隨著依法治國(guó)基本方略的確立，我國(guó)對(duì)法學(xué)人才的需求量愈來(lái)愈大，尤其是對(duì)有一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型法學(xué)人才有著更大的需求。國(guó)內(nèi)高等院校大都設(shè)有法學(xué)專業(yè)，其教學(xué)大綱中的培養(yǎng)目標(biāo)都非常明確且趨于一致，即將法學(xué)本科學(xué)生培養(yǎng)成能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體，特別是能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具體到法學(xué)專業(yè)，應(yīng)用型人才是指能把法學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際并解決實(shí)際問(wèn)題的技能型人才。但傳統(tǒng)的法學(xué)教育重視法學(xué)理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)上顯得力不從心。基于此，設(shè)計(jì)一套科學(xué)的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系就迫在眉睫了。

一、我國(guó)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）能夠指導(dǎo)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教師有限

教師是教學(xué)任務(wù)的直接實(shí)施者，教師教學(xué)能力的高低，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響著所培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低。理想的法學(xué)教師應(yīng)該具有扎實(shí)的法學(xué)理論功底和一定的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而目前我國(guó)從事法學(xué)教學(xué)的教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有扎實(shí)的法學(xué)理論基礎(chǔ)，但沒(méi)有從事過(guò)具體的司法實(shí)務(wù)工作，缺乏司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)踐教學(xué)往往是紙上談兵，難以實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

（二）現(xiàn)有的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)流于形式

目前我國(guó)高等院校多數(shù)以專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的主要方式，方式單一且流于形式。拿法學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，不論專業(yè)實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的方式都是分為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇分散實(shí)習(xí)，即自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，由于專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)分別處于第七和第八兩個(gè)學(xué)期，而這個(gè)時(shí)間段學(xué)生面臨著就業(yè)、考研、考公等壓力，于是學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)幾乎都是敷衍了事，騰出精力解決就業(yè)、考研、考公等問(wèn)題，而畢業(yè)生就業(yè)率又是衡量一個(gè)學(xué)校層次的重要指標(biāo)，因而學(xué)校對(duì)這種情況也沒(méi)有采取具體的措施來(lái)控制，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)只能流于形式。

（三）實(shí)踐教學(xué)的重要性未被認(rèn)可

目前，幾乎所有高校的法學(xué)專業(yè)均采用理論性較強(qiáng)的教材，這類教材的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性，理論內(nèi)容介紹多且深，通常需要較多的課時(shí)才能完成該門課程的講授，較多的課時(shí)意味著較多的學(xué)分，另外教育部規(guī)定大學(xué)期間必修的公共外語(yǔ)、公共體育、公共政治理論課也占了相當(dāng)多的學(xué)分，從而導(dǎo)致在總學(xué)分既定的情況下留給實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分就很少了。由此看出，我們不僅缺乏理論實(shí)踐相結(jié)合的法學(xué)教科書，而且沒(méi)有給予實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的重視。

（四）學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，缺少法律實(shí)務(wù)的真實(shí)感

由于法律工作的特點(diǎn)，案件本身可能涉及到國(guó)家秘密、商業(yè)秘密或者個(gè)人隱私等，司法單位往往從安全性角度出發(fā)，不讓學(xué)生接觸實(shí)質(zhì)性工作，代替的是打字、復(fù)印、跑腿等一些沒(méi)有技術(shù)含量的工作；此外由于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)只是停留在知其然而不知其所以然的程度，導(dǎo)致學(xué)生在接觸實(shí)際案件時(shí)不知從何下手，難以給實(shí)習(xí)單位提供幫助，反而是實(shí)習(xí)單位怕學(xué)生到來(lái)會(huì)干擾正常工作進(jìn)程，增加管理、運(yùn)營(yíng)成本，降低工作效率，因此實(shí)習(xí)單位也不愿意給學(xué)生提供實(shí)踐上的指導(dǎo)。

二、法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的平臺(tái)，同時(shí)也為青年教師實(shí)踐能力的提高提供了一個(gè)歷練條件，可以說(shuō)，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)師生共同受益的質(zhì)量工程，因而需要有明確的目標(biāo)、內(nèi)容和配套的管理、評(píng)價(jià)制度。

（一）要明確構(gòu)建法學(xué)專業(yè)實(shí)踐體系的目標(biāo)法學(xué)本科教學(xué)的根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)一大批掌握基本的法律專業(yè)理論知識(shí)，具有熟練運(yùn)用法律知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力以及較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力的應(yīng)用型法律人才。［１］

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)應(yīng)該緊緊圍繞著法學(xué)本科教學(xué)的根本目標(biāo)，同時(shí)要遵循實(shí)踐教學(xué)的基本規(guī)律。因此筆者認(rèn)為法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：

在堅(jiān)持法學(xué)本科教學(xué)目標(biāo)和遵循實(shí)踐教學(xué)基本規(guī)律的前提下，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)解決真實(shí)案例的條件，把法律條文的學(xué)習(xí)及運(yùn)用放在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行，讓學(xué)生掌握如何把法律規(guī)定和社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)出既有廣泛法學(xué)理論知識(shí)又具有法律實(shí)際運(yùn)用能力的應(yīng)用型法律人才。

（二）法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系通常由基本能力模塊、核心能力模塊和創(chuàng)新能力模塊組成。

１．基本能力模塊。基本能力是指學(xué)生基本的自學(xué)能力、應(yīng)變能力、交流能力和創(chuàng)新意識(shí)等，通常包括口才溝通能力、社會(huì)調(diào)研、疑難案例編寫等。

（１）口才溝通能力。培養(yǎng)該能力的目的是使學(xué)生掌握溝通和辯論技巧。可通過(guò)課前十分鐘的演講、辯論賽等，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和思辨的敏捷性和嚴(yán)密性。

（２）社會(huì)調(diào)研能力。培養(yǎng)該能力的目的是使學(xué)生初步了解調(diào)研技能、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從多角度看待、分析社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生可到工廠、農(nóng)村、政府機(jī)關(guān)了解與法律有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)法律制度與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距。［２］

學(xué)生在社會(huì)

調(diào)研之前要事先準(zhǔn)備好調(diào)研提綱，在調(diào)研過(guò)程中要根據(jù)進(jìn)行情況做相應(yīng)的調(diào)整，調(diào)研完成后寫出調(diào)研報(bào)告。

（３）疑難案例編寫能力。培養(yǎng)該能力的目的提高學(xué)生書面表達(dá)和綜合思考能力。學(xué)生可先自行收集現(xiàn)實(shí)發(fā)生的真實(shí)疑難案例，一人一案，運(yùn)用所學(xué)基本理論知識(shí)分析解決案例，然后通過(guò)小組討論深化認(rèn)識(shí)，最后以論文格式形成書面分析，老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生解決疑難問(wèn)題的能力。