一、忽視教學藝術的根本原因

長期以來我國高校部分思想政治理論課教學存在效果不佳，學生學習積極性不高，在教學改革中忽視教學藝術便是其重要的原因之一，而造成這種現象歸根結底就是觀念的落后與陳舊。

（一）“師道尊嚴“”唯師是從”的專制型師生觀根深蒂固。長期以來“師道尊嚴”“唯師是從”的專制型師生觀有著根深蒂固的影響，這種影響極大地壓抑了學生創造性思維。課堂上盛行的不茍言笑的說教，直道式的講授，對學生發言的貶斥性評價，考試中不能點滴移動的所謂標準答案等，都成為教學過程異化師生關系、禁錮學生創新思維的沉重鎖鏈。

（二）標準件型的人才觀，忽視了學生的個體差異，扼殺了學生個體創造的潛能。傳統的教學觀念中教師常常以卷面考試的分數來檢驗學生的學習水平和品德的好壞，甚至當成唯一標準。這種人才觀忽視了學生的個性差異，不僅束縛、扼殺學生個體創造的潛能，而且也體現不出教師勞動的創造本質，貶低了教師應有的價值。

（三）傳統的應試教育教師只注重知識的傳授，而忽視了學生的情感因素。在傳統的以考試為目的應試教學中，評價教師教學質量的標準就是考試分數，教師為考試而教，學生為考試而學，教師只注重知識的傳授，強調知識的熟練程度，而忽視了學生的情感價值因素。課堂上教師講的口干舌燥，而學生聽的是昏昏欲睡，造成了政治課就是抽象空洞、晦澀難懂、枯燥無味的印象，學生學習沒有激情，缺乏生動，效果事半功倍，很難體現教師教學的藝術性。

（四）片面強調多媒體課件的運用，忽視了教師教學藝術的感染性。隨著多媒體和網絡技術的迅猛發展，多數教師開始使用多媒體課件教學，但大多數課件的制作，完全是老師“一言堂”，學生只是被動地去接受教師事先設計好的體系和脈絡，忽視了師生之間的感情的溝通，這其實是一種現代化教學技術背景下新的說教方式或新的“滿堂灌”，使教師和學生都成為課件的奴隸，不能調動教師教的積極性和學生學習的主動性。

（五）傳統的陳舊的教學模式和體系仍在沿用。多年來，思想政治理論課教學研究現狀基本上是圍繞思想政治理論課的教學目的、內容、方法、教學評價等基本概念和范疇來建構其方法論體系。對思想政治理論課中的教學情感、教學美感、教學意境、教學機智、教學和諧等課題的研究力度不足。

二、更新觀念，提高思想政治課的教學藝術

為改變上訴這些現狀，使學生真正喜歡上政治課，廣大思想政治理論課教師必須要更新教育觀念，提高教學藝術，使教學與藝術融為一體，具體做法如下：

（一）適應時代要求，拓展和創新思想政治課教學研究領域，樹立新型課程觀。進入21世紀，要構建中國特色的思想政治理論課的課程體系，就要針對中國社會的現代化發展與高等教育教學改革中出現的新矛盾、新問題，從藝術學、美學、哲學、心理學、社會學、倫理學等不同視角，把握當代思想政治理論課的發展趨勢，真正促進我國高等教育教學改革的創新、發展，從而適應當前信息高速發展的需要。同時在多元文化、多種價值取向并存的條件下，在方法與方法論不斷創新的今天，思想政治課教學，必須拓展和創新其研究領域，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的傳統的過于劃一呆板的課程模式和教育教學體制，強化對教學藝術進行深入研究，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的和諧、融洽的學習氛圍，不斷增強和提升學科意識，促進思想政治理論課課程體系科學化、人文化。

（二）切實轉變教師觀念，尊重受教育者的主體地位，樹立新型師生觀。陶行知先生曾說過：“只須你心甘情愿跟你的學生做學生，他們便能把你思想的青春留駐，他們才能為你保險，使你永不落伍。”“我們希望今后辦教育的人要打破偵探的技術，丟開判官的面具。他們應當與學生共生活、共甘苦，做他們的朋友，幫助學生在積極活動中行走”。可見，民主平等已成為現代師生關系的核心要求，教師應該擺脫傳統的師道尊嚴的觀念，尊重學生的主體地位，構建教學相長，尊師愛生、和諧相融、互尊互愛、共創共樂的師生觀。要牢記真正的教育不是用簡單、生硬或者擺出尊者的架子來壓服人，而是用教學民主的精神來引導學生正確認識問題。

（三）摒棄傳統的單一的人才觀，注重學生的個性培養和創新能力，建立新型的人才觀。教育的根本職能是使人得到全面的發展，最大限度地為每一個人創設個性最佳成長的空間，為社會的發展和人類的進步不斷提供最大的創新動力。為此，教師應該破除傳統的不利于學生個性發展的觀念，通過提升自身的教學藝術，積極鼓勵學生大膽質疑問難、勇于標新立異，要把單純的以傳授知識為目標轉變為以培養學生的創新觀念和創新能力為目標，使學生學會學習，學會生存，學會發展，學會創造，真正成為學習的主人，為把他們最終培養成創新型人才提供廣闊的空間。

（四）破舊立新，不斷拓展思想政治理論課教學藝術的研究視野，樹立終身學習觀。當今社會是倡導終身教育、終身學習的信息化社會，在這種新的形勢下，教師應該從過去的陳舊、死板、單一的傳統的教育教學模式中解脫出來。通過不斷地學習鉆研來探索思想政治課新的教學模式和體系，掌握適應時發表展的最新的教育教學方法。從而完成由只掌握本學科基礎知識向掌握多學科知識的轉變；由原來掌握基本知識的能力向具備創新型思維能力的轉變；由單純的以課堂教學為中心的能力向具有設計、創新、指導、運用能力的轉變；由單純的完成教育教學任務向教科研一體化的轉變。同時還應對思想政治理論課中的教學美感、教學敏感、教學靈感、教學意境、教學機智、教學和諧等在教學實踐中亟待探討的課題進行立項和研究，拓展自身的教學藝術研究視野，這樣才能提高課堂教學的效率，展現課堂教學的藝術性。

三、小結

總之，思想政治理論課教師在教學過程中要不斷提高教學藝術、更新教育觀念、勇于開拓創新，使教學與藝術融為一體，這樣才能充分展現時代特色、堅持以人為本，真正實現教師與學生心靈的溝通、情感的共鳴，體現出育人的本質，從而讓教育煥發無限魅力，喚醒學生沉睡的潛能，激活其封存的記憶，開啟其智慧之窗，使思想政治理論課教學充分顯示自己的人文價值，彰顯其實效性，從而贏得應有的學術尊嚴。

作者：李曉紅 單位：黑龍江幼兒師范高等專科學校