高等職業教育作為高等教育的一部分，有著它一定的特殊性。高等職業教育的培養目標是直接應對市場的高技能人才，教育手段應融教、做、干于一體。在這樣的思想指導下，美術教學也應遵循這一原則。

目前高等職業技術學院大多以開設視覺傳達設計、環境藝術設計等專業為主，不同專業方向雖有著各自不同的專業要求與適用范圍，但在美術基礎教學方面卻有著共通之處。這種共通性主要體現在專業思維的訓練、實際動手能力的強化和創新意識的培養。以下是筆者在教學過程中圍繞上述問題的幾點思考和實踐：

一、美術課程與專業方向緊密結合

美術教學中只有將美術課程的安排與專業方向結合得更加緊密，讓一切美術課程圍繞實際專業需要服務才能使學生學到更多更有用的適應社會需要的美術知識，成為能夠輕松駕馭所學專業的優秀人才。美術課程和其它專業課程應圍繞這樣的共同目標來通力合作。

美術課程內容的設置應根據具體的專業方向來作安排和調整，注重學生的職業需要，充分體現適用性原則。比如，室內設計專業方向和園林設計專業方向的美術基礎教學可以圍繞室內設計、園林設計的要求來進行，素描教學中加強對建筑空間的認識能力與建筑結構的造型能力，以及對光線的營造與設置能力的培養；色彩教學中加強材料固有色與光源照射下色彩冷暖變化的處理能力，以及色彩的搭配和通過色調為設計對象營造氣氛的能力培養；在素描與色彩教學中穿插進行速寫的訓練，以培養學生的徒手快速表現能力。

美術基礎教學是為后面開設的設計專業課程打下基礎，這個基礎必須堅實有力、效果必須直接顯著。

二、縮短教學進程

職業技術學院學生大多在進校前沒有進行過美術專業學習或專業基礎薄弱，針對學生實際情況，我們美術教師應該如何在短短三年時間內將其培養成為適應社會需要的本專業的高技能人才呢？我認為縮短教學進程是擺在我們面前的途徑之一。高職設計學科的素描、色彩在教學中如果沿用本科繪畫學科的教學內容和教學方式會導致基礎教學與專業設計之間出現一個斷裂帶，而應以培養和造就適應市場需求的專業設計人才為最終目的。

在教學中可采取分塊量化的模式，循序漸進的來進行授課。設計素描可從寫實能力、創造與表現能力、藝術審美能力的訓練三方面綜合考慮具體教學安排；設計色彩可從感性認識能力、理性認識能力、綜合應用能力的培養三方面考慮如何設置教學進程；將素描、色彩與速寫、寫生相結合，穿插進行教學。這樣既可以縮短教學所需時間又可提高教學質量。

（一）素描教學方面

1.寫實能力的訓練

以真實、準確表現為基本原則，將藝術性和科學性緊密結合，這也是素描教學最重要的環節。訓練對造型的分析、理解能力和邏輯思維能力，著重于手隨眼、腦運動的準確、靈活的表達能力。

2.創造與表現能力的訓練

在具備真實、準確的表現能力的基礎上，訓練學生對對象的概括、提煉的能力，透視其中規律進行再創造。

這是培養學生從聚向思維過渡到發散思維，為后開設的設計課程作準備。

3.藝術審美能力的培養

始終將審美形式法則和美學理念貫穿于教學之中，培養學生在今后的設計中將功能性與藝術性完美結合的意識水平。這是素描教學中更高一層的要求。

（二）色彩教學方面

1.感性認識能力的培養

培養學生對色彩的直觀感受能力和對色彩的敏銳反應，產生對色彩最初的興趣。將大自然中的色彩作為日后設計色彩的起點。

2.理性認識能力的培養

從色彩的基本要素、色彩對比、色彩心理、色彩的聯想與象征性、色彩的地域民族性、配色與色調等方面來進行教學，使學生掌握系統、科學、有效的方法來應對設計中色彩運用的各種問題。

3.綜合應用能力的培養

根據各專業方向來合理增設相關教學內容，搭起色彩基礎訓練與各專業色彩設計的橋梁。

（三）速寫教學方面

在素描與色彩教學中穿插進行速寫的訓練，布置學生利用課下時間大量練習。這既是訓練眼、手、腦的熟練協調的配合能力，又是鍛煉學生徒手畫與快速草圖表現的能力。

（四）寫生教學方面

在課上課下訓練之余，將第三課堂設置到大自然、名勝古跡中。既可以鞏固強化課堂上的教學成果，又可以激發學生對專業的熱愛、開拓眼界、促進藝術綜合修養的提高。

三、理論學時和實踐學時合理分配

實踐課程是高職院校中的重要課程，課時分配比例較重。但理論是實踐的指導，正確的理論指導會使學習得到事半功倍的效果，職業技術學院學生應正確對待理論課程與實踐課程。隨著現代技術在設計中的介入，一定程度上減輕了設計者在設計過程中某些方面能力的要求，但沒有充實的理論水平作指導，借用現代科技也難以達到預期的效果，審美水平和創造能力是藝術設計好壞的關鍵。只有將理論知識的學習和實際操作的訓練合理分配才是學習藝術設計專業的捷徑。

四、挖掘潛在素質與培養創新意識

為適應社會發展、順應時代精神，教學時應重視學生創造性思維和藝術想象力的培養，并注重藝術與科學關系的探討。學生自身存在著無窮的潛力，但很多時候他們自己還沒有完全意識到，這就需要教師不斷去鼓勵、不斷去開發——鼓勵學生大膽將腦袋中瞬間閃現的靈感付諸于紙面，再根據他們所做草稿進行具體有效的指導，幫助他們完善自己的想法，進一步去開發他們巨大的潛在能力。在設計教學中必須強調學生作業的原創性，啟發他們的發散性思維，鼓勵學生盡可能多的設計小草圖，然后采用提示、引導以及示范的辦法幫助他們修稿和定稿。在這樣不斷挖掘的過程中，學生的創新意識便會被逐漸培養起來。