第一篇：高校英語多媒體教學研究

一、應用多媒體技術在高校英語教學中出現的問題

現在高校的英語教學主要是采用視頻演示的方式，忽略了對學生獨立思考、發現問題的能力的培養，沒有體現出多媒體教學的優勢。應用多媒體教學對教師的計算機技術要求很高。在制作課件時，處理圖片、視頻，設計程序等都要求教師有一定的計算機基礎知識。現在很多高校教師缺乏計算機技術，很多課件由旁人代為制作，造成教師對課件不夠了解，很多內容課件中沒有體現，上課時容易出現差錯。此外，多媒體教學設備經常出現問題，需要教師對設備有一定了解，能及時解決這些常見的毛病，不然會浪費大量課堂時間。利用多媒體開展高校英語教學，需要以建構主義學習理論為理論基礎，學生、教師及多媒體設備互相銜接配合發揮作用。目前，高校英語教學在這一方面做得很不到位。

二、多媒體教學在高校英語教學中的具體應用

多媒體教學要用到課件，課件由教師根據需要講授的知識應用軟件制作而成，知識點都體現在課件中。為了讓學生更加了解所學內容，還會鏈接一些教學視頻，方便學生課后自己學習，課件中生動的圖片能激發學生的學習興趣。對大多數高校學生來說，英語的聽說是最困難的，很多學生聽不懂，不敢講。采用多媒體教學，學生可以聽到標準的發音，不但能提高聽力，還可以糾正發音。采用多媒體教學可以通過機考形式進行測試。如果有題庫，學生可以隨機抽題自測，這樣學生可以自行決定考試時間。多媒體教學還方便了學生對教師進行評價，教師可以通過測評系統，了解自身教學不足，改進教學方法。

三、多媒體教學在高校英語教學中的改進

加大現代教育技術的投入。當代科學技術的進步帶動了多媒體教學的發展，多媒體教學設備更新換代快，學校應加大投入力度，多購買先進設備，滿足教學要求。另外，設備的維修需要大量資金，學校應對學校教師職工進行教育培訓，使其了解設備的正確使用方法，避免操作不當引起設備損壞。增強高校英語教師責任感。教師在制作課件以及教學過程中都要堅持負責任的態度，現在很多教師不認真準備課件，只是羅列知識點，或者直接在網上下載課件，對學生極其不負責任。所以要增強高校教師的責任感。多媒體教學目前在高校英語教學應用普遍，作為現代教育技術，它明顯改變了教育模式，彌補了傳統教學的不足之處，提高了英語口語和聽力的教學水平。在今后的教學中，多媒體的應用越來越廣泛，教師要切實加強學習現代化的教育理念，提高教學水平。

作者：高爽 單位：黑龍江幼兒師范高等專科學校

第二篇：小學英語多媒體教學

一、多媒體教學可以加強直觀性，突破教材難點

緊緊抓住教材的難點并突破難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，當教師遇到不易講解清晰和學生不易掌握難點問題時，采用多媒體教學已成為一種有效的教學方法和手段。利用網絡創設一種似真實的交際環境，使學生身臨其境，更好地感知、理解語言，有效地掌握語言內容。使學生在盡可能真實的交際活動中鍛煉、拓展語言能力，這樣不但能引導學生認真看書，養成自學的好習慣，也能使學生掌握學習方法，為獲取新知創造條件。讓學生在學習中領悟、理解、掌握所學知識，既知其然又知其所以然。比如在講授人教版四年級上冊第四單元Lesson23課“Theweather”,我設計了一系列的動畫情境，搜集一些具有代表性的四季圖片，引導學生結合自己上網收集的天氣內容，用英語以小組為單位描述天氣，然后每組選出優秀扮演者，點擊城市圖報天氣情況。這樣既充分調動學生的探究、合作、自主學習的積極性，教師也由“演奏者”轉變成“伴奏者”，更好地突破了本課的教學難點。

