1利用多媒體技術,拓寬學生的解題

思路,培養(yǎng)學生的思維能力小學生在數(shù)學學習過程中容易形成具體形象的思維,但是抽象思維發(fā)展較慢,在某一時期的數(shù)學知識相對來說較抽象。這些枯燥的知識,學起來有點難,學生的理解能力也存在欠缺,這使得學生對數(shù)學的理解增加了難度,所以在課堂上引進信息技術有助于抽象思維的培養(yǎng)。例如,關天數(shù)學行程中的相遇問題是較抽象的,學生們比較難理解,也難接受。利用多媒體對這種相遇問題進行了模擬,利用多媒體制作了兩位小朋友在家里出發(fā),相向走向圖書館的情景,學生們觀看到這種模擬的相向相遇的問題,對數(shù)學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,這種相遇問題變得較容易理解,所有的問題得到了解決,打開了學生的解題思路,培養(yǎng)了學生的思維能力。學習方法的優(yōu)劣與學生學習能力的形成有著密切的聯(lián)系。在培養(yǎng)學生能力方面還要通過自己的思維與操作完成。信息技術為學生打開思路,實現(xiàn)多向思維提供了條件。因它具有圖文并茂,形象生動的特點,所以鼓勵學生在這種情境之中學會積極思考,并通過數(shù)學活動讓學生能夠積極主動地參與操作。通過多媒體的直觀演示來培養(yǎng)學生的動手操作能力的方法,不但調動了學生的多種感官還使學生的個性差異性有所減小,學生的主觀能動性得以充分地調動,從而有效地培養(yǎng)了學生的動手能力及思維能力。

2利用信息技術,整合小學數(shù)學課程

的整合,提高學生的綜合能力過去學生的學習方式太單一,太被動,缺少自主合作能力,獲取知識的機會較小。在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程主要表現(xiàn)為:學習內容的開放性、全球化;學生的學習具有交互性、多媒體化的特點,只有對現(xiàn)行的學科教學方法加以改革,教學才能不斷與信息環(huán)境下的學習相適應。例如,在學習《常用的計量單位》后進行復習時,多利用多媒體加強教學,在教學中開展小組合作:將常用的計量單位加以分類,再對某一小組的內容進行整理,這樣可以清楚、完整地完成任務,提高了教學的實效性。因為網(wǎng)絡教學的互動性強,信息容量大,可以及時解決較復雜的問題,教師與學生能夠對各小組學習內容進行整理與加工。學生通過自主探索將基本的數(shù)學知識與技能解決,使更多的數(shù)學思想和方法得以灌輸,從而養(yǎng)成良好的數(shù)學活動習慣。數(shù)學課堂上,我注重了引用多媒體技術,還讓學生接觸相關的網(wǎng)絡,讓學生有目標地查找相關數(shù)學資料,做好社會調查,把數(shù)學學習由課內延伸到課外,使學生的知識面得以開闊,學生所掌握的課外知識更豐富,在此基礎上提高學生運用信息技術的能力,并注重探究與處理能力的培養(yǎng)。信息技術與數(shù)學教學的融合是非常有必要的,這種融合不但指融合教學的形式,還要與教學方法相融合,實現(xiàn)教學的模式、教學的方法、教學的手段以及師生的相互關系的進一步融洽,實現(xiàn)數(shù)學教學的最優(yōu)化,從而使課堂教學效率有明顯提高。

3利用信息技術,培養(yǎng)學生自主探究、解決問題能力

《數(shù)學課程標準》提出了數(shù)學學習的主人是學生,教師只是數(shù)學學習的組織者、引導者及合作者。這一理念讓全體教師了解到教學要以學生為主,教師只是給學生搭建一個自主學習的平臺,使學生的探索欲望、好奇心及創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。不能讓教師一手包辦,直接寫出答案,要明白這一答案是從哪里來的。比如:在學習三解形與長方形時,認真分析三角形與長方形是什么樣的,舉例子說明哪些圖形是三角形,哪些圖形是長方形,在學生動手操作、比較中得到答案,再分析得出“:三角形具有穩(wěn)定性,不會產(chǎn)生變形。再如:在分析三角形的三條邊的關系時,還要通過游戲進行探究,比如,教師為了讓學生認識邊,可以對三條邊的不同情況進行分析,再利用多媒體課件做好演示,學生通過觀察得出:兩邊之和大于第三邊,兩邊之差小于第三邊。借助于多媒體的演示及學生的探索得到解決問題的辦法。并對自己的觀點和論述加以完善。總之,現(xiàn)代信息技術對教師的教學活動提出了更多要求。為使學生們在快樂的環(huán)境中學習,教師只有將現(xiàn)代技術融入到小學數(shù)學教學中,對教學過程做合理安排,才能使現(xiàn)代信息技術的特殊性及藝術性得以發(fā)揮,從而提高學生的素質,不斷使課堂教學得以優(yōu)化,以提高教學質量。

作者：李世品 單位：微山縣留莊鎮(zhèn)徐營小學