一、明確目標，培養素質

教師要明確提高學生語文素質的具體目標。該目標是由語文學科的特點決定的。首先，語文課具有工具性，是“人類最重要的交際工具”（列寧語），“既是交際工具，同時也是社會斗爭和發展的工具”（斯大林語）。如果忽視“工具性”這一特點，就會導致“空洞說教”局面的出現，削弱語文能力的訓練，降低語文作為交際工具的作用。所以，提高學生的語文的綜合能力是一個好的語文教師必須具備的基本功。其次，語言是沒有階級性，但是言語作品就具有鮮明的思想性了。語文課本上的范文都是教材編寫組里的專家們精雕細選，從浩如煙海的傳世精典和現代報刊中挑選出來的精品，有的文章語言精美，有的文章寓意深刻，有的文章情意濃濃……總之，好文章都是有靈有肉的，都是思想和內容完善統一的佳品，讓人讀后有美的享受，有靈魂的頓悟，有借鑒的經驗，能夠讓學生在這些優美的作品中成人、成才、成功。所以，我們就要利用語文課“思想性”這一特點，發揮語文課特有的先進思想對學生的教育感染作用，潛移默化地把學生培養成祖國的棟梁。因此，培養學生良好的心理素質成為第二個目標。當然，語文課有知識性這一特點，“課文無非是例子”（葉圣陶語）。通過語文課，教給學生語文基礎知識。因此，提高學生的語文知識素質也是提升學生語文素質的目標。

二、多元評價，窮則思變

實施素質教育，必須改革過時的課堂教學方式，讓新興的教學模式充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在快樂中學習，快樂中成長。

1.變空心型為實心型。

語文教學要求在最少的時間里，最大限度地提高教學效率，必須明確的教學目標，克服應試教育中盲目“以多取勝”的指導思想，以題海戰術制約學生創新思維。教師應把教學大綱要求具體化，通過分步教學，培養學生良好的學習習慣。有了良好的學習習慣，這會讓學生對語文課產生濃厚的學習興趣，讓學生在學習中事半功倍，取得良好的成績，最終達到素質教育總要求。

2.變知識型為能力型。

應試教育片面強調知識的灌輸，教育視野狹隘、封閉、學生高分低能。而素質教育則在教給學生書本知識的同時，更重視培養學生的能力。能力訓練應是貫穿語文教材的主線。

3.變被動型為主動型。

學生是素質教育之本。傳統的被動型的“填鴨式”的教學已不能適應形式的需要，它是應試教育的產物。要在語文教學活動中充分發揮學生的主動性，調動創造思維，從而在掌握教材的基礎上有所感悟，最終使素質教育在語文教學中落地生根，開花結果。實施素質教育，應多層面、多角度地進行,要開展豐富多彩的課外活動，寓教于樂的活動，讓學生在書本學習，在勞動中學習，在實踐中學習，才能培養學生的真才實學。特別是語文課中的素質教育，要讓學生去接觸大自然，接觸生活。教師則成為學生的主導，而學生要在課堂上成為學習的主人，才能讓學生產生要強烈把語文學好的沖動，這樣才能讓學生做到“親其師，信其道”。課文課外活動的開展，不僅能有效培養和提高學生的語文素質，而且能使素質向更高層次發展。

三、聯系生活，開展討論課

語文是一門綜合性很強的學科，它融政治、經濟、天文、地理等各類知識于一體，它滲透在社會生活的每一個角落。為什么常規的語文課堂，學生總是不能主動參與呢？究其原因，一是某些知識枯燥乏味；二是離現實很遠，紙上談兵，抽象空洞。對此，教師不妨發動學生力量，做生活的有心人，注意現實事件，留心報刊文摘及電視內容，開設討論課。如釣魚島是中國的領土，日本人為什么要說是他們的？我們作為中學生，應該怎樣做？當我在課堂上一提及，立即全班沸騰，很多學生積極參與討論。學生的分析頭頭是道，頗有說服力。于是在本周的練筆本上，很多學生寫到這一話題。有的學生以議論文形式進行評論，入木三分；有的學生寫小說來寄托深刻寓意；有的學生寫詩歌進行感情抒發……學生作文十分生動深刻，甚至平時對寫作毫無熱情的學生也空前展示了他們的作文能力。這才是在生活中學習語文，能夠真正發揮學生主觀能動性，使教學不再是教師的單邊活動，而是全班同學都參加的討論會。而且，學生各方面的能力如思考分析能力、表達能力甚至表演能力都得到了鍛煉。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在學生感興趣的前提下，可使他們更容易地接受知識。

作者：龍仁華 單位：貴州省遵義縣第五中學