雙語(yǔ),英文為Bilingual，其直接的意思就是“TwoLanguages”，是指在某個(gè)國(guó)家或某個(gè)地區(qū)有兩個(gè)或兩個(gè)以上民族同時(shí)存在，并存兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交流的情景。“雙語(yǔ)教學(xué)”在《朗文應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》中的定義為：“Theuseofasecondonforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects”，意思就是，在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門(mén)學(xué)科的教學(xué)。

內(nèi)地藏生，是指在內(nèi)地上學(xué)的西藏地區(qū)學(xué)生。由于內(nèi)地藏生的母語(yǔ)是藏語(yǔ)，普通話對(duì)他們而言并非母語(yǔ)，甚至還是比較難學(xué)的一門(mén)學(xué)科。因此，在內(nèi)地藏生學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，并不是指藏語(yǔ)與其它如英語(yǔ)的雙語(yǔ)，而是漢英雙語(yǔ)教學(xué)。所以，內(nèi)地藏生雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，要懂得怎樣有效的將雙語(yǔ)知識(shí)通過(guò)課堂教學(xué)傳授給學(xué)生。在雙語(yǔ)教學(xué)的課堂上，注意教學(xué)原則探究和發(fā)現(xiàn)啟示是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

一、英語(yǔ)課程推行雙語(yǔ)教學(xué)的基本原則

（一）自動(dòng)性原則

自動(dòng)性原則是指在雙語(yǔ)教學(xué)情境中，學(xué)生受到母語(yǔ)的影響，教師為了克服母語(yǔ)影響而不斷分析外語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，阻礙了學(xué)生外語(yǔ)思維自動(dòng)形成。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言思維的形成，盡量創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)情境，讓學(xué)生養(yǎng)成雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)興趣。

（二）有意義學(xué)習(xí)原則

有意義學(xué)習(xí)原則是指雙語(yǔ)教學(xué)中要避免重復(fù)操作，盡量把新知識(shí)融入到已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中。在雙語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)內(nèi)地藏生的教學(xué)特點(diǎn)，教師關(guān)鍵在于最大程度提高內(nèi)地藏生對(duì)英漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取在內(nèi)地藏生心目中建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、激勵(lì)性原則

在雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)中，也要不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)行為以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，確保內(nèi)地藏生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)取得效果。給予學(xué)生激勵(lì)，有利于促成學(xué)生自我激勵(lì)機(jī)制的形成，有助于形成良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

二、英語(yǔ)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生能力為根本

（一）學(xué)習(xí)能力是前提

內(nèi)地藏生的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)。它要求內(nèi)地藏生必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。內(nèi)地藏生的學(xué)習(xí)能力，是內(nèi)地藏生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，是對(duì)內(nèi)地藏生的起碼要求。雙語(yǔ)教學(xué)的目的，就在于讓學(xué)生擁有更寬廣的學(xué)習(xí)、理解和接受新知識(shí)的渠道。也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，雙語(yǔ)教學(xué)首先要把科學(xué)和藝術(shù)完美地結(jié)合起來(lái)，要把培養(yǎng)內(nèi)地藏生的學(xué)習(xí)能力放在首位，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、主動(dòng)參與的教學(xué)規(guī)律，突出內(nèi)地藏生的教學(xué)主體地位。不斷啟發(fā)內(nèi)地藏生積極思維，培養(yǎng)其主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

（二）信息能力是關(guān)鍵

作為信息時(shí)代一名學(xué)生，首先應(yīng)該具有敏銳的信息獲取能力。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)里儲(chǔ)存的信息很多，網(wǎng)絡(luò)世界里還散布著各種消極、頹虛的文化，很容易對(duì)青少年產(chǎn)生不良影響。內(nèi)地藏生處在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的大中城市，不可避免受到各種信息的侵?jǐn)_。為此，雙語(yǔ)教學(xué)必須著眼內(nèi)地藏生的文化判斷和選樣能力，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的文化意識(shí)，培養(yǎng)其積極向上的思想意識(shí)，使其免受不良的文化的影響。

