當(dāng)前，我國高等教育正步入“以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加快從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)的步伐”的重要階段，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新已成為高等院校提高教學(xué)質(zhì)量的熱點問題，也是當(dāng)前高校提高教學(xué)質(zhì)量的一大難題。本文針對《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程的特點及其重要性，根據(jù)當(dāng)今大學(xué)生的特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、提高學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

《結(jié)構(gòu)力學(xué)》是研究結(jié)構(gòu)的幾何組成規(guī)律、合理形式及結(jié)構(gòu)在外因作用下的受力、變形和穩(wěn)定性等的一門課程，是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，是具理論性、實用性和系統(tǒng)性為一體的一門課程。《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程內(nèi)容掌握的好壞將直接影響到后續(xù)諸多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，尤其會影響到后續(xù)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，乃至畢業(yè)后在工作中解決實際問題的能力。但是，對于這樣重要的一門課程，很多普通高校的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然提不起興趣，處于一種被動的、甚至是被迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

隨著招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，當(dāng)今大學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有主動性和積極性，表現(xiàn)出的自我意識過強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中存在一些問題，主要表現(xiàn)為：

1）沒有學(xué)習(xí)計劃

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有最終目標(biāo)，整天忙于敷衍老師留的作業(yè)，不懂得通過完成作業(yè)來鞏固和獲取知識，故抄作業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)習(xí)缺乏計劃性，處于盲從地位；

2）沒有吃苦耐勞的精神

當(dāng)今的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只憑興趣學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任感，遇到困難就后退，缺少吃苦耐勞的精神。

3）過分注重實用性

當(dāng)今的大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，更注重所學(xué)知識是否可以在將來的工作中用得上，往往忽略理論知識的學(xué)習(xí)，對其沒有興趣，認(rèn)為純粹的理論知識沒有用。

面對當(dāng)今的大學(xué)生，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，授課教師僅僅有淵博的理論知識是不夠的，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，尋找一些工程實例，將理論知識和工程實際結(jié)合起來，設(shè)計好每一堂課，感召學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。比方說：講到“梁”時，可以將教室屋頂?shù)闹髁杭傧氲厝〕觯鶕?jù)實際情況，給學(xué)生形象的講解取梁的計算簡圖，梁端支座的簡化原則及梁上的受力分析方法，同時還要把現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)手段引進(jìn)課堂，特別是多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供形象、直觀、逼真的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生興趣增厚、大腦興奮、思維活躍，在不知不覺中接受知識，增長能力。所以作為教學(xué)的主體，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使教師由單純的知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，成為當(dāng)前教好《結(jié)構(gòu)力學(xué)》以及其它課程的一個重要因素，為此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾點：

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力

教師是教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生具有獨立思考能力的主動方。通過多媒體教學(xué)，將結(jié)構(gòu)力學(xué)中的抽象部分、枯燥公式等在傳統(tǒng)教學(xué)中無法表現(xiàn)的教學(xué)過程，形象有趣地表現(xiàn)出來，著重突破以往學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)的地方。如課程講到超靜定結(jié)構(gòu)中的力法的計算方法時，先通過一個比較易懂的例子作導(dǎo)學(xué)，牢牢把握住學(xué)生的注意力和思路，從中提出力法的基本概念和方法，將關(guān)鍵的問題用對話的形式提出來讓學(xué)生思考，然后指給學(xué)生思考的方法和方面，讓學(xué)生討論，師生互動學(xué)習(xí)；隨著知識點的改變與進(jìn)展，將與當(dāng)前知識相關(guān)的國內(nèi)外前沿亮點的新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)等介紹給大家，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如當(dāng)課程講到結(jié)構(gòu)類型的時候，將2008奧運(yùn)體育場館“鳥巢”的設(shè)計創(chuàng)意作為引導(dǎo)，再通過課堂討論、課堂練習(xí)、課后學(xué)生提出問題等渠道來檢驗學(xué)生獨立思考的廣度和深度。這種豐富的教學(xué)方式教會學(xué)生怎樣去分析和思考問題。學(xué)生具有了獨立思考的能力，對本課程乃至本學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，課后也主動學(xué)習(xí)、積極思考。

二、課后留給學(xué)生主動思考的問題

什么樣的問題能讓學(xué)生離開了課堂還去主動思考呢？答案是具有吸引力的。這就需要教師設(shè)身處地分析學(xué)生的興奮點，使提出的問題在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中（如現(xiàn)場實習(xí)或課堂討論等），提出適合自己教學(xué)內(nèi)容的問題，我們在結(jié)構(gòu)力學(xué)課教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考意識，問題的素材均來源于實際工程，學(xué)生的答案有被工程采納的可能，學(xué)以致用。帶著問題學(xué)習(xí)會增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和主動思考的欲望，以達(dá)到變被動為主動的教學(xué)目的。比方說，《結(jié)構(gòu)力學(xué)》授課過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)靜定梁內(nèi)容時，我們提出了兩跨連續(xù)簡支梁的改造問題。該問題的內(nèi)容是：將兩個已有的小房間改造為大房間，改造時只對房屋的兩跨連續(xù)簡支梁進(jìn)行改造，改造設(shè)計中不加其他約束條件。學(xué)生可根據(jù)學(xué)過的知識隨心設(shè)計，并加自我設(shè)計評論。上交的答案隨課程的進(jìn)展而有所不同，學(xué)完靜定梁這一章后就有學(xué)生交上答案，這部分學(xué)生對問題設(shè)計的自評為：原結(jié)構(gòu)兩跨變?yōu)橐豢澹臻g變大了，外伸梁可以減小結(jié)構(gòu)內(nèi)力峰值，設(shè)計合理但改造工程浪費人力和財力。教師點評中肯定了學(xué)生對結(jié)構(gòu)的分析，并及時反饋給學(xué)生。當(dāng)課程學(xué)到拱時，有部分學(xué)生也交上來了設(shè)計方案。自評為：拱結(jié)構(gòu)擴(kuò)大了空間，可更好的發(fā)揮材料的作用，減輕自重和節(jié)省材料，而且造型美觀。教師點評中強(qiáng)調(diào)了設(shè)計的適用性，但同時也指出拱的構(gòu)造復(fù)雜，施工難度大，對拱?處基礎(chǔ)要求高，此設(shè)計僅適用于頂層結(jié)構(gòu)。課程學(xué)到桁架時，學(xué)生又有了新的設(shè)計方案。這部分學(xué)生的自評為：原結(jié)構(gòu)改造前內(nèi)力峰值小、結(jié)構(gòu)剛度大、穩(wěn)定性好，彎矩在基線一側(cè)，可節(jié)省梁上部鋼筋用量，但橫向空間小，不利于使用；改造后彎矩值有小幅度減少，去掉了中間磚墻，橫向空間擴(kuò)大了兩倍。教師點評中首先肯定了學(xué)生的想法，但同時也指出結(jié)構(gòu)中桁架占了部分豎向空間，使人感到壓抑，且彎矩分布在基線兩側(cè)，增大了鋼筋用量，施工難度大。