摘　要：課程資源開發(fā)與運(yùn)用將是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，本文立足于“如何充分開發(fā)與運(yùn)用課程資源，發(fā)揮思想政治活動(dòng)課功能”的課題進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：思想政治學(xué)科 活動(dòng)教學(xué) 課程資源 開發(fā) 運(yùn)用
       
        《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，“在新一輪課程改革中要增加用于思想政治課活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)，積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”。當(dāng)務(wù)之急，一個(gè)重要的課題是強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，充分發(fā)揮活動(dòng)課的功能，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。 那么，什么是課程資源和政治課程資源呢？在活動(dòng)教學(xué)中如何開發(fā)政治課程資源？這些課程資源的開發(fā)有何意義？本文就以上問題作膚淺的探討。
        一、何為課程資源？何為政治課程資源？
        課程資源、政治課程資源從最廣義的角度看，我們?cè)噲D帶給學(xué)生和學(xué)生體驗(yàn)到的一切都是課程。而凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動(dòng)所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材都是課程資源。據(jù)此，除了學(xué)生手頭現(xiàn)有的政治教材和資料外，小課堂、大社會(huì)中的任何問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生討論和探索問題的解決方法，以達(dá)到課堂教學(xué)的目的，都是有效政治課程資源。
        二、在教學(xué)中，圍繞活動(dòng)主題，借助廣泛而豐富的思想政治課程資源做了如下探索和嘗試。
        1、利用思想政治教材資源
        思想政治教科書是思想政治課程資源的核心。新教改后，教材按教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面可分為引語、正文、輔助文、閱讀與思考和探究與實(shí)踐五個(gè)部分。這些內(nèi)容在教材中占有很大份量,已成為教材內(nèi)容的重要組成部分。
        例如,我在活動(dòng)教學(xué)“人生難免有挫折”這一框題時(shí),創(chuàng)設(shè)“扼住命運(yùn)的咽喉(貝多芬)”的情景，利用“說一說”:自己印象最深刻的挫折是哪一次?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?你是怎樣對(duì)待挫折的?學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,暢所欲言,有的學(xué)生講的非常生動(dòng)感人,同學(xué)們聽后產(chǎn)生共鳴。既有效地激活了學(xué)生的思維,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
        又如,教學(xué)“高雅生活情趣的表現(xiàn)”這框題時(shí),利用“想一想”:在課余生活中,你有哪些情趣?它對(duì)個(gè)人的健康成長是否有益?有哪些益處?這是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的問題。在課堂教學(xué)中,如果不重視引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)形成“只能意會(huì),不能言傳”的感覺,課堂氣氛沉悶,若能時(shí)時(shí)加以引導(dǎo),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的親身感受,說出自己最想說的話,表達(dá)自己的真情實(shí)感,個(gè)個(gè)同學(xué)都有話可說,有話能說,從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣,課堂氣氛活躍。充分利用好教材中的“小欄目”這一教學(xué)資源,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更重要的是有利于強(qiáng)化素質(zhì)教育,提高學(xué)生的能力。同樣“ 閱讀與思考”、“探究與實(shí)踐”以及案例資料的資源的開發(fā)對(duì)學(xué)生從多角度去解決問題,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力作用也是不可忽視的。
        2、擴(kuò)展思想政治教材資源
        新教改要求不僅要確立“用教材教”，甚至“可自己開發(fā)教材”。
        (1)開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，聯(lián)系實(shí)際，使活動(dòng)教學(xué)鄉(xiāng)土化。
        任何地方都有其獨(dú)特而濃厚的地方特色資源。我們江口也不例外,土家人的那種別具一格的風(fēng)土人情，民間藝術(shù),自然風(fēng)光等不勝枚舉。這些地方特色的資源是我們教科書上沒有的“地寶”，也是我們活動(dòng)教學(xué)中可以廣泛開發(fā)的地方或鄉(xiāng)土課程資源。 “武陵主峰梵凈山，云霧繚繞越天邊。金頂佛堂人朝拜，震耳鐘聲遠(yuǎn)近連”，“ 蘑菇石中收藏的希冀，猶如一個(gè)金色的夢(mèng)，還有那塵封的萬卷書，無人破譯……”江口的梵凈山眾人皆曉，這是一筆寶貴的鄉(xiāng)土資源。在教學(xué)《環(huán)境與環(huán)境問題》時(shí)，就利用了這筆資源。首先用多媒體展示如畫的梵凈風(fēng)光，如詩般的鄉(xiāng)村家園---“ 大自然鬼斧神工之杰作，遠(yuǎn)方，白茫茫的，似霧非霧，那是，你的神秘的面紗，遮住你深邃的心，像霧一樣深不可測”，然后，以此引出環(huán)境的涵義。這樣做不僅自然地導(dǎo)出新課，創(chuàng)設(shè)了情境，更主要的是激起了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好感情，從而理解了環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性。江口不僅有秀麗的山水風(fēng)光，還有豐富的人文資源。在設(shè)計(jì)有關(guān)“愛國主義”為主題的活動(dòng)課時(shí)，就組織學(xué)生了解本縣近、現(xiàn)代的名人等的事跡，將愛國主義思想滲透到學(xué)生熟知的具體事例中，大大提高了教學(xué)信度。
        (2) 汲取時(shí)政資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使活動(dòng)教學(xué)時(shí)代化。
        “活動(dòng)課”面向的是每一個(gè)學(xué)生，內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生生活的實(shí)際和國家大事以及諸多的社會(huì)熱點(diǎn)問題。社會(huì)熱點(diǎn)問題不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好政治課興趣,更多的是可以讓他們從一個(gè)成長的年齡段去認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)時(shí)代。
        例如在學(xué)習(xí)“一國兩制”的內(nèi)容時(shí),首先讓學(xué)生自己說說對(duì)這個(gè)內(nèi)容知道多少,然后由學(xué)生提出問題,大家來展開討論。有個(gè)學(xué)生這樣提出問題:“香港、澳門回歸是不是因?yàn)闂l約規(guī)定的時(shí)間到了?”可布置成調(diào)查作業(yè),通過學(xué)生們查找資料,收集有關(guān)新聞事實(shí)。在課堂上,全班同學(xué)針對(duì)問題進(jìn)行了討論,總結(jié)出了三個(gè)方面的原因:一是“弱國無外交”;二是“半個(gè)多世紀(jì)以來,中國發(fā)生歷史性巨變,綜合國力和統(tǒng)一局面是中國近代歷史上從未有過的”;三是“黨和政府制定的‘一國兩制’方針有利于祖國統(tǒng)一富強(qiáng)和世界和平穩(wěn)定”。最后還布置學(xué)生課后去搜集有關(guān)“臺(tái)獨(dú)”分子分裂祖國的資料,找出他們的觀點(diǎn)和可恥行徑、解決臺(tái)灣問題的阻力何在。通過將時(shí)政熱點(diǎn)與書本知識(shí)的結(jié)合,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方式,而且也樹立了前瞻的社會(huì)意識(shí),促使學(xué)生們能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和追求新知識(shí),培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的精神。