國務院在2009年7月發布了《文化產業振興規劃》，振興規劃特別強調要加快數字內容、動漫等新媒體產業的發展；同時降低準入門檻，積極吸收社會資本和外資進入政策允許的文化產業領域；各地方政府也通過稅收優惠、產業基金、創建基地等方式大力扶持相關企業成長，這些都切實提升了我國動漫產業的創造力和生產力。

在國家政策扶持的利好形勢下，企業對動漫人才的需求大幅度增加，同時也形成了各高校積極開辦動漫設計專業的局面。

早在2005年我院就開辦了動漫設計專業，我們的初衷是培養符合企業用人要求的動漫專業人才，因此在專業成立之初，我們就將工學結合的人才培養模式引進到動漫專業的教學中來；經過近六年的發展，我院動漫設計專業的工學結合人才培養模式日趨成熟，在這方面積累了寶貴的經驗。

我院動漫設計專業實行的工學結合模式屬于“校企融合式”，課堂與實習地點一體化，學生既在校內上課又在校內實訓，在校內我們有自己的實訓基地－長沙南方卡通有限公司（以下簡稱南方卡通）。

長沙南方卡通有限公司是依托于海航集團、長沙南方職業學院等大型機構支持成立的以投資數碼媒體產業為核心的高科技文化企業。

它的主要發展方向為：動畫制作及少兒圖書制作發行、數碼效果及后期制作、多媒體軟件開發及其衍生物的投資與生產。

在2006年至2009年期間，南方卡通先后創作了《大話月牙船》、《牛牛歷險記》、《正義小兔警》等數部大型動畫片，2006年發行了《新漫畫》報刊，打造了業界最具潛質和實力的平面媒體，成為廣大受眾的快樂領地和精神家園。

南方卡通是我院動漫專業工學結合教育的主體,其培訓中心與我院動漫專業教研室融為一體，我們采用校企雙方交叉兼職、專業共建、師資互通、資源共享的方式，抓住實驗、實訓、實習這三個關鍵環節，保證了教學過程的實踐性、開放性和職業性。

我院動漫設計專業開展“校企融合式工學結合”辦學模式的主要特色是：

一、公司設計人員參與動漫專業的教學過程，嚴格按照企業用人標準來培養學生。

（1）主專業課程的教學大綱和授課計劃由公司設計人員與動漫設計教研組共同制定，我們制訂了符合行業要求的教學計劃，科學的分配了理論課和實訓課的課時比例，更側重實際操作能力。

〔2〕核心課程由動畫公司員工親自教授。

（3）上機課程，以動畫公司承接的商業動畫為基礎，為學生量身定制實訓課題，進行課堂實訓。

（4）項目實訓階段，進行模擬的定崗分工，合作完成公司的項目，由公司員工親自指導。

以《二維動畫設計與制作》這門課程為例，該課程為動漫專業的核心專業課，跨時兩個學期，一直由南方卡通的骨干原畫師授課，教材選定和教學大綱的制定也由他來完成。原畫師靈活的指定了該門課程的教學大綱，壓縮了理論課程的時間，把更多的時間分配給了實訓課程部分，其比例大概為

1：3，更注重培養學生的實際操作能力，讓學生在實訓中理解抽象的理論。

該課程大綱制定的另一個特色是在一個學期中穿插幾次項目設計考試，以類似商業項目的課題為驅動，激發學生的學習熱情，在項目實訓中培養學生的合作能力，增強學生對行業要求以及崗位要求的理解。

在該課程教學過程中，原畫師憑借他豐富的職業經驗，利用其工作中精彩的原創案例，讓枯糙的理論講解變得非常的生動，課堂氣氛也十分活躍，大大提高了學生的學習興趣。

該原畫師既是學生在大一、大二時的專業老師，又是他們在大三定崗實習時的指導教師，因此，對每個學生的秉性和特長他都十分熟悉，這就有利于他因材施教，同時為學生在定崗實習時能夠順利的分組打下了很好的基礎。

動漫系其他核心課程如《運動規律》、《角色設定》、《后期制作》等課程，也由南方卡通骨干設計人員承擔教學任務。

二、在大三階段，學生會在南方卡通接受半年左右的集中培訓，類似定崗實習。這個階段在我們的人才培養計劃中是非常重要的環節之一，學生在這半年中，接受嚴格的定崗培訓，完成由學生到員工的角色轉換。

具體的做法是，學生共同完成一個比較大的動畫項目（比如《大話月牙船》中的若干集）。

根據特長和愛好的不同，他們被分成導演組、原畫組和后期組來進行項目創作,每個組由公司相同崗位的設計師進行指導，并有一整套的考核制度對他們進行激勵和約束，以保證定崗實習能按質按量的順利進行。

以動漫專業08級的學生為例，進入公司實習后，在出勤方面，他們和公司員工一樣嚴格遵守上下班時間，上午8：00-12：00，下午14：00-18：00，實習期間原則上不允許外出，有事暫時離開需請假；上班時間，學生在南方卡通培訓中心進行項目創作，完成指導老師布置的設計任務；下班后他們還要完成指導老師布置的課外練習，創作的難度高，工作強度很大。半年的實習過程其實就是上班生活的預演，學生在實際項目中鍛煉和提高了自己，讓學生更清楚自己離崗位要求還差多少，也進一步培養了他們較好的工作習慣和職業操守。

經過近六年的實踐和發展，在“工學結合”人才培養模式方面，我們的心得體會如下：

一、產學一體化，是工學結合的最佳形式之一。

職業技能教育需要有一個強大的實訓體系加以保證。

傳統的辦學模式把校內實驗實訓與校外實習分開對待,教學目標和行業標準相脫節；離開行業、企業的支持，工學結合高職教育模式就變成無本之木、無源之水，在工學結合的辦學模式過程中，企業應由配角變成主角，使學生的學習目標與實際工作要求保持一致性。