隨著化學(xué)新課程的不斷推進(jìn)，很多高中化學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都有了很大的變化，但是在實際的教學(xué)過程中卻存在著這樣或那樣的問題。不論課堂教學(xué)的形式怎樣變化，課堂教學(xué)的核心必須突出以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

一、結(jié)合學(xué)生的實際生活引入新課

結(jié)合學(xué)生的實際生活，利用學(xué)生熟悉的實例引入新課，會讓學(xué)生更加體會到化學(xué)的重要性，知道我們的生活離不開化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣和欲望。例如，在講述“用途廣泛的金屬材料”時，通過列舉剪刀、眼鏡框、電線等等，讓學(xué)生感知到金屬就在我們的身邊。然后利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以及教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論，使學(xué)生在輕松的氛圍中感知金屬物理的性質(zhì)，而不是條框地講解金屬的物理性質(zhì)。

二、教學(xué)過程體現(xiàn)“學(xué)以致用”

長期以來物質(zhì)用途的教學(xué)就是一套路，性質(zhì)、制備、用途分開講解。有時會出現(xiàn)交叉、融合，但是總體框架不變，這樣的教學(xué)會使學(xué)生感到索然無味。看不到學(xué)習(xí)它的價值，只覺得化學(xué)只是記憶的符號。因此，在學(xué)習(xí)新知識時，可以將物質(zhì)的用途作為新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識就在我們身邊。

三、加深對知識的理解

學(xué)習(xí)化學(xué)的過程要突出理解。學(xué)生只有對知識理解了才能形成自己的思維，掌握和應(yīng)用化學(xué)知識。讓學(xué)生了解和掌握知識的形成過程，化學(xué)教學(xué)的重點，不僅僅滿足于學(xué)生知道結(jié)論而不知道原因，要讓學(xué)生了解知識的形成及它們間的相互聯(lián)系。讓學(xué)生不僅掌握知識而且能夠利用所學(xué)的知識解決問題，并在應(yīng)用的過程中加深對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解，這是一個相輔相成的關(guān)系。

四、強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)的有效性

實施探究學(xué)習(xí)就需要教師科學(xué)合理地組織教學(xué)。探究的形式是多種多樣的，思考是探究，動手操作是探究、學(xué)生之間的相互討論同樣也是探究。引發(fā)學(xué)生探究的關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計問題，如果沒有問題就不能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生也不會深入思考，要重視問題在探究學(xué)習(xí)中的重要性，一方面通過問題來進(jìn)行探究，另一方面通過探究來生成問題，把探究的過程變成不斷提出新問題、分析新問題和解決新問題的過程。

五、突出課堂討論的有效性

為了使課堂討論更加有效，教師設(shè)計的問題應(yīng)該更加巧妙、引發(fā)學(xué)生的思考，并為活動的開展創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生展開討論營造一個良好的氛圍。讓他們能夠大膽、自主地交流自己的看法，同時，教師也要參與到學(xué)生的討論中去，及時發(fā)現(xiàn)討論中的問題并做好引導(dǎo)，以提高課堂活動的有效性。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)化學(xué)新課程的要求，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生掌握化學(xué)知識的同時提高他們利用化學(xué)知識解決問題的能力。