管理與學生管理容易脫節的幾個方面

1.教風與學風建設不能相互促進。在教風和學風建設上，教學管理和學生管理的分工也相對明確。一般來說，教務部門主抓教風，教學督導組針對教師的上課情況、備課、教案等進行嚴查，而對學生的出勤率和課堂紀律等不能給予足夠的重視，認為是學工部門的工作職責。學工部門主抓學風，但是對于課堂出勤率、考試成績、違規違紀等情況的檢查結果認為沒有必要與教學部門進行及時溝通和反饋。因此，教學管理和學生管理“各自為政”的局面致使管理工作產生漏洞和盲區，難以形成教風與學風建設相互促進的良性互動機制。

2.藝術實踐與專業學習不協調。藝術實踐是音樂院校教學工作的重要組成部分，是鞏固專業知識、增強學生就業競爭力的重要途徑，很多音樂院校已經把藝術實踐納入了學分體系。藝術實踐活動的學分一般是由教務部門進行審查和認定，但活動的組織和開展離不開學工部門和輔導員的參與。學生工作干部一般具備較強的組織和策劃能力，但由于對培養方案和教學管理等制度的不熟悉，導致有些活動未能緊密圍繞人才培養目標來進行。而教學部門在對活動性質進行認定時，認為有些校園活動的專業性不強，影響了正常的教學秩序、耗費了學生的精力。雙方無法達成共識，不利于教學實踐活動的開展。

二、教學管理與學生管理相互協作的必要性

隨著音樂院校辦學規模和招生規模的不斷擴大，教育質量成為人們關注的焦點，而教學管理是事關學生教育培養成敗的關鍵所在。因此，創新管理模式、實現教學管理和學生管理一體化是新時期音樂院校管理工作的客觀需要。“學生”是教學管理和學生管理共同的教育對象和服務對象，是兩者最有效的結合點，培養優秀的音樂人才是兩者共同的目標。因此，學生管理是教學管理的基礎，而教學管理是學生管理的延伸，兩者只有緊密結合，才能真正發揮音樂院校各系部的整體合力，形成優勢互補的良好局面，保證管理工作的順利開展。如果各司各職、互不干涉，學生工作游離于教學管理工作之外展開，就不能充分發揮基層管理人員和專業教師的作用與潛能。而教學工作如果脫離開學生工作，就不能很好地借助與學生近距離接觸的優勢來掌握學生的思想動態，不易進行專業教育與指導。教學管理和學生管理的緊密結合對教學質量的提高和高素質音樂人才的培養必將起到積極的推動作用。

三、教學管理與學生管理一體化的具體措施

1.加強部門溝通與干部交流

為了使教學管理和學生管理緊密結合、形成聯動機制，首先要加強教務處與學工部兩個職能部門之間的溝通與協調，對于一些“真空地帶”的問題，建立具體的一體化措施和方案。其次，定期開展兩支工作隊伍的干部交流活動，組織交換學習各自領域的政策和工作心得，在日常的教務和學工活動中統一認識、相互協作，實現及時的信息共享。利用音樂院校學生的專業特長，在共同組織文體活動及學術活動中促進雙方的溝通及合作，使教學管理人員了解學生的心理特點及學生工作的內容，使學生工作干部掌握一些人才培養方案、教學運行規律以及教學管理工作的基本內涵，這樣更有利于提高各自的管理水平。

2.教風學風齊抓共管

改變教務處只抓教風、學工部只抓學風的單邊行動做法，確立教風學風齊抓共管、相互促進的良好局面。首先，建立教學管理與學生管理工作例會制度。管理者應充分了解音樂院校學生的個性特點和專業特點，使德育教育與專業教育相互融合，特別是在課堂考勤、黨團建設、評優評先、藝術實踐等工作上教學管理與學生管理的相互通氣尤為重要。其次，建立專業老師負責制、定期聯系家長制等一系列制度。音樂院校一對一的專業課授課方式形成了師生之間類似于師徒的特殊關系，學生往往更愿意聽取專業老師的意見。因此，在藝術類院校中專業課教師對學生的管理起著極為重要的作用。此外，輔導員應多關注學生的心理健康，定期聯系重點關注學生的家長，與其溝通學生在校學習及生活情況，對于容易出現問題的學生提前給予警示。

3.發揮學生組織的協管作用

音樂院校的專業特色和教學特點與非藝術類院校有很大區別，除了課堂教學，藝術實踐和校園活動種類繁多、豐富多彩，經常會舉辦各種類型的音樂會、演出、比賽和講座等。讓學生組織參與到管理工作中，既能緩解管理者人手不足的壓力也能發揮學生的主體作用，充分體現了教學管理與學生管理的互動與融合。學生會等學生組織通常歸屬于學工部門，由各系輔導員管理，但教學秘書也應該為學生會競選把關，挑選出藝術素養高、組織管理能力強的學生擔任學生會干部，他們更容易走進藝術生的內心世界，進而有針對性地開展工作。除了發揮學生會組織的協管作用，還可以設置勤工儉學崗位，在學生中招聘學生助管，專門協助教學管理和學生管理工作。在管理工作中樹立教學管理和學生管理一體化的觀念，緊密圍繞兩者的連接點———“育人”，從制度上和措施上將教學管理與學生管理等各方面工作有機結合起來，協調共管、形成整體合力，才能在人才培養和提高教學質量上達到事半功倍的效果。

作者：方海燕 單位：天津音樂學院