二、多媒體教學還可以擴大信息資源量，培養學生的創新能力

實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有助于把全面發展教育落到實處。這是我們基礎教育改革時代的緊迫任務。學生創新思維能力的培養，正是素質教育實施的真正意義的體現。學生創新能力的提高，是當前英語教學中的一項核心內容，通過網絡可以把課堂上之外的大量信息資源收集、整合，實現了資源從課本到更廣闊的空間的跨越，為學生提供了新穎的、鮮活的活動情景和充分信息資源。例如：教授人教版四年級下Lesson3一課時，創設了一些場景：唱歌跳舞、玩游戲、贈生日禮物等多種形式，讓學生結合創意，開動腦筋、積極思考將語言環境與正式的生活情景有機的結合起來。這種教學方式即在規定的課時內完成本課的教學目標，又能提高學生的創造性思維能力，使之多角度、多層面的思考問題，在真實的語言環境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。

三、結語

總之，信息技術與英語教學的的課程整合，為英語課堂的教學注入了新鮮的血液，為英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用教學課件資源，能把學習英語的情境設計得圖文并茂，生動活潑，富有創意，拓展了學生的思維，能將學生置身于正式的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟、操練、運用語言。學生的學習興趣得到了培養，自覺地克服了厭學的情緒，交際能力也得到了大幅度的提高，學生學習的主動性得到更大的發揮。大量事實證明：多媒體的運用，使學生對學習充滿了渴望和自信，學生自主地選擇自己感興趣的學習材料，有效拓展學生眼界，使學生的注意力得到高度集中，培養了學生的實踐探究能力，激發了學生積極主動地思維能力和創新能力。

作者：修影俠 單位：遼寧省盤錦市遼河油田迎賓小學

第三篇：初中英語中多媒體教學研究

一、提升合作學習在初中英語教學應用的有效途徑

（一）提升學生參與合作學習積極性

學生參與初中英語合作學習的積極性是保障初中英語合作學習成效的前提，對此，教師在初中英語課堂中由于合作學習時，應當注重提升學生參與合作學習積極性。教師應當首引導學生形成正確的自我意識，信任和尊重每一位學生，徹底消除由于成績原因而對學生產生的偏見和歧視，積極尋找學生的優點，提升學生的學習信心，并為學生提供表現機會，讓學生感受合作學習的樂趣。同時，教師也應當轉變學生對英語合作學習的認識，讓學生認識到英語合作學生是所有學生的溝通協調和配合，提升學生的團隊精神和責任意識，認識到英語合作學習既需要對自己負責，同時也需要全體成員負責。此外，教師也應當積極鼓勵學生合理利用英語書刊、廣播電視以及網絡資源做好英語合作學習課前準備，提升學生參與合作學習積極性。

（二）科學設計教學環節

科學設置初中英語合作學習教學環節能夠有效提升英語合作學習成效，對此，教師應當科學設置初中英語合作學習的相關教學環節。教師應當準確把握英語課堂中合作學習時機，在開展英語合作學習前應當為學生預留充足的分析思考時間，待學生合作學習積極性得以充分調動后再終止合作學習。同時，教師應當結合學生的實際能力制定合作學習內容難度和范圍，確保英語合作學習實效。

（三）健全合作學習評價機制

初中英語合作學習離不開完善的學習評價機制，教師應當不斷健全以學習過程為主的初中英語合作學習評價機制。在進行合作學習評價時，教師應當從多角度對學生進行全面的評價，在評價學生學業成績的同時，注重對學生的學習過程，并根據學生的參與度以及學習的積極性等方面對學生進行綜合評價，激發學生的參與英語合作學習的興趣，提升學生學習效率。

二、結語

目前，學生缺乏合作學習參與積極性，教學環節設存在不合理現象，缺乏完善合作學習評價機制是合作學習在初中英語教學中應用存在的主要問題。對此，教師在初中英語教學中合作學習時，應當注重提升學生參與合作學習積極性，同時科學設計教學環節，并不斷健全合作學習評價機制，提升初中英語課堂教學效率。

作者：張鑫 單位：吉林敦化市秋梨溝鎮學校

第四篇：初中英語多媒體教學問題研究

一、初中英語多媒體教學的對策分析

1.尊重學生主體地位的發揮

教師是學生學習路上的引路人，在學生的學習以及生活中有至關重要的作用，但課堂教學是師生共同參與的活動，學生作為學習的主體，是信息處理的參與者與加工者。為此，教師在具體設計活動的時候，應充分的了解學生的實際情況，要堅持把學生放在首位，所制作的課件也必須要符合學生的認知規律，只有這樣，才能不斷激發學生的學習興趣，進而實現學生的全面、健康、可持續發展。值得重視的是，教師在使用多媒體時，還要充分的體現課件的靈活性，在制作課件時可以適時、適當的制作一些“插播片”“片段片”以及“素材片”。具體教學活動中有效的運用這些課件，就能夠充分的發揮多媒體的輔助作用，從而更多的發揮學生的主體作用。

