一、教學設計工作要“透”，牢牢把握教材與學生特點

教學設計是初中政治教學最為基礎的環節，一切教學工作都是以教學設計為條綱有序開展，離開了周密的教學設計，整個教學活動將會變得雜亂無章。因此，教師要高度重視教學設計工作，在教學設計環節要吃透教材，研究透學生，使教學設計與教材編排意圖相吻合，與學生身心發展特點相適應。例如，針對初中生剛進入中學階段，會帶來一些心理的差異的問題，如何引導學生快速轉變角色、調整心態，融入到初中學習生活之中，蘇教版政治教學中專門編輯了《我是中學生了》這一課，讓學生明白中學生應當具備什么樣的條件標準，如何迎接自己的中學生活。因此，教師在教學設計中要把握教材的這一編排意圖，同時和學生的心理狀況、思維特點融合起來，整個教學設計要立足于學生的真實思想狀況，從而提高教學設計的針對性，能夠為教學活動的順利開展奠定良好基礎。再如，初中生經常存在逞強好斗的心理，教材中編輯有《讓人三尺又何妨》這一篇課文，教師在教學中可以結合學生的日常行為開展教學設計，使教學引導具有更強的針對性效果，能夠實現教材教法與學生發展的融合。

二、教學組織環節要“活”，充分體現學生的參與效果

初中政治教學是一門開放性程度較高的學科，教師要擺脫固定模式的束縛，要在教學環節開動腦筋積極創新，讓教學氛圍更加活躍，使學生具有更為寬泛的參與空間，從而讓學生能夠有效參與其中，加深理解。例如，在《要“魚”還是要“漁”》一課教學中，筆者針對這一理念將教學活動設計為一場辯論賽，將持有不同觀點的學生分成正方和反方，兩方分別搜集能夠驗證自身理論的素材，推薦出三人小組進行正反方對抗。這樣教學活動成為了學生思維的辨析過程，大家都在盡自己所能辯倒對方，辯論的過程也是全體學生在思維上進一步明晰的過程，以這種新穎的方式可以取得較為顯著的成效。再如，在《積極的生活態度》教學中，筆者組織學生對正方兩個方面的案例進行分析研究，既深入分析積極的、消極的生活態度各種表現、作用與影響，同時也結合學生的生活實際，要求學生自我排查，在思想中具有哪些不夠積極的態度，自己應當如何改變和提高自我等等。在這樣的辨析中，學生不僅加深了理解，而且也受到了良好的思想教育。

三、教學手段運用要“趣”，展示生動形象的教學信息

教學手段的現代化在整個政治教學中具有積極的意義，廣大教師一定要重視教學手段的運用，以趣味性的演示為課堂展示更加生動靈活的教學信息，使政治課堂更加生動豐滿，讓學生的學習更為投入。例如，在《改革開放的新時代》教學中，筆者專門制作了一段教學視頻，以本地區改革開放前后的巨大變化作為背景，通過數據展示群眾收入、國民生產總值、財政預算收入等方面的對比差異，用圖像對比同一條街道、同一處居民點、同一個公益單位前后發生的變化，從狹窄的街道到寬廣的馬路，從狹小的門診樓到氣派的病房樓等等，這樣的生動演示讓學生直觀看到了改革開放對生產生活產生的巨大變化，從而讓政治教學具有更強的思想引領效果，幫助學生加深了對教材內容的理解。再如《消費者的合法權益受法律保護》教學中，筆者運用多媒體演示了兩個依法維護消費者權益的視頻短片，素材內容來自于各地的315晚會，讓學生通過鮮活的案例以案說法，增強對依法維權意識的領悟。

四、教學拓展延伸要“廣”，將觸角向學生的生活延伸

政治教學要重視教學延伸，既要抓住課堂同時更要將課堂之外的教學資源整合起來，使教學活動更加立體豐富。筆者在教學中重視發揮課外活動等載體的作用，將教學向學生的生活延伸。例如，在《和父母平等溝通》教學之后，筆者要求學生進行認真的反思，每人找出三到五條與父母之間未能進行平等溝通的事情，反思自己在這一方面存在的哪些不足，應當如何和父母進行溝通。在這樣的背景下，要求學生主動和父母交流，了解父母對自己的一片愛心，懂得感恩，以此消除兩代人之間的代溝。筆者引導學生從課堂理解分析到反思自我，再到家庭生活中感恩父母，主動和父母進行交流，較好地發揮了政治學科對學生健康成長的引領作用。再如《面對誘惑，學會說“不”》教學之后，筆者要求學生分小組討論生活中存在的哪些不良誘惑，把它整理出來，每一個小組推選代表在全班進行交流，集中大家的觀點將中學生生活中面臨的各種不良誘惑整理出來，以班集體的名義向全校發出倡議：“抵制不良誘惑從我做起”，開展集體簽名活動，并在班級之間進行流轉，在整個學校產生了強烈的反響，成為了學生思想教育的一次成功典范。

五、總結

綜上所述，提升政治教學質量，需要教師開動腦筋積極創新，以扎實的工作推動政治教學深入開展，為學生的全面成長提供有力保障。

作者：陳興文 單位：江蘇省濱海縣第一初級中學