一、采取分層教學(xué)的模式

由于學(xué)生之間存在個體差異，學(xué)習(xí)能力和掌握知識的速度有所不同，加之所處的環(huán)境和小學(xué)時所受教育程度不同，學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中接受知識的過程必然存在較大差異。如果教師不能認識學(xué)生之間的這種差異，而是在教學(xué)中采取一刀切或是齊步走的模式，必然出現(xiàn)優(yōu)等生無法得到更多知識的滿足；中等生學(xué)習(xí)起來剛剛好，但是無法進一步提高；后進生學(xué)習(xí)起來吃力，無法品嘗到成功的樂趣的現(xiàn)象，如此既無法使學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量和效果也難以得到提高。因此，初中信息技術(shù)課程教師，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和知識的接受能力分層次教學(xué)。例如，把電腦基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生視為優(yōu)等生，把電腦基礎(chǔ)一般的學(xué)生視為中等生，把電腦基礎(chǔ)比較差或是沒有電腦基礎(chǔ)的學(xué)生視為后進生，在進行課堂教學(xué)時，因材施教，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標和要求，制定不同的評價標準，使不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中跳一跳摘到“桃子”，既有所得，又培養(yǎng)出學(xué)習(xí)信息技術(shù)的長久興趣，在興趣的驅(qū)動下，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)。

二、要不斷拓寬學(xué)生的知識面

信息技術(shù)的理論枯燥乏味，即使教師水平再高，運用的方法再生動，也改變不了這個事實。因此，初中信息技術(shù)課程的教師要理論結(jié)合上機操作，使學(xué)生邊聽不動手操作。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會覺得過于枯燥，也避免了理論和上機操作分別進行占用本來就有限的課堂時間，在相同的課堂時間內(nèi)，教學(xué)效率大大提高。在學(xué)生掌握書本上知識的基礎(chǔ)上，教師可以拿出更多的時間拓展學(xué)生的知識面。因為信息技術(shù)的更新日新月異、一日千里，書本上的東西很多是過時的，教師只能講授那些基本的知識，使學(xué)習(xí)具備入門的基礎(chǔ)，要想熟練掌握和運用先進的信息技術(shù)，必須不斷更新知識系統(tǒng)，在解決實際問題中達到舉一反三的效果。很多學(xué)生都有這樣的困惑：在學(xué)校學(xué)到了很多信息技術(shù)方面的知識，可是在解決實際問題時，卻不知從何入手，有時甚至覺得所學(xué)非所用。究其原因，實際問題涉及往往是多方面的知識，而學(xué)生在某一個時間段單純學(xué)習(xí)一個方面的知識，各方面知識之間是相互脫離的。此外，學(xué)生的知識面比較窄，無法適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展。因此，初中信息技術(shù)課程教師在教學(xué)中應(yīng)不斷拓展學(xué)生的知識面，在教授學(xué)生操作基本軟件的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生如何利用工具軟件加工處理信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。如教授學(xué)生圖像處理、聲音文件制作、動畫制作、網(wǎng)頁制作等，拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生動手操作、應(yīng)用的實際能力。

三、利用計算機解決實際問題

學(xué)習(xí)的目的是為了理論聯(lián)系實踐，解決生活中遇到的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的是利用計算機解決生活中的實際問題。例如，學(xué)生家庭對生活中平時的花銷進行記錄，可以運用Excel軟件，也可以運用專業(yè)的財務(wù)軟件，不但可以記錄日常的開支，還能進行匯總、分類等，對所有數(shù)據(jù)做到一目了然。又如，隨著數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展，人們拍照對照片的質(zhì)量要求越來越高，在先天條件無法改變的情況下，通過圖像處理軟件Photoshop能夠使照片呈現(xiàn)更好的效果，就是人們通常說的PS；隨著自媒體的迅速發(fā)展，越來越多的人習(xí)慣拍攝視頻，上傳視頻到網(wǎng)絡(luò)，如自家的萌寵、朋友同學(xué)聚會、社會新聞事件等，此時就要用到視頻編輯軟件對視頻進行編輯、處理。如此種種，不一而足。因此，初中信息技術(shù)課程教師在教學(xué)過程中，要理論結(jié)合實際，在使學(xué)生掌握書本上的基礎(chǔ)知識后，教授學(xué)生運用一定的工具軟件，如Word，Excel，Photoshop，Dreamweaver等，利用計算機解決生活中遇到的實際問題。軟件開發(fā)利用的速度可以用秒來計算，教師要想把所有的軟件運用都教給學(xué)生那是不可能的，只需選擇幾種有代表性的軟件進行講解，同類軟件都大同小異，學(xué)生在學(xué)會了一種軟件后，對同類的軟件就能夠舉一反三，掌握個八九不離十，稍加自學(xué)就完全能夠運用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多舉生活實例，對運用到的相關(guān)知識進行講解，在布置課后作業(yè)時，也應(yīng)聯(lián)系生活實際要求學(xué)生對除了數(shù)據(jù)、設(shè)計圖案圖像等。

四、總結(jié)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當下，初中信息技術(shù)課程教師要不斷更新教育、教學(xué)觀念，在提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，研究教學(xué)理論，完善社會實踐，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻。

作者：陳國茶 單位：福建省莆田第四中學(xué)