1.英語課程標準明確提出了發展學生“情感與態度”的目標。“教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，養成和諧和健康向上的品格”。情感教學的最大特色是“知情并行”，也就是在學生獲取知識的同時，其情感品質得到升華和提高。隨著師生互動教學模式的不斷豐富和完善，我發現師生良好情感的互動對于更好地開展教學工作，提高學生學習的能動性有著非常重要的作用。

2.情感在課堂教學中的作用

2.1情感與認知活動。

認識過程與情感過程的有機結合產生了“總體大于部分”的系統效應。人們認為：刺激大腦右半球，使兩個半球處于協同活動中，并預期能得到下述模式：一個半球+一個半球=兩倍的效益，但研究結果大大出乎預料，這種刺激所產生的效益達到五至十倍。因此，應該充分認識課堂教學中情感的巨大作用。積極、愉快的心情會增加學生的學習能量，從而提高學習效率。不良的心境，包括過分緊張和焦慮則會減少學生的活動能量，從而導致學習效率低下。

2.2課堂教學中的情感氛圍。

教學活動是教師和學生共同從事的一項活動，其中充滿著人類的活生生的情感。正是積極的有導向的情感活動的存在，才使教學活動不僅具有傳遞人類文化遺產的功能，而且具有培養個性及其他良好心理品質的功能。在課堂教學中良好的情感氛圍是這一過程順利進行的潤滑劑。忽視這一點將導致課堂教學工作失敗。

3.如何在英語課堂教學中滲透情感教育

當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。

若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，則不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且不能充分完成教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。最后，在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教學的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。影響英語教學的因素很多，除了教師的個人素質、能力、教學方法外，教師對學生的情感態度對學生學習英語也起著舉足輕重的作用。

3.1教師的個人素養。

在孩子們的教育和成長的過程中，教師和家長稍不注意就會傷害孩子，犯一些錯誤，傷害孩子們的心。美國著名學者布魯斯阿克曼在“自由教育”的理論中提出：“整個教育體系就好比一個龐大的球。孩子們基于不同的文化背景而站在球面上的不同點：教育的任務就是幫助他們探求這個大球，讓他們了解發生在周圍的戲劇性事件的深層含義。”無論在英語課堂上還是課后，我都認真公平對待每一個學生，用激情去點燃課堂，用愛心去關注學生，用耐心去傾聽學生，所以學生愿意和我交流，與我談論當天的學習情況，反映個別學生違紀行為和課堂行為：哪個學生犯錯誤了，哪個同學做好事了，哪個老師批評了哪個學生，哪個教師布置作業多了，等等，還給我提些班級管理建議。能夠對癥下藥，及時處理班級問題，解決學生學習和思想上的問題。

3.2把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。

興趣是最好的老師。英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，使學生處于較佳的學習狀態之中，樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。我們必須因勢利導，不要為了盲目嚴肅課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師應盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容涉及學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

3.3充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

教師對學習材料和內容的處理，首先要由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次要增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情境，由此吸引學生的注意力，再由該情境過渡到課本所展現的情中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情境更加直觀而富有情趣。

比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

迎著21世紀的曙光，我們進入了數字化信息時代。多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。在英語課堂上營造和諧高效的教學氛圍，使學生主體性得到最大限度發揮，學生在積極參與、口腦并用中提高了學習興趣。學生學習英語的終極目標———學生英語交際能力的培養在現代英語課堂上得以體現，文化背景知識得到更深層次的滲透。