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中職法律教育中的情感應用

2021-4-10 | 法律學

 

布魯姆說過,一個帶著積極情感學習課程的學生,應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生,學習得更加輕松,更加迅速。在教學過程中,學生是學習的主體,其情感如何直接影響學習的效果與質量,教師要充分重視學生的情感,調動學生學習的積極性,培養他們對學習的興趣。

 

一、情景創設

 

寓教于樂是情感教學原則中的一條核心原則,學生在快樂中學習,不僅能學得主動、積極,而且能學得生動、活潑,由于思維活躍、思路開闊,有利于智力水平的提升,最終導致學習的高效性、創造性,使聰明才智得到充分施展。在法律課教學中根據教學內容創設學生所熟悉的生活情景,輔之以教師生動的語言,借助于現代化的教學手段,使學生產生身臨其境的感受,從而激發學生的學習興趣。

 

如犯罪的導入課,我首先播放電影《少年犯》插曲《心聲》問:這部影視短片主要反映了什么主題?學生答,教師總結過渡,這首歌曲反映了少年犯懺悔的心聲,那么什么是犯罪?這樣把學生帶進某種特定的情境之中,激發了學生的興趣,首先使學生在情感上規避了犯罪。

 

二、設疑激趣

 

心理學的有關理論告訴我們:“問題意識是個體思維的起點,是推動個體思維發展的動力。”在教學過程中,教師有意識的設置學習的障礙,即“布惑”,使學生處于真假莫辨的情景中,有益于激發學生的探究興趣,培養學生的探究能力。當代的學生自我意識較強,喜歡獨立思考,但由于受傳統教育觀念的影響,主動參與少,被動接受多,習慣于“教師講,學生聽”。

 

為改變這一狀況,我運用情感教學原理采用師生問答、課堂討論、辯論等方法進行法律教學。比如:有人橫行鄉里,無惡不作,其父一氣之下殺死孽子,為民除害,其父是否違法?是否應負刑事責任?

 

這樣的疑問能激發學生強烈的求知欲,吸引注意力,活躍他們的思維,使學生能較快地進入學習狀態,于是我趁熱打鐵提出幾個問題要同學以小組為單位進行討論,然后派代表發言。這節課的效果之好,出乎我的意料之外,究其原因,不外乎引起了學生的情感共鳴。

 

三、采取靈活多樣的教學方式

 

在教學中,要善于采用靈活多變和形式多樣的教學方法,如在各年級的教學中我曾嘗試讓學生來當小老師,在預習討論的基礎上,派一位代表上來給同學講課,雖然講的不一定很好,但充分激發了學生的興趣;組織了模擬法庭活動,通過活動,增強了學生的參與意識,使學生在活動中感受到了法律課教學的樂趣與魅力,從而激發了學生對法律課的學習興趣和積極性,并且在活動中,增長了學生的知識和才干,又極大地提高了學生自我學習和自我教育的能力;實施案例教學,促使學生樂學。

 

通過分析案例,讓學生懂得法律不僅懲治違法犯罪,更重要的是保護人民;通過案例分析,教育學生“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”,加強修養,防止失足,通過合法途徑維護自身的權益,并勇于與違法犯罪作斗爭,維護法律的尊嚴與權威,并由此形成健康的心理定式和良好的行為習慣。

 

實施情感教學,使我深深體味到它給教學帶來的良好效應和無比快樂,也使我切實感受到情感教學確實是提高教學質量的有效方式。雖然,隨著時代的發展,教學模式也一定會發生變化,但無論怎樣,教師在教學中情感的運用是不可改變的。

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