摘  要：獨立學(xué)院是我國改革開放以來的新興辦學(xué)模式，在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才方面正從不斷探索與摸索階段，趨向于完善與成熟。本文就培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的思路和方法進行了論述，力求為決策者提供借鑒。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；途徑；探索
        引言：
        順應(yīng)歷史潮流，適應(yīng)經(jīng)濟飛速發(fā)展，培養(yǎng)高科技人才，獨立學(xué)院仍然面臨著巨大壓力和挑戰(zhàn)，要實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展，首當(dāng)其沖的任務(wù)就是要不斷地完善教學(xué)管理和教學(xué)改革，使之，在激烈競爭中脫穎而出。
        教學(xué)質(zhì)量是獨立學(xué)院生存與發(fā)展生命線。要把浙江大學(xué)城市學(xué)院辦成一所教學(xué)型名牌大學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)、極強的應(yīng)用型創(chuàng)新能力，作為教師就要不斷地進行教學(xué)研究與創(chuàng)新，提高教學(xué)水平。
        一、培養(yǎng)高素質(zhì)人才應(yīng)具備的條件
        所謂高素質(zhì)應(yīng)該具備（1）明確的科學(xué)思想：最顯著的特點就是創(chuàng)新，因為沒有創(chuàng)新就根本談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性人才；（2）相當(dāng)境界的科學(xué)精神：學(xué)生不應(yīng)該一味地迷信課本上理論與老師講解，要以批判的態(tài)度接受知識，以便培養(yǎng)自身百折不撓的科學(xué)精神和追求真理勇氣；（3）嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度：就是培養(yǎng)學(xué)生樹立認(rèn)真、謹(jǐn)慎、實事求是的精神，要讓學(xué)生樹立正確觀念，不能有半點虛假；（4）樹立明確的科學(xué)方法：眾所周知，任何成功者除了具備拼搏和奮斗精神外，還得有獲得成功的科學(xué)方法，其中包括邏輯推理與形象思維、靈感與頓悟、思辯與實驗等相結(jié)合的系統(tǒng)方法與特點。
        二、為培養(yǎng)創(chuàng)新人才釀造優(yōu)越環(huán)境
        （1）開展創(chuàng)造活動培養(yǎng)創(chuàng)新人才
        成功的創(chuàng)造，離不開創(chuàng)造意識、創(chuàng)造技能、創(chuàng)造思維等基本條件，而這些條件的形成和發(fā)展都離不開創(chuàng)造活動。我們要組織和開展一些考察、制作、發(fā)明活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造熱情，掌握創(chuàng)造基本方法和技巧，為以后對社會做出具有獨特價值的發(fā)明創(chuàng)造打下堅實基礎(chǔ)。在開展創(chuàng)造活動中，我們要教育學(xué)生積極參與集體工作，認(rèn)真向他人學(xué)習(xí)、請教，樹立合作意識，使之每一位學(xué)生的創(chuàng)造力在集體成員的提醒和引導(dǎo)下發(fā)揮的更好。
        （2）為學(xué)生提供創(chuàng)造性環(huán)境條件
        從教育環(huán)境來看，學(xué)校要為學(xué)生提供優(yōu)越的創(chuàng)造環(huán)境和條件。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，不能只強調(diào)學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)，或者僅僅強調(diào)考試成績，要充分重視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己思考、想辦法解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，在這一過程中，要讓學(xué)生明白，書本上知識不是萬能的，還有一些尚待解決和調(diào)整內(nèi)容，這就要求教師不斷完善書本中知識結(jié)構(gòu)和理清層次，這些都需要通過進一步的思考和研究來實現(xiàn)。此外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，教師本身應(yīng)該具備濃厚的研究興趣與創(chuàng)造能力，以便影響學(xué)生、帶動學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到為什么要創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
        （3）創(chuàng)新教學(xué)要的新理念
        創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是新時代對于人最主要的內(nèi)涵要求，要改變過去僅僅強調(diào)教師和教材本位，而忽視學(xué)生本位的傾向，普遍重視傳授而忽視解惑，比如，實驗教學(xué)中，不能僅僅注重于理論傳授與驗證，而忽視實驗訓(xùn)練、技能、手段、過程、方法、能力等綜合素質(zhì)的提高；必須改變單一拼盤式課程結(jié)構(gòu)模式，構(gòu)建與實驗教學(xué)自身規(guī)律和能力培養(yǎng)相適應(yīng)的分階段、分層次、階梯式、模塊化教學(xué)新體系；改變并淘汰一些現(xiàn)代科學(xué)研究和生產(chǎn)中過時的實驗內(nèi)容、方法和設(shè)備，補充一些具有代表性的當(dāng)代學(xué)科發(fā)展新內(nèi)容、新思路、新方法和新技術(shù)；改變千篇一律的封閉式、固定式教學(xué)模式，實行開放式、個性化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮潛能和特長的新環(huán)境和新條件，鼓勵學(xué)生對于新知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的建構(gòu)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以便更快地讓優(yōu)秀人才脫穎而出。
        三、實行創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明能力
        （1）創(chuàng)造教學(xué)的目的
        創(chuàng)造性教育，就是要啟迪創(chuàng)造性思維、開發(fā)創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)造人才的新型教育。創(chuàng)造性教育沒有現(xiàn)成答案，交給學(xué)生的永遠(yuǎn)是問號，讓學(xué)生在探索、追尋的過程中學(xué)會思考與創(chuàng)造。
        傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然根深蒂固、難以改變，仍然存在著“教師給答案，學(xué)生背答案，考試考答案”現(xiàn)象，直接影響著對學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，盡管，近幾年來全國高校培養(yǎng)應(yīng)用性創(chuàng)新人才是人心所向，盡管已經(jīng)成為一種潮流，也僅僅是從形式上對應(yīng)試教育的一種扭曲與異化回歸，然而，對于不同專業(yè)課的老師來說，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才仍然沒有一個明確標(biāo)準(zhǔn)、有效途徑與方法可隨，這就要求我們教師要改變教學(xué)觀念，不斷地進行知識更新，不斷地進行教學(xué)手段和教學(xué)方法改革，以適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才之目標(biāo)。
        我們認(rèn)為，創(chuàng)造教學(xué)必須著眼于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，挖掘?qū)W生創(chuàng)造知識淺能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，其最為寶貴之處，以使大多數(shù)學(xué)生具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的姿態(tài)走出校門，成為社會上的有用人才。
        （2）明確培養(yǎng)目標(biāo)實施創(chuàng)新教育
        目前，世界諾貝爾獎獲得者眾多，美國已有二百多人次，歐洲也不少，亞洲相對較少，值得一提的是，以色列、印度與巴基斯塔也各有一名獲得者，而我們國家卻沒有，這不能不引起我們對過去教育所走過的路子進行認(rèn)真地反思。筆者曾經(jīng)看過這樣一則報道，溫家寶視察清華大學(xué)時說，目前我們國家還沒有一所大學(xué)，包括北大、清華在內(nèi)，仍然還不具備發(fā)達國際創(chuàng)新型大學(xué)條件。溫家寶的一席話，為獨立學(xué)院發(fā)展的目標(biāo)和方向注入了活力，也為獨立學(xué)院發(fā)展提供了千載難逢的機遇，也給與我們以啟迪，它要求我們必須繼續(xù)不斷地提升培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才硬件與軟件層次，改變教學(xué)手段與方法，逐漸向地方一流創(chuàng)新型大學(xué)邁進。