1隨著時(shí)代的發(fā)展，通俗音樂元素越來越多地滲入到人們的日常生活當(dāng)中，而西方嚴(yán)肅音樂卻逐漸地被人們所淡忘，這個(gè)現(xiàn)象在青少年當(dāng)中尤為突出。例如，絕大部分青少年都聽過或者了解歌手周杰倫的音樂，但對貝多芬、莫扎特等音樂大師的作品卻不是很熟悉。由此可見，通俗音樂正呈現(xiàn)出取代其他音樂種類的趨勢（例如，嚴(yán)肅音樂、民族音樂等），并將占據(jù)主導(dǎo)地位。通俗音樂的存在價(jià)值毋庸置疑，但其大規(guī)模的流行使得擁有悠久歷史的西方嚴(yán)肅音樂處于危機(jī)之中。這個(gè)危機(jī)不僅存在于中國，也存在于其他國家。在《2005年澳大利亞音樂教育年度回顧報(bào)告》當(dāng)中指出：澳大利亞的音樂教育正處于一個(gè)危機(jī)當(dāng)中，其根本原因就是大部分青少年的興趣都逐漸集中于通俗音樂，這個(gè)現(xiàn)象在近幾年內(nèi)尤為突出。鑒于這個(gè)趨勢，很多學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該將通俗音樂引進(jìn)到青少年音樂教育當(dāng)中來，這不失為一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法，但這樣做是否能得到較好的教育成果還有待商榷。本文的主標(biāo)題“嚴(yán)肅音樂VS流行音樂”反映了當(dāng)代青少年音樂教育中的一個(gè)矛盾———學(xué)校應(yīng)該教哪種音樂：是有著悠久歷史傳統(tǒng)的嚴(yán)肅音樂，還是每天伴隨著孩子們的通俗音樂呢？人們常說，音樂能夠陶冶人的情操，洗滌人的心靈。

一首優(yōu)雅的輕音樂能夠使煩躁的心情瞬間變得平靜；一首氣勢雄偉的歌曲能夠讓聽眾感到充滿力量。

確實(shí)，音樂對于人類情感的影響與作用是顯而易見的，然而音樂的另外一個(gè)益處也應(yīng)該值得關(guān)注———世界上許多研究都指出優(yōu)秀的音樂教育對于青少年的學(xué)習(xí)和成長有著巨大的促進(jìn)作用。

1999年，美國加利福尼亞大學(xué)的詹姆斯•卡特羅（JamesCatterall）對25000名中學(xué)生做了一個(gè)長期的調(diào)查研究。研究發(fā)現(xiàn)從小學(xué)習(xí)器樂的孩子，他們高中畢業(yè)數(shù)學(xué)考試的分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些沒有學(xué)過的孩子，并且這個(gè)現(xiàn)象在低年級更為突出。美國華盛頓藝術(shù)教育協(xié)會（AEP）在2002年也提供了一些重要的證據(jù)來證實(shí)音樂教育對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。這個(gè)報(bào)告中有兩個(gè)方面具有重要的科學(xué)意義：一是利用“元分析”（Meta-analysis）①對過去幾十年里音樂學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系的相關(guān)研究進(jìn)行整理以及分類歸納；二是從神經(jīng)學(xué)和認(rèn)知的角度建立了一個(gè)模型框架用于解釋知識在音樂學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間的傳導(dǎo)與轉(zhuǎn)移。這個(gè)研究為今后的同類研究奠定了理論基礎(chǔ)，并發(fā)現(xiàn)了更多的關(guān)鍵性的證據(jù)來證明學(xué)習(xí)音樂可以幫助促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。除此之外，麥克馬斯特大學(xué)的勞倫•特瑞娜（LaurelTrainor）教授2006年從生理學(xué)的角度對音樂能夠促進(jìn)大腦發(fā)展進(jìn)行了相關(guān)的研究。通過研究，她發(fā)現(xiàn)從小系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂（如器樂演奏、音樂表演）的孩子的非音樂記憶能力（如讀寫能力、文字記憶能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)能力以及智商）要高于那些沒有進(jìn)行系統(tǒng)音樂訓(xùn)練的孩子，其原因是系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練能夠刺激孩子大腦感知功能的發(fā)育，而感知功能與孩子的記憶力和注意力是密切相關(guān)的。

