全球教育展望雜志基礎信息：

《全球教育展望》由國家教育部主管、華東師范大學主辦、教育部普通高等學校人文社會科學重點研究基地華東師范大學課程與教學研究所編輯,聯合國教科文組織國際教育局、國際課程研究促進協會協辦。

全球教育展望雜志期刊特色：

《全球教育展望》為全國教育類核心期刊，該刊歷史悠久，創刊于1972年，原系《外國教育資料》，2001年改刊后追求如下特色有四點：一、面向全球教育發展，體現中國教育特色《全球教育展望》將緊緊抓住全球化時代教育發展的根本問題，努力實現教育國際化與本土化的融合。除繼續保持《外國教育資料》的原有特色外，將開辟專欄探究中國教育的發展問題。二、立足教育實踐需要，提升教育理論品位《全球教育展望》將敏銳把握國際教育理論發展的最新趨勢，推出堪與國際教育理論界對話的學術成果。與此同時，反映實踐需要，推出高水準的實證研究報告。三、加強課程與教學論建設《全球教育展望》將把教育的核心問題--課程與教學作為關注的重點，要退出國內領先、國際有影響的課程與教學論研究成果，要把課程與教學研究融入課程教學改革實踐中，《全球教育展望》將成為我國課程教學改革的理論陣地。四、推進比較教育發展《全球教育展望》將繼續引領我國比較教育的發展方向，將開設更加豐富多彩的欄目，既反映聯合國教科文組織和世界各國的教育發展成就，又推動比較教育學學科群的整體發展。

全球教育展望雜志欄目設置：

《全球教育展望》的主要欄目有：專家訪談、素質教育與課程改革、課程與教學、學習理論、教育研究方法、教師教育、新書介紹。

全球教育展望雜志期刊榮譽：

中國人文社會科學引文數據庫(CHSSCD—2004)，中文核心期刊(2008)，中文核心期刊(2004)，中文核心期刊(2000)，中文核心期刊(1996)，中文核心期刊(1992)。

全球教育展望雜志訂閱方式：

國際刊號ISSN：1009-9670，國內刊號CN：31-1842/G4，郵發代號：4-358。

全球教育展望雜志社相關期刊

沒有相關教育

全球教育展望雜志社投稿信息

1．文章標題：一般不超過300個漢字以內，必要時可以加副標題，最好并譯成英文。

2．作者姓名、工作單位：題目下面均應寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級單位）、所在城市（不是省會的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應以序號分別列出上述信息。

3．提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，100－200字為宜。

4．關鍵詞：3－5個，以分號相隔。

5．正文標題：內容應簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為一、（一）、1、（1），層次少時可依次選序號。

6．正文文字：一般不超過1萬字，用A4紙打印，正文用5號宋體。

7．數字用法：執行GB/T15835－1995《出版物上數字用法的規定》，凡公元紀年、年代、年、月、日、時刻、各種記數與計量等均采用阿拉伯數字；夏歷、清代及其以前紀年、星期幾、數字作為語素構成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數字并列連用的概略語等用漢字數字。

8．圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯數字順序編號，應有簡明表題（表上）、圖題（圖下），表中數字應注明資料來源。

9．注釋：是對文章某一特定內容的解釋或說明，其序號為①②③……，注釋文字與標點應與正文一致，注釋置于文尾，參考文獻之前。

10．參考文獻：是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標出，詳細引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：普通圖書[M]，會議論文[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學位論文[D]，報告[R]，標準[S]，專利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]。

11．基金資助：獲得國家基金資助和省部級科研項目的文章請注明基金項目名稱及編號，按項目證明文字材料標示清楚.

12．作者簡介：第一作者姓名（出生年月-），性別，民族（漢族可省略），籍貫，現供職單位全稱及職稱、學位，研究方向。

13．其他：請勿一稿兩投，并請自留原稿，本刊概不退稿，投寄稿件后,等待審查。審查通過編輯部會通知您一般雜志社審核時間是1-3個月：如果要是到我中心給你論文發表請詳細看。

全球教育展望雜志社編輯部征稿布盧姆認知目標分類學(修訂版)對課程目標制定的啟示新課程改革環境下教育的平等性:家庭社會經濟背景對學生學業成績的影響論學生參與中的權力問題從世界觀的培養探討我國的科學教育社會學視野下的學校文化建設教師個體經驗價值辨正與實踐突破從認識論到生存論:教師發展的新取向高等師范院校綠色教育及課程建設研究與實踐校際生源分層與教育公平教育政策的制衡力量——論“日本教職員組合”對戰后日本教育政策的影響從個人領導走向團隊管理——英國中小學校分權領導對我國的啟示美國高等工程教育與工程師認證之關系媒體與設計藝術教育的新審視兩種大學自治模式的若干比較從“課程管理”到“課程領導”社會科“全球教育”的四種方法美國社會科教科書評述德國普通高中信息學課程的特點分析批判性思維能傾及其教學學習的未來:從數字學習到移動學習啟蒙的教育——德國批判教育學研究主體教育思想及實驗研究的理性思考