摘  要：本文爭對嵌入式ARM技術對于高職電子、通信類學生的重要性，闡述了如何通過嵌入式的教學提高學生的職業能力。
關鍵詞：嵌入式ARM；教學；職業能力
    一、引言
    職業能力是新時代下社會對從業人員提出的新要求，現代企業在挑選畢業生時也越來越注重其職業能力。職業能力包括職業特定能力與職業核心能力。職業特定能力主要是對從業人員專業技能上的能力的要求，職業核心能力是對從業人員專業能力之外的伴隨人終身的可持續發展能力，包括動手能力、自主學習能力、分析解決問題能力及創新能力等綜合素質。高職教育和職業能力教育是密不可分的，以就業為導向的高職學生職業能力培養是高職教育的導向。本文以嵌入式ARM技術的重要性為出發點，通過對ARM課程教學內容、教學過程、教學方法等方面的論述，討論如何通過ARM課程的教學來培養與提高學生職業能力。
    二、ARM學習與職業能力
    隨著計算機網絡的成熟發展，人類進入了所謂的后PC時代[1]，嵌入式系統正在成為人們生活中的重要組成部分。嵌入式系統在消費電子、汽車電子、安全安防、電信、家電控制、醫療儀器等領域都發揮了不可替代的作用。特別是隨著消費家電的智能化，嵌入式系統在我們日常生活中的地位日趨重要。當前，嵌入式系統無疑是最熱門并且最有發展前途的IT應用領域之一。
    32位處理器的性能不斷提高，價格卻越來越低廉。筆者通過市場調研發現，ARM技術人員存在嚴重的缺口。根據深圳人才熱線2009年相關統計，32位嵌入式招聘職位和應聘人數比例是1：5，市場對32位嵌入式人才需求非常強烈。企業對學生控制類知識技能要求由原來的需要掌握單片機的知識技能到掌握更加復雜、先進的嵌入式32位處理器ARM的知識技能要求。高職電子、通信類學生畢業后從事電子產品調試、維護、使用、初級設計等工作，都需要具備一定的嵌入式理論水準和較強的實踐操作能力。為適應人才市場基于技術更新對人才知識技能的新要求，高職院校在電子、通信類專業有針對性設置嵌入式ARM課程顯得尤為重要。通過設置合理的學習內容、有效的教學過程以及教師運用恰當的教學方法，在經過 ARM嵌入式課程的學習后，能夠很大程度的提升學生的職業能力，從而極大提升高職畢業生就業層次，提高其就業競爭力。
    三、嵌入式學習對學生職業能力的培養
    （一）教學內容與學生職業能力培養
    高職教育以就業為導向,以能力為本位 。嵌入式課程體系中，數字電子技術、模擬電子技術、電路基礎、單片機技術、C語言、Protel技術是必修的先修課程，根據企業對高職嵌入式系統專業人才的崗位需求，結合高職教育特點，筆者認為，高職嵌入式教學應該定位在嵌入式消費電子方向，重點在嵌入式ARM芯片硬件架構、開發環境搭建、開發工具的使用、熟悉嵌入式開發流程、Linux操作系統的基本原理以及操作。通過相關理論知識的學習，輔之以大量的實踐環節，學生可以很好的勝任嵌入式測試、售后技術支持、銷售、生產等工作。這對學生嵌入式知識、能力、素質的培養起著十分重要的作用。
    （二）教學過程與學生職業能力培養
    教學過程分為理論教學與實踐教學，本文主要論述實踐教學對于學生職業能力的培養，實踐證明，在應用型人才培養過程中，實踐教學的水平直接關系到人才培養的質量，對培養學生實踐能力、創新能力和科學思維，尤其是學生綜合素質的提高起著至關重要的作用[2]。又因為嵌入式ARM是一門實踐性很強的學科，因此，在嵌入式ARM教學中，應該以培養基礎扎實、知識面寬、實踐能力強的高素質專門人才為目標，以強化綜合素質為重點，大力加強實踐教學，突出實踐能力培養。實踐教學的組織與形式應該多樣化，筆者認為可以從以下幾方面組織與實施。
    首先，應該以強化基礎訓練、強化專業技能為實踐教學的基礎，通過在實驗設備上的基礎的實驗環節的學習，讓學生掌握嵌入式的基本理論、了解相關開發流程、熟練操作開發工具與熟練搭建開發環境，這樣使學生具備了進入嵌入式領域所應該具備的基本專業素養。
    其次，在基礎的實驗環節之后，應該根據學生的興趣愛好、專業能力及特長的基礎上對不同的學生實施不同的項目式實踐教學。如分成嵌入式硬件和嵌入式軟件兩個大方向，嵌入式硬件方向的學生主要進入嵌入式硬件設計、測試相關實踐環節，嵌入式軟件方向的學生主要進行嵌入式軟件測試、嵌入式驅動程序開發、嵌入式應用程序開發等方面的實踐學習。通過這種分層次、分方向的實踐教學，給每個學生提供了發揮自己能力、提高自己能力的機會，能夠最大限度挖掘學生的潛能，充分發揮學生的主觀能動性與提高學生積極性，對學生職業能力的培養與提高起到事半功倍的作用。
    再次，對一些能力比較突出的優秀學生，可以進行創新思維和創新能力層次的培養。如以組織學生參加嵌入式方向競賽、組織學生在學校科技節活動中做一些創新型的小產品的開發、吸納學生參加教師的科研工作等方式進行。這樣可以從各方面極大的鍛煉學生的學習能力、適應能力、應用能力、開發能力。
    最后是校企合作進行實踐教學的方式，一方面根據企業的崗位需求制定實踐教學內容，另一方面，實踐教學過程中可以把學生安排到企業實際崗位上去進行實踐學習,用以對學生的嵌入式系統應用能力的培養。
    （三）教學方法與學生職業能力培養
    教師的教學方法對學生的職業能力的培養和提高而言意義重大，結合實際的教學工作，筆者認為在嵌入式教學中，實踐教學方法尤為重要，其直接關系到教學效果的好壞。
    一方面，為了培養適應信息通信技術發展的創新型IT人才，必須突破以往那種老師單向授課方式的實驗、實踐教學方式，在新的形勢和要求下，教師應該采用啟發式、互動式、探討式的教學模式[3]，這樣這對調動學生學習主動性和積極性，培養學生的創新能力具有相當重要的意義，同時，也是對學生利用包括網絡資源在內的各種資源進行自主學習的能力、自主實驗能力的培養，進而面提高學生的綜合素質。
    另一方面，由于課時有限，而嵌入式技術的掌握又是建立在大量的實踐操作上，因此，教師可以采取加大實驗室開放力度，以課堂教學為主，輔之以學生課外自主實踐的教學方式。通過這種方式可以很好的培養學生獨立動手能力、分析解決問題能力和創新能力。