摘  要：女校輔導(dǎo)員的定位從輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的訴求出發(fā),以培養(yǎng)女性人才為中心,引領(lǐng)女性發(fā)展,建設(shè)具有女校特色的高校思想政治教育管理體系。結(jié)合女校的特點(diǎn),從職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)方面給輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)定位。
關(guān)鍵詞：女校;輔導(dǎo)員;專(zhuān)業(yè)素質(zhì)     
    一.女校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)定位的意義
    從女校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的定位是女校思政工作的現(xiàn)實(shí)要求；從輔導(dǎo)員自身的發(fā)展來(lái)看，輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的定位既是輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在訴求，也是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的外在訴求。女校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)定位以培養(yǎng)女性人才為中心,從女校教育對(duì)象的純女性特點(diǎn)入手,根據(jù)女性的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,尋找最佳途徑.建設(shè)具有女校特色的高校思想政治教育管理體系。定位以女性發(fā)展為本，突破女性職業(yè)發(fā)展的瓶頸，發(fā)掘女性職業(yè)發(fā)展的突破點(diǎn)，引領(lǐng)女性發(fā)展,承認(rèn)女性作為“人”的發(fā)展權(quán)利與要求,使女性從“人”的意義上獲得與男性共同的發(fā)展權(quán)利，同時(shí)在女性發(fā)展過(guò)程中彰顯女性的獨(dú)特價(jià)值和獨(dú)特權(quán)利。女校特色的高校思想政治教育管理體系建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，其成功與否，直接關(guān)系到女校的存在價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)能力。建設(shè)女校管理特色的目的，是為了“管理育人”，以管理促質(zhì)量。本文基于女校女性人才培養(yǎng)的目標(biāo),基于女校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、職業(yè)化發(fā)展的理論視域，對(duì)女校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了嘗試性探討。
    二. 女校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
    (一). 輔導(dǎo)員應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)定位的依據(jù)
    “輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。”“德育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括了有形和無(wú)形的很多方面：教師本身的基本文化素養(yǎng)、良好的人格特征、道德法律和科學(xué)素質(zhì)、對(duì)學(xué)生和德育工作的熱愛(ài)等。這一切都會(huì)深刻影響到德育教師的工作質(zhì)量，也影響到德育教師自身的生命感受和對(duì)德育工作的評(píng)價(jià)。”“知識(shí)、能力和職業(yè)道德是構(gòu)成大學(xué)教師素質(zhì)的三要素。”根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》和《2006年——2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，結(jié)合女校的特點(diǎn),從以下幾個(gè)方面給輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)定位：職業(yè)道德（自主發(fā)展意識(shí)和專(zhuān)業(yè)態(tài)度）、專(zhuān)業(yè)知識(shí)（本體性專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)）和專(zhuān)業(yè)能力。
    豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是素質(zhì)的構(gòu)成要件,輔導(dǎo)員自主發(fā)展意識(shí)和專(zhuān)業(yè)態(tài)度的增強(qiáng),專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,專(zhuān)業(yè)能力的提升，可以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展動(dòng)力的深度轉(zhuǎn)換,全面提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升可以改變過(guò)去事后教育的阻礙性輔導(dǎo)模式為發(fā)展性輔導(dǎo)模式，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，形成思想政治教育的新格局。
    (二)女校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
    1.職業(yè)道德（專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展意識(shí)和專(zhuān)業(yè)態(tài)度）
    輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展意識(shí)是衡量其專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)，即從現(xiàn)實(shí)發(fā)展的外在需求轉(zhuǎn)化為輔導(dǎo)員發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。輔導(dǎo)員自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)的增強(qiáng)，意味著輔導(dǎo)員要“成為拯救自己的主體力量”、“獲取主體性”，具體體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性和內(nèi)在動(dòng)力的增強(qiáng)。
