美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)是以藝術(shù)施教，借藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)智力、創(chuàng)造力以及人性和社會(huì)性。重視美術(shù)教育，是從目前的應(yīng)試教育過(guò)渡到素質(zhì)教育的重要手段之一。作為特殊教育學(xué)校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生均為聾啞學(xué)生，理解事物和接受事物有其特殊性。本文結(jié)合特殊教育美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌厥饨逃佬g(shù)教學(xué)中的一些具體體會(huì)。

一、美術(shù)教育的任務(wù)和作用

美術(shù)教育是培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力，規(guī)定了學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)中的審美感知、審美情感和審美創(chuàng)造等基本能力。審美能力的培養(yǎng)首先應(yīng)該從審美感知能力人手，因?yàn)閷徝绖?chuàng)造所需的內(nèi)在形式與內(nèi)在情感的積累，是通過(guò)感官對(duì)外部自然形式和藝術(shù)形式的把握來(lái)完成的。其次，通過(guò)美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，聾生能產(chǎn)生審美愉悅感，豐富審美情感體驗(yàn)，最終促進(jìn)其人格的完善。最后，在美術(shù)教育活動(dòng)中，審美創(chuàng)造能力的獲得，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)聾生審美感知的敏銳和審美情感的豐富與深刻。并且通過(guò)教師引導(dǎo)聾生對(duì)周圍環(huán)境和美術(shù)作品的欣賞，在美術(shù)活動(dòng)中自由自在地表達(dá)，以及對(duì)美術(shù)工具和材料的操作，對(duì)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)形式語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與使用來(lái)進(jìn)行。在對(duì)藝術(shù)作品的欣賞與對(duì)照中，能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的高度結(jié)合。

通過(guò)多次具體的藝術(shù)欣賞，學(xué)生們潛移默化地接受了中外藝術(shù)史上優(yōu)秀的思想傳統(tǒng)與藝術(shù)傳統(tǒng)，逐步形成了正確的審美觀點(diǎn)，養(yǎng)成了高尚的審美情操，并深刻地影響自己的信念、意志品格和氣質(zhì)。利用審美活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和教育過(guò)程對(duì)學(xué)生施加影響，從而使學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀形成的過(guò)程中，學(xué)會(huì)通過(guò)審美的方式正確理解世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，把握人生，克服殘疾人自卑的心理，促進(jìn)學(xué)生德、智、美素質(zhì)的全面提高。

二、美術(shù)教育的特點(diǎn)

美術(shù)教育是學(xué)生從事的視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，它有其獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言。如線條、造型和色彩等。并通過(guò)視覺(jué)形象的塑造，表達(dá)學(xué)生對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感。因此，在終極目標(biāo)中就包含了了解美術(shù)工具和材料的使用方法，并且通過(guò)美術(shù)符號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握一定的美術(shù)技巧，表達(dá)自己的審美感受。特殊教育的美術(shù)教學(xué)正是充分掌握了聾啞人憑直觀感知世界的形象思維特點(diǎn)及在審美活動(dòng)中，結(jié)合自身美術(shù)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)藝術(shù)技法的心理特征而開展教學(xué)活動(dòng)的。

美術(shù)作為人類的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，固然無(wú)法擺脫從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，但卻不是從感覺(jué)到概念的簡(jiǎn)單邏輯過(guò)程。它是以具體生動(dòng)的藝術(shù)形象為感知對(duì)象、感覺(jué)形象，逐漸加深、形成知覺(jué)，在知覺(jué)形象的刺激下，審美主體情感四溢，突破時(shí)空界限，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，再結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，形成審美意象，并做出審美判斷。盡管聾啞人由于知識(shí)、閱歷和藝術(shù)水平的差別，使其對(duì)美術(shù)作品領(lǐng)悟程度有所差異，但無(wú)論聾啞人還是正常人，在欣賞活動(dòng)中的思維及心理特征卻是相同的。

