作文難已經(jīng)是一個老生常談的話題了，孩子們認(rèn)為作文難做，無話可說，作為一名農(nóng)村小學(xué)的語文教師，也深切感受到了這一問題的棘手。如何為學(xué)生提供全新的寫作資源，便是擺在教師面前的一項重要任務(wù)。

我們知道，寫作來源于生活、相對而言，城里的學(xué)生生活內(nèi)容顯然要比農(nóng)村學(xué)生豐富得多。如果我們教師獨具慧眼，善于引導(dǎo)學(xué)生最大限度地用好身邊的寫作資源，善于觀察，那么學(xué)生將不再苦于無話可說，也會寫出生動而鮮活的文字。

根據(jù)積累的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得應(yīng)該從課內(nèi)和課外兩方面入手。

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，積累好詞佳句，為作文打下基礎(chǔ)。加強課內(nèi)閱讀，每教學(xué)一篇課文，在課堂上我都給學(xué)生充足的閱讀時間，并采取多種形式的閱讀方式，比如自由讀、個人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生對讀、配樂讀、齊讀等等。教師根據(jù)不同課文的不同情感基調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，比如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時，教師創(chuàng)造環(huán)境，用真摯的情感范讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，指導(dǎo)學(xué)生尊敬老師的情感，讀出濃濃的師生情。朗讀是理解課文內(nèi)容、激發(fā)情感的重要手段，多種形式的讀激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生對優(yōu)美的句子感興趣了，也就對現(xiàn)實生活中的事物感興趣了，生活中能運用優(yōu)美的句子說幾句話，這樣習(xí)作水平也會相應(yīng)提高。在教學(xué)過程中，通過學(xué)習(xí)課文，可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注和思考，提高他們對寫作的興趣。俗話說“：興趣是最好的老師。”只有他們對寫作有了興趣，才能寫出好的作文。

比如讓學(xué)生寫《令人感動的一件事》，教師首先組織學(xué)生口語交際，想一想曾經(jīng)看到、聽到或親身經(jīng)歷過的農(nóng)村的生活或事情，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。這樣就激發(fā)起學(xué)生的情感，引起他們的興趣。

然后再小組討論，集體交流，給他們自主的空間，最后再完成習(xí)作。

在拓寬學(xué)生的課外閱讀方面，給學(xué)生自主閱讀的時間和空間，讓學(xué)生享受讀書的樂趣，頭腦中積累得多了，自然也就做到了作文有東西可寫，不再空洞無物。

除了在課堂上引導(dǎo)他們提高寫作興趣，還要讓學(xué)生去感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)素材。農(nóng)村學(xué)生最熟悉的是農(nóng)村和農(nóng)民，而在這個網(wǎng)絡(luò)信息的時代，農(nóng)村和農(nóng)民已成了落后的代名詞，但農(nóng)民的樸實與農(nóng)村景色的秀美卻真實存在。最熟悉的東西反而被忽視，這也許就是農(nóng)村學(xué)生寫作文無話可說的原因所在。針對此種情況，教師首先要做的是提醒并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨特之處，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村之美，體驗農(nóng)民的質(zhì)樸。

1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然景觀，如田地莊稼、花草樹木、山川河流、日月星辰、風(fēng)霜雨雪，讓他們認(rèn)識實實在在的樸和真，感受生命的靈性和活力。這樣，童真童趣會獲得釋放，寫景狀物的習(xí)作不僅會有話可寫，還會寫得頗有情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識并觀察身邊富于鄉(xiāng)土特色的資源，走進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗，作文時才能恰到好處地為我所用。愛玩是孩子的天性，可以叫他們把自己玩時的心理狀態(tài)寫下來。學(xué)生家長大多務(wù)農(nóng)，學(xué)生自己也常常幫家里干農(nóng)活，引導(dǎo)他們寫出最真實的勞動場景，描繪出農(nóng)民真實的語言特點。格爾木市是少數(shù)民族聚居區(qū)，有蒙古族、藏族、回族、土族等等，民族風(fēng)俗獨具特色，豐富多彩。燦爛的鄉(xiāng)土文化，是農(nóng)村生活一道亮麗的風(fēng)景。對此，要常提醒孩子們留意身邊的這些鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗語，讓他們?nèi)⑴c，去體驗，并將其當(dāng)做習(xí)作的素材，教師適當(dāng)?shù)狞c撥與指導(dǎo)，一篇鮮活的習(xí)作便應(yīng)運而生了。

3.農(nóng)村孩子或多或少地參加一些勞動實踐，不管是家務(wù)勞動還是田間勞動，這是一個得天獨厚的優(yōu)勢。我經(jīng)常鼓勵孩子們參加力所能及的勞動，讓學(xué)生身體力行，體驗勞動的滋味，增長個人閱歷，這不僅儲備了習(xí)作的素材，更磨煉了他們吃苦耐勞，勇于生活的性格，收到了教孩子習(xí)作與做人的雙重效果。

當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作素材還有很多，只要我們正確引導(dǎo)，讓課堂活起來，把課堂和生活實際完美地結(jié)合起來，把學(xué)生的視野引向社會，引向大自然，到廣闊的空間去觀察、去思維，我們的農(nóng)村娃照樣會寫出響當(dāng)當(dāng)?shù)淖魑膩怼?