一、教育觀念的更新與轉變

在素質教育中，應該明確樹立全面的質量觀，繼續重視考試分數，但絕不能將分數定位在起決定性作用的“唯一”位置上，全體教育工作者、受教育者都應該從分數衡量質量的狡隘觀念中解放出來，建立素質全面發展的質量觀，充分認識德、智、體、美和諧發展的重要性，把學生的政治素質、道德素質、文化素質、審美素質，勞動素質、身體心理素質的全面發展水平，作為衡量教育工作質量和學生質量的標準。另外，學生能否學會生活，學會學習，學會創造，都是評價的標準，既看升學率，也看合格率，還看成才率。學校有義務幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、當前素質教育的內涵及主要目標

黨的十七大報告明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”同時還要求各地教育部門和教育工作者要與時俱進，積極更新傳統的教育觀念，深化教學內容的改革與方式的改善，優化各地考試招生制度以及質量評價制度等，切實減輕受教育者的課業負擔，提高學生綜合素質。根據報告要求，筆者從三個方面對素質教育的內涵進行闡述：第一，全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質為宗旨，堅持“育人為本，德育為先”的教育思想；第二，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，尊重學生身心發展特點和教育規律；第三，將素質教育貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等方方面面，明確素質教育的實施離不開學校教育、家庭教育和社會教育的有機結合這一基本道理。素質教育的指導思想是以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，堅持以人為本，以辦人民滿意的教育為根本宗旨，樹立全面、協調、可持續的科學發展觀，正確處理好教育發展與改革中的各種關系，促進學校各項工作持續、健康、協調發展，不斷提高學生整體素質和發展水平。素質教育的主要目標在于全面提高國民素質，進一步闡述，素質教育的目標在于培養成功的人格。素質教育的重要職能是發展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發和發展。在此，筆者針對當前學校素質教育的實際情況對素質教育的具體目標進行闡述：第一，素質教育注重培養學生學會生活，學會學習，學會做人，學會創造，學會勞動，學會健體，學會審美；第二，素質教育注重把學生培養成為有理想，有道德、有文化、有紀律的社會主義公民；第三，素質教育要求突出育人的功能，在學生嚴格完成國家教育部頒布的教學大綱規定的學習任務的同時，鼓勵和促進其培養和發展各自的特長與愛好；第四，素質教育致力于文化素質、智能素質、思想品德素質、身體素質、心理素質、勞動素質、審美素質以及興趣愛好等方方面面的培養。

三、素質教育目標指導下的學生教學管理

當前素質教育的思想已經深入人心，國家、社會以及公民大眾都已經將素質教育視為中國教育的最終目標和層次。從廣義上說，素質教育的實施途徑主要包括學校教育、家庭教育、社會教育和學生的自我教育。其中學校教育是實施素質教育的主渠道，在實施素質教育的過程中起主導作用，并影響家庭教育、社會教育和學生的自我教育的質量。學校實施素質教育的質量取決于學校的管理思想和管理水平，因此要想把素質教育落到實處就必須加強和改變學校的管理工作，通過不斷改革建立新的學校管理體制。

（一）在素質教育目標指導下，學校應該建立和明確全面素質教育的總體教學管理目標

校長是教育思想上的領導，校長的教育思想則首先要通過其所信奉的教育目標和管理模式的有效實施來實現。同時，校長作為學校的最高管理者，其主要職責是科學的制定學校的管理目標，并推動管理目標有效地被組織和實施。素質教育的教學管理方向是向著有利于學生未來發展的方向發展，其目的在于使學生能適應未來社會的要求。主要包括以下幾個方面特點：第一，全民性，素質教育的目的是提高全民族的素質，要使每一個受教育者都得到發展；第二，主體性，在學校中，每個學生都是素質教育的承擔者和體現者，素質教育尊重學生的主體地位；第三，基礎性，素質教育要求為每一個受教育者綜合素質的全面提高建立起堅實的基礎；第四，整體性，素質教育內容具有全面性，素質教育評價具有綜合性，素質教育的各個組成因素具有相互促進、相互制約的關系；第五，差異性，素質教育是面向全體學生的教育，在促進學生整體上全面發展的同時又充分承認學生的個性差異，注重每個學生個性健康發展教育；第六，時代性，不同時代隊素質教育的目標、內容和要求不同，面向21世紀的素質教育需要全面把握21世紀社會發展要求和當代兒童、少年、青年身心發展的需要，從實際出發確定素質教育的目標體系。