2.合理的調控教學信息量

多媒體作為一種輔助教學，是新形勢下教師使用得最為廣泛的教學方法，在教學中，教師必須有效的把握教學的信息量，這既有利于充分的發揮多媒體在初中英語教學中的輔助作用，也有利于幫助學生更好、更快的內化并吸收知識。為此，教師在制作課件時，必須確保課件的高質量以及適度性，課件一旦超過學生可以接受的范圍，學生就會無所適從。此外，在教學中，教師必須注意授課的速度，不同的學生有不同的學習基礎，這就使得學生的吸收和消化速度會存在差異，教師要做的就是有重點、有計劃、有步驟的為學生講解學生不夠清晰的知識，努力實現傳統教學與多媒體教學的統一，最終順利的完成教學任務。

3.重視師生之間的互動

教師教學中會運用到各種各樣的手段，而這所有的手段都是為目的服務的，由此可見，多媒體作為一種互動活動，必須服務于師生。具體教學中，要高度重視教師的作用，因為教師是維系師生之間、學生之間的關系的主要存在，他們可以靈活、有效的調控整個課堂上學生的情緒以及氛圍，這是電腦等機器做不到的。因此，在整個的英語教學中，教師不能只是單純的操縱多媒體，還要多走動，盡量、盡可能的關注學生的感知、情感的變化。只有這樣，才能實現師生之間信息的完美交流，最終活躍課堂氣氛。

4.加強現代教學手段與傳統教學手段的結合

教師教學中使用多媒體教學手段，更多的是想為學生創設一個良好的學習環境，這既可以激發學生學習的激情，也可以促進學生對知識的理解和應用。教師在使用多媒體這種輔助性教學手段時，還要多層次、多角度的結合學生自身的需要，最大限度的發揮多媒體的優勢。傳統教學方式下，教師教學大多以描述為主，這種教學手段并不是說就是落后的，它也有多媒體教學手段沒有的優勢，為此，教師必須加強現代多媒體教學與傳統教學方法的有機統一，使兩者互為促進、相得益彰。

二、結語

綜上所述，多媒體教學只能是一種教學手段，不可能代替教師的存在。教師是學生學習路上的引導者，學生是課堂的主體，只有教師與學生的共同努力，共同奮進，才能更好的幫助學生學習英語。

作者：鄭曉陽 單位：福建省惠安蓮山中學

第五篇：英語多媒體教學思考

一、正極———改變英語教學面貌

1.提高課堂教學效率

課堂教學的效率一直是個大問題，無論是教師還是學生，都希望提高課堂45分鐘的效率。然而，在過去的英語教學中，僅板書就要花費大量的時間，現在，我們運用多媒體教學，只要鼠標輕輕的一點擊，所要板書的內容都投影到大屏幕上了，這樣就節省了大量的時間。例如，初一上冊正式篇Unit2Thisismysister.在向他人介紹家庭成員時，傳統的教學用一張照片來示范，由于照片小，學生根本看不見，有的教師在黑板上畫簡筆畫，如果畫畫技能不好，學生就會在下面偷偷笑，而忽略了學習如何描述“Thisis...Thatis...Thoseare...Theseare...”。而現在有了多媒體之后，教師可以在多媒體上打出自己的或他人的家庭照片，呈現新句型。學生看得明白，清楚如何向他人介紹自己的家庭成員。也明白了this/that/those/these和is/are的用法。在小組活動中，各人拿出自己的家庭照片，各自向自己的小組成員介紹，對本節課的語言目標及詞匯的掌握就比較到位了，學生的學習興趣也提高了，學習就會越來越輕松，掌握的信息就越來越多，記憶也更牢固，在實踐運用中也就越靈活。多媒體教學就是要充分地應用聲、像、圖為學生創設一個多維立體的信息源體，模擬真實情景，激發學生的學習興趣，提高學習效率。

