一.我國高等職業(yè)教育問題的堰塞湖現(xiàn)象

高等教育的堰塞湖現(xiàn)象是多年累積形成的，其主要表現(xiàn)在需求的兩端不能有效貫通，中間出現(xiàn)嚴重堵塞。為什么會產(chǎn)生這一奇怪的堰塞湖現(xiàn)象呢？

1.低水平運行由來已久

高職教育自1998年開始大規(guī)模擴招，當時的辦學的基礎(chǔ)條件并不具備，有的只是在中專技校的基礎(chǔ)上換塊牌子，師資也是內(nèi)部挖潛，或者是東拼西湊。在生源方面不斷降低錄取的標準，甚至出現(xiàn)了搶奪生源現(xiàn)象，質(zhì)量根本無法保障。由于當時的經(jīng)濟環(huán)境所限，低水平的勞動密集型的企業(yè)眾多，在一定程度上滿足了企業(yè)對初級技術(shù)人才的需求。但是，金融危機過后，國際形勢急轉(zhuǎn)直下，我國的經(jīng)濟建設(shè)同樣面臨困難，企業(yè)轉(zhuǎn)型，提高核心競爭力成了主流認知，對專業(yè)技術(shù)人才的要求有了質(zhì)的改變，高職教育明顯滯后，表現(xiàn)為極不適應(yīng)。

2.高職教育的方向偏移

高中畢業(yè)生選擇高職院校本來是市場經(jīng)濟的需求，后來逐漸演變成學生和家長的無奈選擇，這與嚴酷的社會現(xiàn)實關(guān)系密切。高職生的招生是在普通高校錄取后開始，被視為“低層次”的高等教育，就業(yè)后的待遇較低，而且被熱門的機關(guān)公務(wù)員招聘拒之門外。

3.專業(yè)特色尚不明顯

我們從電視節(jié)目《非你莫屬》可以看到企業(yè)對人才的需求特征，高學歷的人才似乎并不缺乏，許多學士碩士都在委曲求全地尋找基礎(chǔ)性工作，這些崗位卻是高職教育的強項。在企業(yè)看來學歷只是作為學習能力的考察，職業(yè)能力才是最關(guān)鍵的。我們高職院校的專業(yè)設(shè)計雷同，熱門專業(yè)扎堆，并不適合高職生就業(yè)。高職院校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中使用普通高校的課程體系和課程形式本身就是舍本逐末，既不能搶奪本科碩士生的飯碗，也把自己的特色喪失已盡，最終得不償失。

4.實踐不足導致就業(yè)壓力

在社會的需求中，有理論知識和有實踐能力是對高職生的基本要求，而且更看重他們的實踐經(jīng)驗和操作能力。這種能力的形成單憑學歷教育和短期的實習很難解決，必須在走出校門之前就要有所歷練，就職后應(yīng)該很快就能進入角色。雖然高職院校也有一定的實踐課程，但是由于專業(yè)設(shè)計缺乏特色，專業(yè)不專是普遍現(xiàn)象，找到對口的企業(yè)也不容易。專業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡，使畢業(yè)生與行業(yè)、企業(yè)的粘合度降低，企業(yè)參與高職教育積極性不高。雖然在就業(yè)上采取了諸如“學校推薦，學生自薦，供需見面，雙向選擇”的措施，但是企業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，畢業(yè)生有時先天不足，使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)困難重重。

二、高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略

1.控制高職辦學規(guī)模，適應(yīng)國際化需要

經(jīng)濟發(fā)展的全球化進程，對高職教育提出了國際化要求，低層次的“偽專業(yè)”人才遭到拋棄，專業(yè)設(shè)置不僅要適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的需要，還要適應(yīng)市場全球化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展國際分工的需要。所以，高職院校要控制和壓縮辦學規(guī)模，集中優(yōu)勢資源開發(fā)能夠適應(yīng)國際市場競爭需要的專業(yè)。這就需要開拓視野，開發(fā)和利用先進的國際優(yōu)質(zhì)教育資源，學習借鑒國外成功的職業(yè)教育經(jīng)驗，大力開拓高職畢業(yè)生海外就職渠道。

2.實施強專業(yè)戰(zhàn)略

高職專業(yè)不適應(yīng)職場的需要，主要問題是不能突出高職的專業(yè)特色，門類眾多的專業(yè)具有獨有性的不多。強專業(yè)，就是各高職院校不求“五臟俱全”，只爭“唯我獨尊”，不敢說天下第一，別無分店，也是專業(yè)設(shè)置首屈一指。同時，各高職院校還要和本地的經(jīng)濟狀況和企業(yè)布局聯(lián)系起來，在培養(yǎng)層次、學科特色、服務(wù)區(qū)域等方面正確定位，一兩個強專業(yè)就會帶動整體教學質(zhì)量邁上一個新臺階，形成正面的鯰魚效應(yīng)。3.把實踐第一的觀念貫穿始終高職院校要側(cè)重于培養(yǎng)理論應(yīng)用性人才，大張旗鼓地改革人才培養(yǎng)模式，把教學工作的實踐性、開放性和職業(yè)性放在首位，充分利用科學實驗、操作實訓、頂崗實習等實踐鍛煉平臺，把工學結(jié)合的方針貫徹到底。

4.打通求學和就業(yè)之間的堰塞湖

高職專業(yè)設(shè)置的科學性取決于實用和有用，有了獨特、超強、唯一的專業(yè)特色，就能吸引更多的企業(yè)投身到高職教育中來，使學生學習和就業(yè)的路徑更加開闊。這個瓶頸產(chǎn)生的原因來自院校和社會的對接不暢，解開這個死結(jié)同樣需要雙方的共同努力。高職院校要十分重視產(chǎn)教結(jié)合，在確定每一個不同的學生優(yōu)勢專業(yè)后，適時開發(fā)多項輔助課程，形成一專多能的專業(yè)結(jié)構(gòu)，成為綜合型的技能人才，創(chuàng)造出培養(yǎng)素質(zhì)型、能力型、實用型人才的新機制。

三、總結(jié)

總之，高等職業(yè)教育的重要性在新形勢下越發(fā)突顯，我們只要找準自己的位置，突出自己的專業(yè)特色，堅持培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才這個定位，就可以走出一條豁然開朗的陽光大道。

作者：石建軍 單位：湖南汽車工程職業(yè)學院