（三）專業(yè)能力是核心

所謂內(nèi)地藏生的專業(yè)知識(shí)，主要是指，內(nèi)地藏生要熟練掌握所所學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、理論體系，以及相應(yīng)的技巧；熟悉西藏地區(qū)和我國(guó)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；要懂得所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究方法；熟悉本學(xué)科的橫向聯(lián)系；不斷學(xué)習(xí)人類創(chuàng)造的最新知識(shí)。只有全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、精深地把握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，才能通貫全局地駕馭、理解專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為將來(lái)建設(shè)西藏，繁榮西藏貢獻(xiàn)自己的力量。雙語(yǔ)教學(xué)作為內(nèi)地藏生了解人類知識(shí)文明的窗口，是內(nèi)地藏生步入學(xué)習(xí)殿堂的敲門(mén)磚。面對(duì)著知識(shí)“爆炸”更新周期越來(lái)越短的現(xiàn)實(shí)，內(nèi)地藏生必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的知識(shí)層次，做到知識(shí)淵博、思路開(kāi)闊、一專多能。

三、內(nèi)地藏生英語(yǔ)課程雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）以教師為主導(dǎo)

雙語(yǔ)教學(xué)中，教師要始終以內(nèi)地藏生為本，把內(nèi)地藏生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須圍繞其展開(kāi)，充分體現(xiàn)內(nèi)地藏生的學(xué)習(xí)主體性地位，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是，在強(qiáng)化內(nèi)地藏生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。尤其對(duì)于內(nèi)地藏生而言，漢語(yǔ)知識(shí)不夠豐富，英語(yǔ)水平也達(dá)不到同齡學(xué)生的水平，雙語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)言上就存在很多難以克服的堡壘。為此，充分發(fā)揮教師在雙語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)內(nèi)地藏生定切實(shí)可行的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，在教學(xué)過(guò)程中盡可能顧及群體目標(biāo)和個(gè)體差異，對(duì)于英語(yǔ)水平不同的學(xué)生在參照整體進(jìn)度的同時(shí)制定個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。語(yǔ)言能力的提高是一個(gè)日積月累才能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和具有了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的英語(yǔ)能力才能逐步提高。在教師的指導(dǎo)下，對(duì)理論課程、專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析，根據(jù)自己的英語(yǔ)水平，選擇科學(xué)合理的進(jìn)度。

（二）以服務(wù)教學(xué)為根本

對(duì)內(nèi)地藏生實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，目的在于提高內(nèi)地藏生的綜合素質(zhì)，拓展他們的知識(shí)面。所以，雙語(yǔ)教學(xué)的選擇，必須是以服務(wù)教學(xué)為根本目標(biāo)，不能離開(kāi)教學(xué)這個(gè)中心另搞一套，更不能漫無(wú)目的胡亂選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，雙語(yǔ)教學(xué)中，要求每一名內(nèi)地藏生必須發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)策略，反思個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程及承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，這也是每個(gè)雙語(yǔ)教師需要認(rèn)真思考的教學(xué)內(nèi)容，也是雙語(yǔ)選擇服務(wù)教學(xué)的目的所在。

（三）以適應(yīng)藏生基礎(chǔ)為準(zhǔn)則

西藏地區(qū)的教學(xué)水平?jīng)Q定了藏族學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，底子比較薄，這就要求學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言難易程度的選擇必須要適合教學(xué)對(duì)象，必須以內(nèi)地藏生能不能聽(tīng)得懂、看得明白、易于理解掌握為教學(xué)要求。藏族學(xué)生基本知識(shí)儲(chǔ)備不夠，要求教學(xué)過(guò)程中外語(yǔ)語(yǔ)言不能過(guò)難，否則內(nèi)地藏生聽(tīng)不懂、看不明白，教學(xué)自然也失去了針對(duì)性，達(dá)不到教學(xué)效果。因此，作者認(rèn)為，對(duì)于內(nèi)地藏生實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，首先要過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，對(duì)內(nèi)地藏生要進(jìn)行外語(yǔ)摸底，咽喉根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇外語(yǔ)難易程度。其次，在教學(xué)過(guò)程中盡量先易后難，教學(xué)過(guò)程中要有遞進(jìn)性，不能跳躍式教學(xué)，否則容易教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象脫鉤，欲速則不達(dá)。再次，盡量選擇利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、論壇、博客等，這些現(xiàn)代教學(xué)手段，能起到很好的溝通橋梁作用，為內(nèi)地藏生的課后學(xué)習(xí)提供素材和平臺(tái)。