一、會計電算化頂崗實(shí)習(xí)中存在的常見問題研究

1．學(xué)生自身的能力難以滿足用人單位的實(shí)際要求

用人單位的員工往往需要與其他企業(yè)、銀行、政府等各個部門打交道，所以企業(yè)對職業(yè)態(tài)度、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊意識以及為人處世、思考解決問題的能力的要求相對于初出茅廬的學(xué)生而言無疑太高。而許多學(xué)校更多的是注重對知識的培養(yǎng)教育，而沒有對這些企業(yè)所需要的能力引以重視，教育的缺失是造成這種現(xiàn)象的一個重要的原因。會計電算化的學(xué)生寄希望于工作輕松愜意又有高新待遇，長期的溫室教育使得學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，對個性的發(fā)展過度縱容，團(tuán)隊意識欠缺，上班態(tài)度懶散，辦事拖沓滯后，許多生活工作中的細(xì)節(jié)問題損害了學(xué)生的個人形象，也給學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系帶來負(fù)面影響。如此循環(huán)往復(fù)，等于陷入了一個惡性循環(huán)，最后傷害的反而是學(xué)生自己。

2．企業(yè)沒有創(chuàng)造很好的實(shí)習(xí)氛圍，對于實(shí)習(xí)生不夠重視甚至是忽視

隨著我國市場競爭的加劇，企業(yè)作為追求經(jīng)濟(jì)利益的主體，謀求利益最大化是企業(yè)孜孜不倦的追求，其更多寄希望于學(xué)校能夠培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才而非自己。學(xué)校教師大多“教實(shí)”脫節(jié)，教師對企業(yè)實(shí)際會計電算化的操作流程、規(guī)章制度、崗位設(shè)置等不甚了解。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)頂崗，往往因為業(yè)績不精，效用低下，反而給其帶來更多的不必要的麻煩，給企業(yè)帶來困擾，因而大多數(shù)企業(yè)不愿意提供實(shí)習(xí)頂崗崗位，更談不上營造良好的實(shí)習(xí)氛圍，企業(yè)忽視實(shí)習(xí)生在業(yè)界已然是司空見慣的現(xiàn)象了。

3．用人單位分散較廣，管理難度大

隨著我國高校擴(kuò)招的速度超過市場實(shí)際需要的速度，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量缺口很大，而實(shí)際需要實(shí)習(xí)單位分散很廣，一次性接收實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)畢竟有限，學(xué)生為了把握實(shí)習(xí)機(jī)會往往不輕易放棄。學(xué)生的分散給學(xué)校管理學(xué)校帶來很大的困擾，使得教師很難給所有學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)，對提高學(xué)生實(shí)踐技能、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗沒有起到良好的指導(dǎo)作用。

4．考核評價機(jī)制不盡合理、健全，量化、高要求考核機(jī)制難以建立

目前學(xué)校對于企業(yè)為學(xué)生提供的會計電算化實(shí)習(xí)頂崗的考核機(jī)制主要是通過一定的報告形式來考核。首先是學(xué)生對于整個實(shí)習(xí)過程來一個自我評價，其次是實(shí)習(xí)單位對學(xué)生進(jìn)行定性考核，最后是學(xué)生指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合考核測評。這種注重形式的考核機(jī)制，只需要企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定書上加蓋企業(yè)公章并寫上幾句光鮮亮麗的評語便宣告實(shí)習(xí)活動圓滿結(jié)束，對于學(xué)生提高會計電算化的技能豐富知識水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的幫助。正是因為企業(yè)的“仁慈”，學(xué)生的“抱佛腳”態(tài)度，使得量化考核機(jī)制難以建立。

二、結(jié)語

總之，我國目前會計電算化在企業(yè)中運(yùn)用不夠廣泛，能夠且愿意提供實(shí)習(xí)崗位的單位少之又少，同時會計電算化工作本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性以及實(shí)踐性，加上學(xué)校教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)問題嚴(yán)重，給我國目前的會計電算化頂崗實(shí)習(xí)制度帶來許多問題，筆者通過淺顯的分析，對其進(jìn)行了簡單的闡述，望相關(guān)部門引以重視。

作者：王辰 單位：河北省唐山市對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校