一、高校學生文學素養(yǎng)缺失現(xiàn)狀

1.文學作品閱讀量少

近年來高校學生對文學作品的了解程度和閱讀數(shù)量持續(xù)偏低，甚至對經典文學作品不求甚解，這成為高校學生文學素養(yǎng)缺失的主要表現(xiàn)。例如，在進行外國文學的課程講授時發(fā)現(xiàn)有很多學生對一些如《哈姆雷特》《浮士德》等經典文學作品了解甚少，這給教學的深入帶來了很大不便，也充分反映了高校學生的文學素養(yǎng)較低。

2.文學寫作能力差

由于高校學生缺乏足夠的文學作品閱讀數(shù)量，加上沒有深入研讀和學習國內外經典文學作品，導致他們在進行文學寫作時寫作能力較差。從目前大學生文學寫作的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學生存在一定的語法錯誤和語義混亂，甚至影響正常閱讀，更不用說語言的流暢及文學意境的營造。

3.文學素養(yǎng)缺失引發(fā)人文精神衰落

古今中外的經典文學作品都體現(xiàn)了深刻的人文價值，對現(xiàn)代高校學生的文學素養(yǎng)的提高及人文素質的培養(yǎng)都具有重要的意義。例如，我國古代文學《孔雀東南飛》與英國莎士比亞的經典著作《羅密歐與朱麗葉》有異曲同工之妙，都體現(xiàn)了當代人們對于美好愛情的追求，這種對人類情感的表達方式正是當代人文精神的重要體現(xiàn)。而如今，由于高校學生文學素養(yǎng)的缺失，導致人文素質較低，引起社會的人文精神衰落。

二、高校學生文學素養(yǎng)缺失的原因

1.教育機制存在弊端

如今的教育體制對高校學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高極為不利。首先，學生在中學階段受應試教育機制的影響，導致學生對人文知識掌握的片面甚至匱乏。其次，在大學階段雖然加強了學生的文學素養(yǎng)的教育，但是往往只是注重人文素質的課堂教育，忽視了相關的哲學思想、文學作品、藝術知識的熏陶，直接導致高校學生的文學素養(yǎng)較低，語言文字表達能力也因此受到一定影響。

2.社會環(huán)境的影響

隨著我國經濟的蓬勃發(fā)展與國外文化的涌入，國內外多種思想文化交織碰撞，高校學生受社會環(huán)境的影響，思想價值也逐漸呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。與此同時，社會上一些貪圖享樂、腐化墮落的思想直接沖擊著高校學生的思想，造成部分學生不能清楚地認識社會環(huán)境中的惡劣現(xiàn)象，人文精神喪失、人文價值逐漸模糊，影響健康的思想人格和文學素養(yǎng)的形成。

3.文化活動內容單調

高校學生的文學素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在學科范圍內的文學知識提升，還可以通過校園的文化氛圍來體現(xiàn)。盡管目前已有很多高校的學生會以及團委定期組織一些關于教學實踐的科技活動、文體活動，但是與大學生文學素養(yǎng)相關的學術活動卻很少，導致一些與文學素養(yǎng)等人文素質提升的哲學、歷史、文人等文學知識不能有效地滲透到實踐活動中，導致學校缺乏濃厚的人文氛圍，不利于學生人文精神的提高和文化品位的增強。

三、高校學生文學素養(yǎng)缺失的教學策略

1.加強對文學素養(yǎng)教育的重視

加強對高校學生的文學素養(yǎng)教育不只是高校語文教師的責任，而是和學校、教師、學生都有一定的關系。首先，高校要正確認識文學素養(yǎng)教育的重要性。文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育是一種文化的傳承的過程，對學生豐富精神、陶冶情操及完善人格都有重要意義。其次，教師一方面要加強自身的文學修養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣；一方面要結合學生的特點進行教材的整合，使教學兼顧學生的專業(yè)發(fā)展和文學育人的目的。最后，學生作為學習的主體，一定要認識到文學素養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性，積極主動地去閱讀文學作品，增加自己的文學底蘊。

2.完善文學素養(yǎng)課程設置

首先，《大學語文》是如今高校文學素養(yǎng)教育的主要課程，承擔著培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)的作用，同時也是學習專業(yè)課程的基礎。因此，要增加《大學語文》課程的課時量，確保教學的效果和質量。其次，高校還可以結合學生文學素養(yǎng)的實際情況，每學期開設一定的類似《外國文學》《文學欣賞》的選修課，通過教師的引導，幫助高校學生提高文學作品閱讀的廣度和深度。最后，建立科學的文學素養(yǎng)評價機制。無論是《大學語文》的專業(yè)課程，還是選修課程，都需要結合實際制定多元化的考核評價機制，有效地將學習與考核結合起來。

3.營造和諧的校園文化氛圍

校園環(huán)境是學習和生活的主要場所，因此，營造和諧的校園文化氛圍，對高校學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有裨益。第一，學?？梢酝晟茍D書館建設，方便學生借閱圖書，幫助學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣；第二，可以舉辦豐富多彩的校園文化活動，例如詩歌朗誦、話劇表演等文學活動，寓教于樂。第三，可以組建一些文學社團，幫助學生將語文學習、課外閱讀及文學寫作有機地結合起來，激發(fā)高校學生閱讀和寫作的興趣和能力的培養(yǎng)。

作者：李霞 單位：榆林職業(yè)技術學院神木校區(qū)