因此，特殊教育的美術(shù)教學(xué)并不是機(jī)械而外在地向?qū)W生灌輸“標(biāo)準(zhǔn)”鑒賞與分析“結(jié)論”，而是充分啟發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入欣賞過(guò)程，嘗試形象思維，允許“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，激勵(lì)學(xué)生獲得自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)。當(dāng)然這種美術(shù)教育也不是排斥理性的神秘活動(dòng)，而是感性與理性，想象與認(rèn)識(shí)高度交融、統(tǒng)一于意象之中而難以分割。正因?yàn)槊朗侨祟惐举|(zhì)對(duì)象化的產(chǎn)物，正因?yàn)槿祟惖膶徝琅袛嗑哂邢鄬?duì)共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，正因?yàn)閷徝阑顒?dòng)離不開理性認(rèn)識(shí)，所以在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)中，注意選擇思想內(nèi)容與藝術(shù)特征具體的作品，引導(dǎo)學(xué)生并教育學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中中兼顧形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，學(xué)會(huì)從思想性與藝術(shù)性高度統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)分析欣賞藝術(shù)作品，避免形成片面追求形式的唯美主義趣味和只要想不要藝術(shù)的“庸俗社會(huì)學(xué)”觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確而健康的審美情趣。

三、美術(shù)教育的教學(xué)方法及要求

美術(shù)教育的組織和實(shí)施，既要遵循教學(xué)法的一般規(guī)律，又要契合藝術(shù)欣賞的特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的程序與步驟。首先加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的分析引導(dǎo)，除對(duì)欣賞作品所需的背景知識(shí)進(jìn)行必要的介紹外，避免從歸納思想內(nèi)容到概括藝術(shù)特征的程式化教法，緊扣作品本身，從分析意象、情節(jié)、造型、色彩、線條到藝術(shù)表象入手，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去探索作品在構(gòu)思與立意上的特點(diǎn)及整體藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)方面的特征，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到審美方法。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立觀察和欣賞，使他們能夠運(yùn)用教師所傳授的基本知識(shí)和方法沉潛到美術(shù)對(duì)象中去，從一般到特殊;運(yùn)用已知的共性到對(duì)未知的個(gè)性特征的探索。開展感受認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)討論，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的見解，交流體會(huì)，達(dá)到互相啟發(fā)的目的。最后教師歸納總結(jié)，把學(xué)生的體會(huì)上升為新的理論知識(shí)，達(dá)到教學(xué)任務(wù)的要求。

在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)嘗試多種授課方法:一是先創(chuàng)作后講解，正式講解前先讀作品，讓學(xué)生了解作品內(nèi)容，給創(chuàng)作作品打下形象基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從感知入手，經(jīng)過(guò)教師的綜合分析，獲得理論知識(shí)。這種教法符合從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，易于使學(xué)生在教師的分析講解中獲得提高，但重要的不是教師講解本身，而在于“讀”的環(huán)節(jié)，即必須切實(shí)使學(xué)生能夠真正先獨(dú)立進(jìn)入對(duì)作品的解讀，這是授課能否成功的關(guān)鍵。二是邊創(chuàng)作邊講解，選擇形象鮮明、藝術(shù)特色突出的作品為對(duì)象，把教師的體驗(yàn)和分析歸納緊密結(jié)合起來(lái)，這樣能使學(xué)生倍感新鮮活潑，易于理解和記憶。三是先講解后創(chuàng)作，讓學(xué)生帶著教師的“結(jié)論”到作品中具體感受、體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生得出與教師不同的判斷或加深對(duì)教師結(jié)論的淺談聾生的美術(shù)教育文/李雪摘要：美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

只有充分認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的任務(wù)和作用,努力探索認(rèn)識(shí)，并在課堂討論中開展交流，教師在交流中再有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)方法易于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作能力，主要運(yùn)用于高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)。

總之，只有充分認(rèn)識(shí)到特殊教育美術(shù)教學(xué)的意義，努力探索特殊教育美術(shù)教學(xué)的方法，才能使特殊美術(shù)教學(xué)真正在素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。最后，社會(huì)發(fā)展對(duì)美術(shù)教育的面貌和狀態(tài)起著規(guī)范的作用，這是一種來(lái)自教育外部的制約性。社會(huì)的發(fā)展表明，現(xiàn)代社會(huì)乃至未來(lái)社會(huì)不僅需要掌握一定的知識(shí)和技能的人才，更需要一個(gè)人格健康完善的人。