美國西北大學(xué)（NorthwesternUniversity）于2009年4月開展了一項(xiàng)名為“自然神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)”（NatureNeuroscience）的研究。該研究首次提供了確切的證據(jù)來證明學(xué)習(xí)樂器演奏能夠很好地促進(jìn)腦干接收語言聲音的敏感性。此外，研究人員還發(fā)現(xiàn)年幼時(shí)期的音樂經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘{(diào)整大腦的聽覺系統(tǒng)。“增加音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷很明顯地能夠給所有的孩子帶來很多的好處，無論他/她是否有音樂天賦。”該大學(xué)的妮娜•克勞茲（NinaKraus）教授聲稱“：我們有確切的證據(jù)來證明進(jìn)行音樂演奏能夠很好地促進(jìn)大腦對于各種聲音的敏感性，包括語言在內(nèi)。音樂演奏的經(jīng)驗(yàn)可以幫助孩子進(jìn)行生活中的語言學(xué)習(xí)。例如，閱讀、辨別語音語調(diào)，或在嘈雜的環(huán)境中聽人說話等。除此之外，通過這個(gè)現(xiàn)象我們發(fā)現(xiàn)了大腦皮層與腦干之間的關(guān)系是動態(tài)的并且相互作用的。

因此，人類的感官線路比我們想象中的更易調(diào)整，這說明學(xué)習(xí)音樂演奏不僅能夠促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)許多其他方面的學(xué)習(xí)。”以上這些證據(jù)證明，音樂能夠促進(jìn)并幫助青少年的大腦發(fā)育以及他們對于非音樂學(xué)科尤其是語言學(xué)科方面的學(xué)習(xí)。

這足以提醒教育決策者們提高對于青少年音樂教育的重視程度。與此同時(shí)，音樂教育的內(nèi)容也至關(guān)重要。我國的民族音樂擁有悠久的歷史傳統(tǒng)，其多樣化的音樂形式充分體現(xiàn)了我國在音樂方面的高深造詣。

隨著國家的開放以及文化的交流，西方嚴(yán)肅音樂逐漸被我國人民所接受。此外，通俗音樂的廣泛流行使得我國自有的民族音樂以及同樣擁有悠久歷史的西方嚴(yán)肅音樂逐漸地遠(yuǎn)離了廣大青少年的視線。我國民族音樂在音樂教育中自然應(yīng)當(dāng)處于舉足輕重的地位，這不僅是為了讓青少年了解并熟悉我們自己的音樂傳統(tǒng)，而且也為民族音樂的永久傳承奠定基礎(chǔ)。然而西方嚴(yán)肅音樂作為世界上另一種重要的音樂形式也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暸c關(guān)注。

盡管通俗音樂以其特殊的形式充斥著我們的日常生活，其社會價(jià)值和娛樂價(jià)值由此得到體現(xiàn)，然而它卻未必能夠幫助進(jìn)行深入和高層的教育，這是由于教育價(jià)值的體現(xiàn)需要有正確的教育方法以及縝密的知識體系。知識作為一種抽象的意識形態(tài)不能被單純地認(rèn)為是一種社會工具，而且它的體現(xiàn)形式也是多種多樣的。無論哪種形態(tài)的知識都有一個(gè)共通的特點(diǎn)：它不會隨著使用者意識的改變而改變。

邏輯知識和經(jīng)驗(yàn)知識作為兩種重要的知識形態(tài)有著很大的不同，前者能夠通過實(shí)驗(yàn)、推論、計(jì)算等方法總結(jié)得出，而后者則需要長期存在的文化傳統(tǒng)的支持。嚴(yán)肅音樂以經(jīng)驗(yàn)知識作為其表現(xiàn)形式擁有悠久的文化底蘊(yùn)，相比之下，正在快速入侵全球娛樂媒體的通俗音樂卻缺少這種支持。傳統(tǒng)文化（如風(fēng)俗習(xí)慣、信仰、行為舉止、忠誠忠實(shí)以及思維方式等）的力量已經(jīng)滲透到我們心靈與精神的深處，它們不會輕易地被取代或根除。盡管如此，一股新的勢力認(rèn)為它們已經(jīng)在當(dāng)今的流行趨勢中為通俗音樂文化找到了強(qiáng)有力的支持。正是由于通俗音樂每天甚至每小時(shí)都在吸引大量的年輕聽眾，因此他們認(rèn)為青年文化或流行文化應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今社會文化的一個(gè)主要組成部分。但是，筆者認(rèn)為西方嚴(yán)肅音樂文化的力量以及它在音樂教育中的比重應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于通俗音樂文化。原因是，教育不是娛樂，它也不是以娛樂作為根本目的。教育需要經(jīng)過刻苦努力的學(xué)習(xí)、有目的的訓(xùn)練以及持之以恒的實(shí)踐來幫助人類拓展知識與技術(shù)，并且提高人類的思想覺悟。前文所列舉的研究成果已經(jīng)顯示了音樂教育能夠給青少年帶來生理以及心理上的益處，而研究對象無一例外，都是學(xué)習(xí)嚴(yán)肅音樂的演唱或演奏的孩子。由此看來，真正能夠帶給青少年益處的主流音樂教育應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅音樂教育。