和諧教育思想在古今教育史上源遠流長。和諧教育源于古希臘的雅典，指健全體格和高尚道德的結合。和諧社會的提出賦予了和諧教育新的內涵，在課改的新形式下，在小學美術教學中如何進行和諧教育的探究與實踐便成為一線教師急待解決的重大課題。

一、更新傳統教育觀，樹立“多功能”的美育觀，“多能力”的學生觀

1.樹立“多功能”的美育觀。和諧教育是對傳統教育的革新，它意味保守性教育和傳承性教育的突破。確立與之相適應的課堂教學是和諧教育實施的必要前提。在和諧教育的課堂教學中，必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀，從而實現學生的全面發展。

2.樹立“多能力”的學生觀。在新課程標準的實驗和實施的過程中，教師既是實施者，又是課改的主體。能否把和諧教育的新理念、新的教材以及新的學生觀融入到教師的實際工作中，成為課改工作能否繼續深入的關鍵所在，它直接關系到和諧教學的合理實施。教師樹立正確的學生觀、人才觀是課程改革的前提。教師要面向全體學生樹立全新的學生觀，使美術教育真正做到面向全體學生，養成健康的審美情趣和生活方式，提高學生的美術鑒賞能力和創造能力。

二、建立平等、和諧、互動的新型師生關系

在新課程理念下，師生之間互相尊重、平等對話，是創設民主和諧教學氛圍的關鍵。

1.師生互動。在小學美術教學中實施和諧教育應有和諧型的師生關系。教師要從根本上改變獨占講臺滿堂灌的做法，變“權威教學”為“共同探討”。要利用多種形式增強教學的趣味性，努力創設活潑的課堂氣氛，創造民主、開放的教學局面，將教學過程視為師生共享和諧氛圍的過程。和諧的美術課堂要求教師必須從傳授知識的角色向教學的組織者、促進者、合作者等角色轉變，從單純的傳授知識轉變為學生學習方式、學習愿望、學習能力的培養。教師盡可能利用多種手段激活學生的主體意識與創作靈感，使學生在民主、和諧的氛圍中培養創新意識，發展實踐能力。

2.管理的民主化。和諧的課堂教學反對單一的老師管學生，學生聽老師的管理模式，強調管理制度的形成來自于學生的自覺愿望，并使之逐步轉化為學生自我約束的準繩。

和諧的課堂教學強調師生的平等，教學的民主，教師要以自身的形象影響學生，以自己的和諧理念去熏陶學生。

教師和藹可親的態度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導……有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真情實感，學生在這種民主、溫馨的環境下，將非常有利于創造意識的培養，為形成健全的心理素質，完善其個性的發展，奠定良好的基礎。

三、改變傳統的教學方法，營造輕松、和諧的教學氛圍

學校和諧的根本在于教與學的和諧，和諧的課堂是師生進行情感交流和形成良好教學氛圍的基礎。教師要努力創設民主、和諧、寬松、共振的教學情境，消除學生的心理障礙，使學生心情愉悅，激起學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。

1.創設引人入勝的教學情境。創設教學情境是培養學生創造能力的重要因素。在教學活動中，教師應轉變角色，以學生為主體，用心去愛每一個孩子，關注其發展規律和學習成長過程，并且把他們當成自己的朋友，充分信任他們，尊重他們，讓他們在寬松的環境中自由放松地進入學習角色中。創設豐富的教學情境，能激發孩子的學習興趣，使孩子主動、愉快、創造性地完成教學任務。

2.關注學生的真正參與。大力改進美術課堂教學，創設一種民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍，并提供一個讓孩子身心自由放松的平臺。和諧的美術課堂應變封閉為開放，加強與課外、生活的聯系與溝通，讓豐富多彩的美術實踐活動充盈課堂：討論、游戲、表演、創作、展示、欣賞、評價……使實踐活動貫穿于學習探索的全過程，使每個學生真正動腦、動手、動口，參加到學習探索、創意構思、自由創作中去。孩子們通過親身感知、直接體驗、主動觀察、動口動手等方式，重新認識外部世界，重新認識自我，教師在“有意無意的和諧氛圍”中激活學生的創作靈感，實現認識、技能、情感、態度、價值觀的飛躍。

3.多給予學生成功的體驗。在美術教學活動中，教師要善于為學生創造種種成功的機會，誘導學生參與到教育教學活動中去，發現和展現自己，把期望和要求變成有形的作品，并讓學生感受到成功的快樂。