2.提高教書育人效果

豐富的多媒體影視，使德育教學更為具體感人，能真正地陶冶學生的情操，提高了學生的道德素養。比如，在初中一年級，上第一堂英語課時，為激發學生學習英語的動機，給學生講述為什么要學英語和學好英語。若只是空洞地講一些大道理，學生肯定聽不進去。但我們如果結合德育就好辦了。我們可以先播放幾段比較慘烈的能激起學生義憤填膺的歷史題材的影片，教師再加以引導。這樣，學生學習英語的興趣會空前高漲。這堂課如果沒有多媒體，效果就會大打折扣。

二、負極———有時違背教學規律

1.切忌求大求全

與傳統教學手段相比，多媒體教學有明顯的優勢：直觀、形象，有利于個別教育，有利于學生智能發展，有利于提高課堂教學效率。但多媒體畢竟是一種教學輔助手段，不能取代教師的作用，教師切忌為了表現自己的信息技術能力而不問教學內容，例如，在教學七年級上冊Unit2Thisismysister.的最后寫作課時，只需要求學生每個人帶來一張家庭照片，讓學生先寫一段關于這張照片的話，然后給同學們講一講，所以，切忌求大求全，要做到因課制宜，追求低成本和高效益的最佳結合。教師平時要注意積累、開發教學資源，備課時要認真鉆研教材，根據教學目標的需要采用何種教學資源。CAI課件的制作一定要從教學的實際出發，抓住那些傳統教學難以解決的地方，用合適的方式來化難為易、畫龍點睛。

2.多媒體運用過頻，片面追求直觀

英語教學有其自身的規律，詞匯需要記憶，句型需要熟練掌握，語言習慣需要養成，所以英語多媒體課件的制作不能過分追求動態效果，過于花哨，這不可避免地吸引學生只注重形式，而這些對知識的接收存在不同程度的干擾。而且，有些學生會依賴多媒體，因為教師為了直觀，會將詞匯、句型、答案都設計在課件中，于是這部分學生不會去思考，只等著教師把答案展示出來，這勢必會縮小了學生的想象、思考空間，所以我們教師在制作英語多媒體課件時，要有利于學生的聽、說、讀、寫、能力的提高，有利于學生思維能力的培養，要留給學生足夠的思維空間，引導入境。

作者：陳修勤 單位：四川省敘永縣落卜鎮初級中學校

第六篇：小學英語多媒體教學應用

一、多媒體教學在小學英語高效課堂中的有利作用

1.小學生的理解能力比較有限，他們無法理解對特別抽象的事物

如果英語課堂的教學內容過于抽象，教學形式又是比較枯燥單一，小學生就無法提高學習的效果。英語老師通過多媒體可以把抽象的內容變得更加具體，通過生動、直接的方式來呈現英語知識，英語知識既有圖片還有文字。英語老師可以根據不同的內容，選取不同的形式來呈現，比如英語對話可以用卡通，也可以用電影，這樣使得小學生能夠在觀看的過程中學習真實情景中的交際活動是怎么樣的。多媒體教學給小學生帶來視覺和聽覺上的雙重享受，從而增強學生的學習效果，對知識的理解也更加深入。

2.在如今的英語課堂上，應該改變以老師為中心的局面，重視學生的主體作用

而多媒體教學則將英語課堂從老師主宰的課堂帶向學生占據主導的課堂。多媒體可以從各個層面和多個方面來呈現英語內容，從視覺和聽覺上同時呈現英語內容，模仿真實的英語情景，把理論學習和實際應用聯系起來，學生可以靈活地應用在課堂上所學的英語知識，并且進行相應的交流。第四，多媒體教學在小學的英語課堂中，能夠提高小學生各個方面的英語能力，以及想象能力和創造能力。英語老師通過多媒體來提高小學生的學習熱情，讓他們更加渴望學習知識。英語老師在給學生安排預先學習的任務時，可以讓學生來收集關于某個知識點的圖片資料和聲像資料，然后在課堂上給大家展示成果，從而鼓勵學生主動地說出自己的想法。