    女校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)態(tài)度就是對(duì)職業(yè)專(zhuān)業(yè)性的內(nèi)在追求, 對(duì)女校學(xué)生工作的自信感、自豪感、光榮感、責(zé)任感、使命感, 在一定深度把握女性職業(yè)價(jià)值和意義的基礎(chǔ)上形成的自我認(rèn)同、自我滿(mǎn)足的心理傾向，有意識(shí)地優(yōu)化自己的個(gè)性特征，養(yǎng)成樂(lè)觀、合作、耐心、寬容、有同情心和懂得感恩等良好個(gè)性，使自己的個(gè)性更加適合輔導(dǎo)員職業(yè)的要求的態(tài)度 。
    女校輔導(dǎo)員的就是立足女校的各類(lèi)專(zhuān)業(yè),為輔導(dǎo)員自身職業(yè)的發(fā)展追求一個(gè)不斷更新的職業(yè)目標(biāo),同時(shí)為女性職業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。立足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的態(tài)度，能為輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的內(nèi)在精神動(dòng)力，專(zhuān)業(yè)理想越深刻，提供的發(fā)展動(dòng)力就越強(qiáng)大、越持久,那女性職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展就擁有了無(wú)限可能性空間。
    對(duì)女校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，女校管理對(duì)象的“純一性”,輔導(dǎo)員的職業(yè)道德對(duì)女大學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚和約束教育的作用，直接或間接影響著女大學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、生活方式和行為習(xí)慣等,這些女大學(xué)生在女校孕育的這些品質(zhì)和素質(zhì)從一定程度上說(shuō)就是未來(lái)中國(guó)很多職業(yè)女性或者創(chuàng)業(yè)女性的品質(zhì)和素質(zhì),所以女校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德可以說(shuō)直接影響著社會(huì)女性的生活品質(zhì)和職業(yè)生涯,這在一定層面上也決定著未來(lái)家庭、社會(huì)的和諧度。
    2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)（本體性專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)）
    本體性專(zhuān)業(yè)知識(shí)。輔導(dǎo)員的本體性知識(shí)是指輔導(dǎo)員作為教師所依托學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，或者說(shuō)是指輔導(dǎo)員從事主體角色工作時(shí)所應(yīng)具備的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。輔導(dǎo)員的依托學(xué)科是“思想政治教育學(xué)”，輔導(dǎo)員的主體角色定位是“思想政治教育工作者” 。因此，輔導(dǎo)員的本體性知識(shí)，應(yīng)當(dāng)包括思想政治教育學(xué)原理、心理學(xué)、管理學(xué)、方法論等方面的知識(shí)(女校輔導(dǎo)員這一點(diǎn)與普通高校輔導(dǎo)員是相同的,我不再重復(fù))。
    相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),女校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與普通高校的應(yīng)該有差異。除了相同的哲學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等；還應(yīng)該有女性倫理學(xué)、女性美學(xué)、女性職業(yè)生涯規(guī)劃、女性心理生理健康、女性傳統(tǒng)文化、女性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、婦女運(yùn)動(dòng)發(fā)展史、婦女解放理論等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。我認(rèn)為“輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)”包含了多種學(xué)科知識(shí)，但其“核心”是“本體知識(shí)”，在中心周?chē)杏卸喾N“相關(guān)性知識(shí)”的存在。
    女校輔導(dǎo)員的這些“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”一方面可以擴(kuò)大女生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自然科學(xué)、交叉科學(xué)和科普讀物的興趣。強(qiáng)調(diào)理性思維模式訓(xùn)練,彌補(bǔ)女生理性思維弱的缺陷。另一方面強(qiáng)化女性意識(shí)培養(yǎng)，把社會(huì)性別意識(shí)納入到學(xué)生管理的各環(huán)節(jié)，從女性傳統(tǒng)美德、女性氣質(zhì)修養(yǎng)教育，到女性職業(yè)生涯規(guī)劃，直至女性獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，真正使學(xué)生成為“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的“四自”新人。讓“懿德、睿智、篤行、臻美”(湖南女子學(xué)院校訓(xùn))z這種女校的價(jià)值取向與行為準(zhǔn)則，激勵(lì)女性立志成才的信念，教育一代又一代女性,從而孕育優(yōu)秀的具有時(shí)代精髓的女性文化,最終形成一種積極向上的群體意識(shí)，使其榮譽(yù)感、責(zé)任感、使命感和自豪感成為時(shí)代主流。