一、熱愛，讓學生感受課堂的溫暖

陶行知先生說過：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”充滿愛的課堂所展現的是師生積極的情感互動與心靈互動，是對學生個體的關注與差異的尊重。在這樣的課堂中，學生才能感受到課堂的溫暖，滿足學生的心理需求，才能讓學生感受到快樂與輕松，才能讓學生的臉上洋溢著微笑，心中綻放著花朵，才能點燃學生求知的火焰。這樣，學生才能展開快樂而主動的學習。1.教師對學生的熱愛。愛是教育永恒的主題，是教育成功的秘訣。教師對學生的熱愛可以縮短師生之間的距離，消除師生之間的隔閡；可以讓學生打開心門，愿意親近教師，在師生之間進行微妙的情感交流。這樣的課堂自然充滿生命的活力。教師要關注學生的學習與生活，要有一雙善于發現的眼睛，想學生之所想，急學生之所急，幫助學生排憂解難。2.學生對知識的渴望。對知識充滿渴望與熱愛的學生，才能產生源源不斷學習動力與強烈的求知欲，展開充分的想象，善于發現，敢于提問，積極發言；才能產生更多奇特的想法、新穎的觀點，主動地參與到教學中來。這樣才能讓學生動起來，才能使課堂真正活起來。

二、興趣，讓學生展開快樂的學習

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”源于學生對認知對象濃厚的興趣，是學生學習的強大動力。這樣的教學，才能使學生感受到學習的樂趣。這種樂趣又會不斷地鼓勵學生形成更為強烈的學習動機與積極的學習行為，讓學生積極而主動地參與到教學中來。1.音樂渲染。音樂具有極強的感染力，更能傳達語言所不能表達的信息，如情境、意境。語文學科具有很強的人文性，這些蘊含于文字背后的內容是無法直接用語言來表達的。為了激起學生學習的激情，教師可以利用音樂來渲染氛圍，激起學生特定的情感基調，讓學生披文入情，這樣更加利于學生透過文字與作者產生情感共鳴，實現學生對文本的真正解讀。2.畫面烘托。小學生以形象認知為主。生動的圖片，直觀的畫面更能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，引發學生的想象，更能讓學生從中獲取感性材料信息。為此，教師在教學中要將文字材料的閱讀與生動的圖片畫面等結合起來，以畫面來刺激學生的視覺，引發學生的想象，進而激起學生濃厚的學習興趣。如在學習《桂林山水》一課時，教師就可以利用現代信息技術來為學生提供桂林山水風光圖，讓學生領略桂林山水的壯麗與優美，讓學生用自己的語言來描述。此時，教師再相機誘導，一起來學習，看看作者是如何來描繪這優美的景色的。

三、提問，讓課堂教學更具懸念性

“學起于思，思源于疑。”小學生都有著強烈的好奇心與求知欲。通過巧妙的設計問題，可以富有趣味性與探索性的問題來引發學生的認知沖突，激發學生的好奇心與求知欲，讓教學更具吸引力，激起學生強烈的探究動機，引導學生展開主動而積極的探究活動。如在學習《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時，教師可以設計這樣的問題：（1）文中所講述的中國孩子是誰？（2）他發出了什么呼聲？（3）這只是一個中國孩子的呼聲嗎？（4）通過他的呼聲你又想到了什么？這幾個問題層層深入，一步步將學生的思維引向一定的深度，進而可以激起學生強烈的探究欲，使學生帶著問題展開主動而積極的探究活動。

四、質疑，讓課堂閃現創新的火花

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”富有活力的課堂不僅僅是學生對問題的解決，更為重要的是要將學生的想象力、創造力與邏輯推理能力結合起來，鼓勵學生質疑問難，培養學生不唯書、不唯師的批判精神，引導學生自主地提出問題。讓課堂上有更多的標新立異與獨樹一幟，進行不同思想的交匯與不同觀點的交換，這樣才能碰撞出思維與創新的火花，才能實現學生對文本的探究性閱讀，個性化解讀，才能實現師生之間、生生之間以及師生與文本的平等對話與積極互動，這樣的課堂才能煥發生命的活力。為此，教師在教學中不要以所謂的師者權威與教材權威來限定學生的思維，將學生束縛在固定的條框內，而是要解放學生的大腦，善于用問題來啟發學生，要讓學生將文本與生活結合起來，給予學生思考的時間與空間，為學生提供一個更為寬廣的舞臺，讓學生充分展現個性，釋放潛能，珍視學生獨特的體驗。這樣，學生才能產生更多不同的見解與感受，展開充分的交流與討論，才能真正地走進作者的內心世界，從而使整個課堂教學也因此而變得更加生動活潑。

五、總結

總之，活力課堂要有愛，有趣，有疑，有問。這樣，學生才能以主體身份展開主動而快樂的學習，學到知識，掌握技能，發展能力，才能感受到學習所帶來的身心的愉悅，情感的提升，智力的開發以及性情的陶冶。

作者：徐華敏 單位：河北省遷安市野雞坨鎮卜官營完全小學