小湯山中學(xué)是一所完全中學(xué)，地處北京昌平區(qū)，位于山清水秀的中國溫泉之鄉(xiāng)，北靠京密引水渠，南臨溫榆河及北京最大的垃圾填埋場，西有中國航空博物館，東面是九華山莊等會(huì)展旅游區(qū)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園，得天獨(dú)厚的教育資源為可持續(xù)發(fā)展課題的開展提供了可能。

一、問題的提出

全面實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑，積極整合區(qū)域資源優(yōu)勢，以”四個(gè)學(xué)會(huì)“為目標(biāo)，以理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用”四個(gè)尊重“理念行動(dòng)指導(dǎo)，讓每個(gè)人都能夠接受良好教育，學(xué)習(xí)可持續(xù)未來和積極的社會(huì)變革所要求的價(jià)值觀、行為和生活方式，跨學(xué)科地理解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和文化的可持續(xù)性，利用主體探究和主題教育，科學(xué)、高效地發(fā)揮教育對(duì)ESD的核心和關(guān)鍵作用是教育的職能，教育只有不斷改革與創(chuàng)新才能適應(yīng)新的要求。

二、課題的實(shí)施

以”四個(gè)尊重“教育為核心，全面規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展資源，強(qiáng)化學(xué)校管理，積極引導(dǎo)師生，通過各種途徑實(shí)施可持學(xué)發(fā)展教育。

(一)學(xué)校辦學(xué)思想的制定，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育確立了”和諧、尊重、學(xué)會(huì)、發(fā)展“作為學(xué)校主題。制定了”一切為了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)“的辦學(xué)理念。提出了”育人環(huán)境特色化、學(xué)校管理科學(xué)化、師資隊(duì)伍專業(yè)化、教學(xué)水平優(yōu)質(zhì)化“的辦學(xué)目標(biāo)。

(二)確定一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，以教育教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和提高質(zhì)量為一個(gè)中心不動(dòng)搖。以校園文化環(huán)境建設(shè)和校外資源開發(fā)利用作為兩個(gè)基本點(diǎn)抓整合。

(三)挖掘?qū)W科特色搞滲透，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢呈亮點(diǎn)全校教師注重在所有學(xué)科，廣泛運(yùn)用、體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念，采用新的教學(xué)方法和構(gòu)建新型教學(xué)模式，探索新的育人途徑。采用了直接利用政治、地理、歷史，生物教材滲透;其它學(xué)科精選單元、章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行滲透;捕捉學(xué)科教材的有關(guān)鏈接點(diǎn)延伸滲透;利用實(shí)踐創(chuàng)新習(xí)題和探究任務(wù)進(jìn)行滲透。

特別是利用信息技術(shù)與學(xué)科整合進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略滲透生存能力教育。在成功地完成了”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探究性教學(xué)模式的研究“并獲北京市課題研究一等獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，緊接著確立了”以學(xué)習(xí)策略為核心構(gòu)建主體資源，提高教學(xué)質(zhì)量的研究“課題進(jìn)行研究，日益重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義的自我建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥沙掷m(xù)發(fā)展資源為中心、以學(xué)生為中心，教學(xué)從內(nèi)容上進(jìn)行開放性的可持續(xù)發(fā)展資源的滲透和學(xué)習(xí)策略的開發(fā)，開發(fā)了小湯山中學(xué)ESD網(wǎng)站，作為資源提供工具、信息加工工具、協(xié)作工具、作為研發(fā)工具，探究包含溫泉之鄉(xiāng)的水資源的歷史與發(fā)展保護(hù)狀況網(wǎng)頁，溫泉之鄉(xiāng)申辦的全部資源，京密引水渠的資源保護(hù)，北京第四垃圾填埋場的資源等，著重培養(yǎng)的學(xué)生:信息獲取和分析能力—信息分析和加工能力—協(xié)作能力—探索和創(chuàng)新能力。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不良因素又開始了市級(jí)立項(xiàng)課題”網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生不良影響的調(diào)查及對(duì)策研究“我校一直是昌平區(qū)的信息化建設(shè)先進(jìn)校，成立了4個(gè)信息技術(shù)與學(xué)科整合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班，我們首先建立了學(xué)科資源庫和ESD網(wǎng)站。師生共同制作資源，及時(shí)將師、生的資源匯總分類，便于資源共享。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校為學(xué)生為未來做好準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀、行為和生活方式的教育。

