一、我國會計教育存在的問題

（一）我國會計教育的現(xiàn)狀。

新時期，會計行業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性逐步提升，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開會計教育的貢獻(xiàn)，會計行業(yè)的重要性決定了會計教育改革與創(chuàng)新的迫切性。新時期，經(jīng)濟(jì)和科技都高速發(fā)展，尤其是計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在工作和生活的方方面面的廣泛使用，更顯現(xiàn)會計高素質(zhì)人才培養(yǎng)的必要性。會計教育水平差距較大，重視專業(yè)知識的教學(xué)忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，與會計行業(yè)的職業(yè)需求差距也比較大，結(jié)構(gòu)性失業(yè)情況比較嚴(yán)重。

（二）出現(xiàn)會計教育問題的原因。

1、專業(yè)及專業(yè)課程設(shè)置缺

乏針對性。在會計專業(yè)設(shè)置上主要的問題是專業(yè)設(shè)置過于現(xiàn)實(shí)，過于強(qiáng)調(diào)會計專業(yè)性和職業(yè)性，使得在界限劃分上過窄、過細(xì)，培養(yǎng)出的人才不能達(dá)到企業(yè)的要求，知識結(jié)構(gòu)單一，基礎(chǔ)比較薄弱，不能適應(yīng)工作崗位知識全面性的要求。并且還設(shè)置了一些不適用和不規(guī)范的專業(yè)，使得結(jié)構(gòu)性失業(yè)比較嚴(yán)重。課程設(shè)置上專業(yè)課程與人文課程關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)不明確，重視專業(yè)課程忽視基礎(chǔ)、文化、道德教育課程，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，專業(yè)課程重復(fù)內(nèi)容較多。

2、會計教育學(xué)科體系不完善。

前期，我國的會計學(xué)科體系的設(shè)置圍繞著相關(guān)部門和會計行業(yè)，行業(yè)制度控制著教學(xué)活動的安排，導(dǎo)致了教學(xué)活動和內(nèi)容的重復(fù)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生遵循學(xué)科體系設(shè)置的結(jié)果就是，知識學(xué)習(xí)過于死板，獨(dú)立思考、辨析和舉一反三的能力不足。90年代以后情況雖有改善，確定了以會計學(xué)為基本內(nèi)容的主干課程，但是，學(xué)科重核算和理論的體系，不能滿足適應(yīng)會計教育目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

3、教學(xué)方式的落后。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心的，學(xué)生被動的接受知識，滿堂灌使得學(xué)生失去了獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。并且會計是一門相對比較枯燥的學(xué)科，缺少互動的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課程知識長期下來掌握不牢固，對所學(xué)內(nèi)容失去興趣，形成惡性循環(huán)。由于教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，在教學(xué)方式上往往重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，另外，學(xué)校資金在會計實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入有限，不能滿足會計實(shí)訓(xùn)課程的要求，教學(xué)方式上不能做到理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高，難以適應(yīng)會計職業(yè)要求。

4、缺乏雙師型的教育團(tuán)隊(duì)。

我國許多高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師多是畢業(yè)后直接從事會計教育工作，具備會計職業(yè)職稱和執(zhí)業(yè)資格及能力的教師不多，缺少從事會計行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在教育過程中多是注重會計理論知識的講解，現(xiàn)有的職稱評選不注重實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師很少在會計實(shí)踐上花費(fèi)時間，長久以來的教育流程使得學(xué)生在會計知識的獲得上偏向理論。再加上多數(shù)教育工作者采用填鴨式的教育方法，學(xué)生缺乏主動思考和學(xué)習(xí)的能力，不利于會計才人的培養(yǎng)。

二、我國會計教育改革與創(chuàng)新的相關(guān)措施

（一）實(shí)現(xiàn)專業(yè)及專業(yè)課程設(shè)置與會計行業(yè)要求的對接。

完善會計專業(yè)及課程設(shè)置要勇于打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的有效聯(lián)系，重視專業(yè)課程的設(shè)置，同時增加基礎(chǔ)課程的設(shè)置，增加專業(yè)職業(yè)道德課程和管理類課程的份額，根據(jù)會計行業(yè)的實(shí)際要求和企業(yè)對人才的要求來實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的對接，專業(yè)層次要具有實(shí)用性，以會計教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，職業(yè)教育設(shè)置細(xì)化，培養(yǎng)專才，本科圍繞會計學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才等等。

（二）完善會計教育學(xué)科體系。

會計學(xué)科體系的完善，首先要擺脫行業(yè)和部門的限制。應(yīng)該遵循企業(yè)和社會發(fā)展的需要，全面系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)學(xué)科與社會需求的對接，以會計教育教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，層次分布明顯，比較要重視學(xué)科理論層，還要增加基礎(chǔ)理論層、實(shí)務(wù)操作層的比重，全面的滿足學(xué)生對知識的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的同時，了解到更多的會計就業(yè)信息、前景信息，并且懂得信息使用學(xué)科內(nèi)容，學(xué)會自主思考，在學(xué)科體系的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，能夠融會貫通。

（三）改進(jìn)并靈活運(yùn)用科學(xué)的教育方式。

在會計教學(xué)過程中，應(yīng)該以會計教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)興性思維，提高學(xué)生自主能力和專業(yè)素養(yǎng)。在課程安排上，不僅要注重會計專業(yè)知識的培訓(xùn)，還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德教育和會計法規(guī)教育，培養(yǎng)會計人員良好的職業(yè)素養(yǎng)和守法意識。在教學(xué)方法上，把會計教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，注重教學(xué)的多樣性，加強(qiáng)與企業(yè)的實(shí)訓(xùn)合作，定期組織學(xué)生參加企業(yè)會計人員的工作經(jīng)驗(yàn)講座，實(shí)行校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐想結(jié)合的教學(xué)方式。

（四）建立雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

建立雙師型的團(tuán)隊(duì)，要求必須提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力。這就要求一方面教師要自主學(xué)習(xí)，完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)相關(guān)的金融知識，開闊自己的眼界。另一方面，學(xué)校要積極鼓勵教師參加會計學(xué)術(shù)交流活動，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師和學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)校和企業(yè)的互動機(jī)會，選派優(yōu)秀教師參加會計事務(wù)所或者企業(yè)提供的實(shí)踐機(jī)會，提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

社會發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要職業(yè)素養(yǎng)高的會計人才的參與，隨著近些年來教育制度的改革我國會計教育水平不斷提高，但是，隨著企業(yè)和社會發(fā)展的需求，我國會計人才的職業(yè)能力還有待提高，會計教育的改革創(chuàng)新研究工作也勢在必行。

作者：胡彬彬 單位：河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院