一、 生態(tài)化英語課堂

生態(tài)學(xué)作為科學(xué)概念自1866 年被德國動物學(xué)家海克爾（Ernst Haeckel）創(chuàng)用以來，經(jīng)過一百多年的發(fā)展歷程已成為一門橫跨自然科學(xué)與社會科學(xué)的學(xué)科。它不僅是一門綜合性學(xué)科，而且是一種思想、一種觀點、一種特殊的研究方法，廣泛地被各學(xué)科所采用。 生態(tài)化英語課堂是從生態(tài)學(xué)的視野關(guān)注課堂中的每一生態(tài)元素，重構(gòu)教育理念、師生關(guān)系、實踐范式，并以此為基點建構(gòu)出新型的課堂。高中英語課堂的學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用， 因為課堂是語言輸入與輸出的場所，同時也是學(xué)生和諧成長與發(fā)展的環(huán)境。對語言的習(xí)得而言，應(yīng)建立學(xué)生處于自覺自主、積極主動、輕松愉快狀態(tài)的學(xué)習(xí)生態(tài)。而學(xué)習(xí)生態(tài)的建立有賴于整個高中英語課堂教學(xué)的生態(tài)化。根據(jù)生態(tài)學(xué)基本觀點，高中英語課堂生態(tài)是指教師、學(xué)生、環(huán)境三者之間形成的一種動態(tài)平衡關(guān)系，即以課堂為落腳點，用生態(tài)的理念力求營造一種和諧的、動態(tài)的、充滿生命力、可持續(xù)性教授知識、 學(xué)習(xí)知識和交流知識的英語課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境。 這三個生態(tài)因子既相對獨立，又相互聯(lián)系，它們在合作與共生中使高中英語課堂形成一個不可分割的有機(jī)生態(tài)整體，共同完成高中英語育人的功能。生態(tài)化英語課堂具有開放性、不確定性，強(qiáng)調(diào)師生互動、以人為本、個性化等特點。因此，由“知識型課堂”走向“生態(tài)化課堂”需要我們每一位英語教師去努力探索和實踐。

二、構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂的有效途徑

1. 樹立生本教學(xué)的理念傳統(tǒng)的教學(xué)理念是“教本”。而構(gòu)建生態(tài)化的高中英語課堂需要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)理念，要從“教本”轉(zhuǎn)向“生本”。“生本”就是以學(xué)生的實際需要為本。教師應(yīng)不斷分析、正視、尊重學(xué)生探求知識、獲得重視等需要，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。能夠注意到各學(xué)科對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略與手段的不同需求。高中英語課堂教學(xué)也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等充實教學(xué)內(nèi)容，建立圖、文、聲、像相結(jié)合的，以閱讀、視聽說、寫作、翻譯等綜合語言技能培養(yǎng)為目的的教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供良好的語言載體和真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 創(chuàng)設(shè)情景，實施和諧互動生態(tài)化課堂認(rèn)為，師生各自擁有屬于自己的、不可替代的地位，都是居于平等地位。所以，師生平等相待、和諧相處是生態(tài)化課堂的基本特征。在高中英語的教學(xué)過程中要根據(jù)不同體裁、題材和信息材料，相似聯(lián)想，通過網(wǎng)絡(luò)信息資源、影視、磁帶歌曲、幽默故事妙設(shè)情景，潛移默化，美德應(yīng)和，感化學(xué)生，情景交融，協(xié)作相存。通過課前導(dǎo)入，教學(xué)生一句“英語名言”、一則幽默故事、一首好歌、一場角色表演，容納文化內(nèi)涵，進(jìn)行東西方文化對比，汲取世界文化禮儀之精華，使學(xué)生主動吸收“陽光”，互照他人，傳遞真情，影響一生，持續(xù)發(fā)展，使他們用愛心、責(zé)任心、恒心去感恩他人，回報社會。

3. 在高中英語課堂生態(tài)教學(xué)中教師應(yīng)扮演多種生態(tài)角色根據(jù)生態(tài)化教學(xué)的要求，在英語課堂中教師應(yīng)扮演多種生態(tài)角色 。首先 ，教師應(yīng)是課堂生態(tài)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者。教師應(yīng)了解學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生自然輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師應(yīng)是課堂生態(tài)教學(xué)的引導(dǎo)者。在生態(tài)化教學(xué)的要求下學(xué)生應(yīng)該是知識的建構(gòu)者，學(xué)生根據(jù)自己的知識積累、學(xué)習(xí)經(jīng)驗來構(gòu)建自己的新的知識體系，在這個過程中，教師所起到的作用僅僅是引導(dǎo)的作用，在學(xué)生有困難的時候給予學(xué)生一定的幫助，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成自己的學(xué)習(xí)方式、方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這是生態(tài)化英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)做的事情。再者，教師應(yīng)是課堂生態(tài)化教學(xué)的協(xié)調(diào)者。在生態(tài)化教學(xué)的課堂環(huán)境中，教師要起到一定的協(xié)調(diào)作用，協(xié)調(diào)師生以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，使其能夠和睦相處，構(gòu)建一個和諧的課堂環(huán)境，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才有一定的環(huán)境保障，學(xué)習(xí)也才會更加有效率。

4. 創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對生態(tài)化英語的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用， 特別是高中課堂中尤其重要，高中的學(xué)習(xí)比較緊張 ，壓力相對來說也比較大 。在相對寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們可以放松一下，不用那么緊張。能夠盡情的暢所欲言，能夠自由、自主的發(fā)揮自己的才能，能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能積極主動地去探究知識。創(chuàng)設(shè)寬松自主的課堂生態(tài)環(huán)境，教師要賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利如選擇的權(quán)利、獨立思考的權(quán)利、自我發(fā)展的權(quán)利和參與研究的權(quán)利。讓學(xué)生能夠自己去確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇課堂活動和學(xué)習(xí)方法，評價學(xué)習(xí)效果，參與教學(xué)全過程，施展自主調(diào)控的能力，從而獲得主動發(fā)展。寬松自主的高中英語課堂生態(tài)教學(xué)既能擴(kuò)展教學(xué)空間，又能豐富自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主能力的培養(yǎng)和語言綜合運用能力的提高。

三、結(jié)語

生態(tài)化英語課堂意味著能最佳地協(xié)調(diào)三個生態(tài)因子的關(guān)系，通過相互作用達(dá)到穩(wěn)定的平衡狀態(tài)。生態(tài)化的高中英語課堂更加注重的是師生的和諧共進(jìn)，師生與環(huán)境的協(xié)調(diào)一致，不要把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視為一種思想的灌輸，而是引導(dǎo)每個學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下，根據(jù)自己的個性及經(jīng)歷產(chǎn)生不同的感受，走上正確便捷的知識積累和精神成長的跑道，盡可能地給學(xué)生提供輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠在相對緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到一些釋放，更能取得較有效的學(xué)習(xí)效果，并能最大限度地實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提高。課堂生態(tài)化的程度對學(xué)生潛質(zhì)潛能的開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。