培養學生的學習興趣，是提高教學質量的重要方面。作為中學語文老師，在語文教學中應該通過啟發教學，創設問題情境，豐富教學形式，拓寬教學內容等方面去激發學生的學習興趣，把學生培養成語文學習的“樂之者”。學習興趣對引起學生的學習動機和激發學生的學習積極性起著巨大的作用，培養學生的學習興趣才是提高語文教學質量的重要途徑和方法。以下是本人在中學語文教學實踐中的一些體會。

一、在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫

為此，備課時就得下一番功夫，首先，應該根據學生實際水平的差異，設計一些難以程度不一，詳略要求有別的問題，如在教授司馬遷的《鴻門宴》時，在講授之前，可以問一些學生有關“完璧歸趙”“負荊請罪”的故事內容、故事涉及的人物等，這些問題相對來說簡單，學生較為感興趣，這樣可以緩解一下學生學習文言文的枯燥感，從而調節了課堂的氛圍。同時，在課堂上，則根據學生不同性格，語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思維”和“發言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學生學習的興趣，求知的欲望，探索的精神，如《鴻門宴》涉及的歷史人物較多，各自的性格特點也各不相同，因而，我細心觀察學生的性格，據此進行分角色朗讀，這樣興趣有了，小說中人物的性格也了解了。

二、精心設計導語和懸念，激發學生的學習興趣

導語的基本任務是激發學生學習的欲望，引導他們進入預定的教學軌道，成功的導語能吸引學生的注意力，為整堂課的順利進行打下基礎，好的開始是成功的一半。因此要精心設計導入語，讓學生一上課就充滿興趣。如何轉移學生的興奮點，關鍵在于導入，只要導入得法，就能使學生的身心轉移到課堂上來。精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。巧妙的開始，會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待的迫切的心情渴望新課的到來。因此，教師一上課，不僅要有風趣的語言而且要有飽滿的激情，要善于控制自己的感情，時刻保持愉快的心情，一走進教室就要進入角色，情緒飽滿的投入到教學中去，上課一開始就教讓學生進入最佳的學習狀態。藝術家說書時，每當故事情節發展到高潮或矛盾沖突到劍拔弩張的時刻，突然一句“欲知后事如何，且聽下回分解”來吊你的胃口，逼著你非繼續聽下去不可。這種方法在中國古典章回小說里常用，稱之為“懸念”設置。現在文學大師錢鐘書先生在《圍城》里有句名言：“外面的人想進去，里面的人想出來。”意思是說，人是具有好奇心的，越是得不到的東西，越想得到。同樣，生學語文教學中學中學習興趣的培養中蘇省阜寧江等專業學校艷娟陳在課堂教學中設置懸念，創設問題情景，故意讓學生一時得不到，也能使學生產生強烈的好奇心，集中學生的注意力，激發起學生探求知識的欲望。懸念設置巧妙得當，學生的心理活動指向就會自然而然地集中于你所講的知識對象上，引導學生進入知識的迷宮，接受知識要點。舉《故都的秋》為例，郁達夫筆下的秋有什么特點？故都的秋在哪里？為什么郁達夫對秋天是這樣的感受？在一個一個問題的解決中，課文也就被學生們理解了。而學生通過這種訓練，也學會了在學習中多提問題，大大提高了課堂教學質量。

三、在教學形式和內容上多下功夫

課堂教學的形式要靈活多樣，單一的教學模式，會使學生產生厭倦心理，會對教學內容感到枯燥乏味。因此，應經常變換教學模式，如討論課、探究課、活動課等多種形式的交叉采用，可以讓學生保持較高的學習興趣。不拘于教材所排定次序逐段地教學，而要根據實際情況，或配合形式、時令、節令變更教學內容，或是獨具匠心，重新安排教材全部或某部分的前后次序，進行單元教學或專題教學。運用新穎多樣的教學方法，激發學生的好奇心，喚起學生的學習興趣。如，講小說就利用小說特定的歷史背景、作者經歷、生動形象的語言描寫，精彩的故事情節和強烈的懸念，讓學生如見其人，如聞其聲；講詩歌則配以畫面、配以音樂，從視覺、聽覺等方面刺激學生的感覺器官，讓其充分發揮自己的想象能力，深刻領會詩歌內涵，激發其學習的興趣。總之，靈活多樣的教學方法不僅能激發學生學習的興趣，而且能充分調動學生學習的積極性，提高學生的分析能力、口頭表達能力和鑒賞能力。在教學內容上，將生活之水引入課堂。因為材料的內容是有限的，不能包羅萬象，應有盡有。隨著社會的發展，新的科技，文化成果不斷涌現，同時，學生對知識的渴求隨年齡的增長越來越強烈。因此，把學生所關心的社會動態，科技發展和社會的熱門話題，如克隆技術、納米技術、網絡技術等引入課堂，既可以引發學生的興趣，又可以使學生關心社會的發展，同時，在一定程度上也能激發學生對社會，對科學的熱愛。如結合國內外發生的大事件，各種紀念日和節日，對學生進行熱愛祖國，了解祖國歷史，文化關系祖國建設，放眼世界未來的人生觀和世界觀的教育；結合科技活動，讓學生了解當前科技發展的新信息、新成果，滿足他們的興趣愛好和求知欲，開闊視野，啟發思維，激發學生創造力，培養實際動手能力，養成學科學、用科學的良好習慣。總之，在中學語文教學中激發學生學習興趣的方法很多，這些方法不是孤立面的，在使用中應相互結合，融會貫通，才能提高學生語文學習的興趣，把學生培養成語文學習的“樂之者”。

作者：陳艷娟