（二）在素質教育目標指導下，學校應該探索和研究學校素質教育的科學教學管理模式

素質教育思想和素質教育目標是素質教育的理論基礎和思想根基，在此基礎上將素質教育的思想與目標轉化為素質教育的實際行動，探索和研究學校素質教育的科學教學管理模式，是素質教育實踐的重要環節。首先，作為教育的主體，學校應該根據自身的實際情況，依托國家有關素質教育的政策法規，積極尋找素質教育的切入口，積極探索學校素質教育的科學教學管理模式和途徑；其次，學校應該盡量做到揚長補短，依靠地域差異和區域文化特征，逐漸形成本院校實踐和推動素質教育的特色辦學思路。第三，學校要整體優化資源配置，以素質教育為契機，加快構建適應和符合國家素質教育要求的教學管理新模式，這是學校實施素質教育的第三階段，也是最高層次。

（三）在素質教育目標指導下，學校應該建立和完善學校素質教育開放型教學管理體制在素質教育的背景下，學校應該建立以學校為主的學校、家庭、社會互相結合的管理體制。學校、家庭、社會是實施素質教育的三大場所，因此，素質教育的實施必然要求形成以學校為主體的學校、家庭、社會相互結合的開放型的管理網絡。主要包括三個方面：第一，建立社區教育機構，因為社會參與學校的教育管理，最直接、最主要的手段就是依靠社區；第二，完善學校與家庭教育之間的溝通與交流，建立多種多樣的學校、家長聯系制度，例如建立學生家長委員會，讓家長參與學校教育管理工作；舉辦家長學校，指導家長進行科學的教育等；第三，充分挖掘社會教育資源，因為社會是對學生進行教育的最廣闊的課堂，具有取之不竭的生動形象的教育資源。

（四）在素質教育目標指導下，學校應該推動學校素質教育課程、教材、教育體系改革

課程教材作為教學內容的載體，課程教材與教育目標相互制約、相互促進、相輔相成。課程教材體系成為實施素質教育的基礎環節，也是教育管理的一個重要的組成部分。目前，正在全國范圍內推行的新課程在課程教材體系上進行了三個方面的改革：第一，課程和教材內容的改革；第二，課程結構的改革；第三，課程管理體制改革。同時，素質教育的實施要求建立一個與應試教育不同的教學體系，而教學體系的改革也包括三個方面的內容：第一，要求教師樹立現代教學觀念；第二，要求創設良好的教學環境；第三，實施素質教育必須加強教學方法的改革。

（五）在素質教育目標指導下，學校應該建立和實施學校素質教育的科學評價體系

實施素質教育，實現科教興國，是我國基礎教育面向21世紀所做出的重要戰略選擇和決策。國家要求我們共同建立起一套完整的、有效的、科學的實施素質教育的運行機制和評價體系。其中，科學的學生素質發展的評價體系和監控體系是激勵學生全面發展各方面素質、促進學校全面落實素質教育的重要保障，涉及評價思想的轉變、評價內容的完善及評價方法的改革等內容。學校應該轉變評價思想，完善評價內容，改革評價方法，積極建立健全素質教育評價體系。

四、總結語

概括的說，素質教育素質教育是我們每一位教育工作者追求的最高理想，做為一名學校管理者應以高度的責任感，不斷提高管理水平，改革創新，使之符合時代的要求，讓素質教育之花結出更加豐碩的成果。

作者：任杰 許戈 單位： 重慶工商職業學院 重慶師范大學