(四)主題教育全程全方位滲透，資源分層利用重育人學(xué)校每班學(xué)生分成5個(gè)小組，每天晨掃消滅衛(wèi)生死角，課間組織學(xué)生輪流監(jiān)督保潔，每人良好的衛(wèi)生習(xí)慣的形成通過近3萬平方米的學(xué)生自我環(huán)境衛(wèi)生保持工作得到滲透;主題班會(huì)文藝匯演進(jìn)行滲透;因材施教、心理輔導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行滲透;班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行滲透;校園文化環(huán)境建設(shè)進(jìn)行滲透;健康促進(jìn)學(xué)校活動(dòng)進(jìn)行滲透;綠色學(xué)校建設(shè)進(jìn)行滲透;提供展示平臺(tái)激發(fā)成功感進(jìn)行滲透。特別是發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查溫泉之鄉(xiāng)，家庭和社區(qū)資源進(jìn)行調(diào)查滲透。

把全校學(xué)生按初高中分組，把探究問題按難易程度分類與學(xué)生的程度結(jié)合，把周末與寒暑假時(shí)間利用有機(jī)結(jié)合，把開發(fā)多種交流形式與有效評(píng)價(jià)激勵(lì)相結(jié)合。

1、初中生成立”智多星“小組，調(diào)查淺層次問題。

每班設(shè)立總負(fù)責(zé)人、小組長，問題分解分工，分頭搜集，匯總分析、提出方案、撰寫報(bào)告。制作板報(bào)參與評(píng)比，記人學(xué)生和班級(jí)綜合評(píng)價(jià)手冊。優(yōu)秀報(bào)告在全校班會(huì)期間交流、展示，學(xué)生熱情高漲調(diào)查《溫渝河流污染向題的研究對(duì)策》、《校內(nèi)口香糖問題的調(diào)查》、《城市牛皮癬向題的研究》、《學(xué)生用紙情況的思考》，(家庭的垃圾種類及數(shù)量的變遷》、《北京第四垃圾填埋場的管理設(shè)想》、《如何發(fā)揮航空博物館作為教育基地作用的建議》、《九華山莊與龍脈游泳館如何可持續(xù)發(fā)展》等問題作為切人點(diǎn)，家住本地的學(xué)生主動(dòng)調(diào)查整理”山清水秀的小湯山的歷史傳說“，學(xué)生感悟了湯山因傳說而神奇，因溫泉而馳名，將會(huì)因可持續(xù)開發(fā)而騰飛的前景。實(shí)踐創(chuàng)新，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育的應(yīng)用性、地方性、培養(yǎng)了參與決策性。

2、高中學(xué)生成立”觀察家“小組，調(diào)查搜集政治、經(jīng)濟(jì)、資源、文化方面的高深問題。

如《昌平區(qū)十一五規(guī)劃綱要》中為何濃墨重彩小湯山的地位，昌平區(qū)域空間布局:一帶兩軸，一城多點(diǎn)，和產(chǎn)業(yè)空間布局:其中一帶:著力建設(shè)小湯山現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)科技示范園和旅游休閑業(yè)，兩軸中的東軸(立湯路)著力發(fā)展小湯山及周邊地區(qū)以溫泉療養(yǎng)及會(huì)展為主要方向的旅游休閑產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、支持九華山莊等企業(yè)做大做強(qiáng)。

學(xué)生調(diào)查后提出:小湯山地?zé)豳Y源還能用多久的問題。

我?guī)蛯W(xué)生分組且聯(lián)系鎮(zhèn)政府檔案室，學(xué)生探究了水井資源的分布與如何科學(xué)合理利用情況，了解了熱田有86.skmZ。現(xiàn)用生產(chǎn)井41個(gè)，年開采總量達(dá)377.49萬m3，回灌量為巧0萬m3。及為社會(huì)提供從業(yè)崗位4572個(gè)，直接和間接效益5億多元，每年減少燃煤消耗41940噸，取得了顯著綜合效益，他們爭先恐后提出了要控制開采量，增大回灌量的各種方法。高一(l)高楠說，”我高中畢業(yè)后報(bào)地理系，搶占這個(gè)研究空白，為全國樹立均衡開采、可持續(xù)利用的樣板，我就是ESD項(xiàng)目的名人了“。