二、多媒體教學在小學英語高效課堂中的不利作用

1.一些小學英語老師為了節省自己的時間和精力，直接采用多媒體上其他優秀的教學課件

或者是結合幾個教學課件的內容七拼八湊成一個教學課件。這樣一來，不僅無法形成高效課堂，提高教學效果，反而會使得小學生在七拼八湊的課件中找不到中心思想在哪。畢竟“借來”的課件不是老師自己盡心盡力努力的結果，他們對這些課件的內容不是很熟悉，也不會深究為什么這一部分要講這個內容，也沒有對課件的整體結構進行分析，在拼湊課件的過程中更是只注重具體內容，而忘記了整體框架和中心思想。并不是所有的教學課件都適用于每一個課堂，每一個班級的具體情況都不一樣，雖然網絡上許多課件都是獲獎作品，大多數都是優秀課件，但那只是那位英語老師針對他所面對的班級而制定的課件。要想發揮課件的作用，就需要英語老師結合每個班級的情況，來設計適合的課件，而不是用“信手拈來”的課件來教學。

2.有些小學英語老師在利用多媒體的時候，為了吸引小學生的注意力

就呈現各種各樣豐富多彩的圖片，整個課件里又有動畫，還有音樂。但是這樣一來，英語老師就太注重表面看起來的效果，而忽視了教學內容的深層涵義。英語課堂并不是用來展示精致好看的課件，更注重的是課件傳達的信息。小學生如果只是把注意力放在那些五花八門的圖片，聽著音樂，看著動畫，都很難把注意力放在應該學習的內容上。最后，一些小學英語老師只是把多媒體當成黑板的角色，把黑板上內容照搬到多媒體上，以前在黑板上板書的內容，如今只是移到了多媒體上而已，而其他都沒有變化。在英語教學中，使用新型的教學手段，能夠提高教學的效果，特別是對于英語對話和詞匯發音上，具有更有利的作用。

作者：谷玉娟 單位：河北省廊坊市第十小學

第七篇：大學英語多媒體教學研究

一、多媒體教學模式下的學習策略培訓

1.課內認知策略培訓

策略培訓(strategytraining)是應用語言學中一項熱門研究課題。近二十年來，多位學者曾從不同的角度提出多種訓練方法。這里主要介紹Cohen提出的以策略為基礎，以學習者為中心的課堂教學五步訓練法：

(1)教師對可能使用的策略進行描述并舉例說明；

(2)基于學生自身的學習經驗，從而引出更多的例子；

(3)引導小組或全班學生對策略進行討論；

(4)鼓勵學生練習、使用各種策略；

(5)把策略與日常的課堂材料結合在一起，以明確或隱含的方式將策略融入語言任務，為學生提供語境化的策略練習。課堂上認知策略培訓的目標是培養學生的策略意識，為了實現這一目標，Cohen進一步建議教師在采用該模式時，既可以先學習固定的課程教材，選擇學生想重點學習的策略，然后圍繞這些略設計一系列的語言學習活動。總之，課堂上認知策略培應融入外語教學的各個環節之中。

2.課外的“學習和約”約定

“學習和約”(learnercontract)是指學習者與老師之間，學習者與學習者之間的協議，主要用來規范學習者的學習任務。Dickson指出：“這個和約要求學生不僅決定做什么，而且決定參加什么樣的活動，使用什么樣的材料，怎么達到新的目標。”

3.網絡技能培訓

多媒體在外語教學中的試驗表明，預先進行計算機操作培訓的學生，能取得更好的學習效果。因此，課前要對學生進行從文字處理到網上搜索等方面的計算機技術培訓，讓學生懂得基本的路徑與方法，以便使他們能更好地借助計算機學習外語，從而實現課外自學與課堂教學相結合，課堂上的人機交流與人際交流相結合。

二、結語

基于網絡的多媒體教學正在我國許多高等院校大規模地展開，新的教學模式所帶來的不僅僅是教學手段的改革，更是一場教學理念的革新。然而，根據我們上述分析，新教學模式在教學實踐中的效果并不容樂觀，多媒體網絡技術在外語教學中的巨大潛能尚未發揮出來。我們認為原因之一是學生還沒有適應新的學習模式，還不“會學”造成的。因此，為使多媒體網絡技術在外語教學中發揮其巨大潛力，我們必須將學習者學習策略的研究、指導與培訓融入外語教學的各個環節，把提高學生的策略意識，培養學習者獨立學習能力作為我們一個重要目標；不僅立足于讓學生“學會”，更要讓他們在新的學習模式中“會學”，最大限度地提高大學英語教學效率。

作者：畢艷 單位：遼寧科技學院