電子通信工程師征稿網絡教育資源共享

　　經過相關的數據分析與問卷調查，在教育資源開發過程中，影響其共享的因素主要有教育資源開發單位、學校與教師以及政府政策等，因此我們需要對各個影響因子進行詳細的分析。

　　論文摘要 伴隨著網絡的發展，網絡教育成為了教育發展的新模式，網絡教育資源共享的高低便對教育的成敗起到了關鍵的作用。資源共享程度的高低與與其開發過程有密切關系。因此，筆者對網絡教育資源開發過程中的相關因素進行分析，以便對網絡教育資源共享的提高提出合理的意見。

　　論文關鍵詞 網絡教育　學校社會　政府政策

　　1 網絡教育資源開發單位與市場經濟

　　1.1 研發機構與學校單一的客戶關系影響資源共享

　　目前網絡教育資源開發大多是教育資源管理平臺如課件，網絡課程，教學網站等一些網絡教育資源的建設。在客戶上普及的不是很廣泛，多是學校、網絡教育結構等，而且教育資源開發的專業人員很少，因此，網絡教育資源相對比較小的市場空間，使網絡教育處于一個相對封閉的狀態，研發產品也沒有太大的經濟效益，在后需研究上缺乏資金上的補充，這無疑進一步阻礙了資源的共享。

　　1.2 在網絡教育資源的開發過程中不能遵守資源建設標準

　　網絡教育技術標準的使用對我國大力發展現代遠程教育，促進我國教育普及和建立終生學習體系，具有非常重大的現實意義：促進網絡教育資源共享、支持系統的互操作、實現有效交流和共享，避免大量低水平的重復性開發工作和人力物力的浪費，并能與國際網上教育體系相溝通，保障網絡教育服務質量。①但是當下的問題是：按照這個標準開發造成了難度的加大，因此很多機構為了省事而不愿意花費時間精力。這種沒有標準的教育資源，在共享上便受到了限制。

　　2 高校和教師

　　2.1 高校管理者與教師保守觀念無法推進共享

　　數據顯示，很多高校教育不喜歡借鑒別人優秀的教育資源，認為那樣體現不出自己的水平，或者害怕使用了別人的資源體現不出自己的獨創性。學校也是這樣，高校之間不情愿實現彼此的教育資源共享，感覺使用別的資源就是自己實力不夠強大。這些保守落后的觀念使得教師們開發出的優秀教育資源不能得到廣泛的應用，而擁有這些資源的學校更不愿意拿出資源與人共享，正是這些觀念使得教育資源共享收到了阻礙。

　　2.2 學校之間缺乏應有的交流與合作

　　由上可知，由于落后觀念等原因，致使學校間的教育資源不能實現共享，雖然有些學校在實施教育合作，如西安交大、上海交大、浙江大學在共同參加教育部“遠程教育關鍵技術與支撐服務系統和天地網結合項目”的推動下，提出基于天地網的遠程教育優化解決方案及技術規范;并有計劃、有步驟地共建、共享優質數字化課程，實現學校之間優質教育資源及信息的共建、共享和共管。②但是，從總體上來看，教育資源的交流與合作僅僅是局部的區域或同類的學校，這些資源的共享與整個國家的教育資源合作來說作用甚微。

　　2.3 網絡教育資源開發的目的逐漸向功利化方向發展

　　網絡教育資源建設最初的目的是提高教育質量，但是在實際狀況中，教育資源的建設性成果如精品課程、網絡課程等摻雜了不少我餓了評職稱的因素，這樣導致了網絡教育資源的重復性建設，扎堆現象嚴重，大多的教育資源多是教師臨時為了職稱而進行的創作，致使教育成果在實際教學中沒有發揮很大的用處，造成了資源建設的浪費，可見網絡資源的開發不再是單純的教育，而是逐步向功利化發展。在全國開展網絡教育的學校不計其數，尤其是網絡教育學校的生源上帶來了十分可觀的收入。這使得網絡教育學院組織編制自己的教學資源就成為一種創收的手段，自己的有特色教學資源能夠吸引學生，從這個角度來說，學校過度追求經濟利益而不愿意使自我的教育資源與其它學校共享，這也是影響的重要因素。

　　3 政府政策

　　隨著網絡技術的廣泛應用，在信息化社會我們對網絡教育的需求也相應的增加，為了應對這個新形勢，(下轉第27頁)(上接第17頁)國家推出了一系列的政策措施，在某種意義上對網絡教育資源的開發與共享起到了推動作用，但是現實發展中，都還未充分對網絡教育資源共享做到足夠的重視。表現為：

　　(1)國家缺乏統一的網絡教育資源共建共享機制。在我國網絡教育資源現狀中，重復建設現象很普遍。這由于缺少網絡教育資源管理上的統一協調機制、專門的遠程教育法律法規等，這樣使得各個高校為了維護自己的教學特色而不使用其他學校優秀的教育資源，而是花更多的費用去請專門的科研單位開發一套教育資源，結果網絡教育資源內容基本相似，花費多，制作出來的網絡教育資源在質量上并沒有很大的提高。可見，國家網絡教育資源建設缺少統一的機制，已有的教育資源也不能實現最大程度的共享，致使在資源建設上的資金投入不斷重復，網絡教育資源的水平也得不到明顯發展。

　　(2)網絡教育資源知識產權制度不完善與網絡教育資源建設標準推廣力度不夠。影響我國網絡教學資源共享工作的另一個來自政府方面的因素就是缺乏合理、有效的知識產權制度。在現實中，我國公民法制意識淡薄，侵權盜版現象司空見慣，這使得各個教育資源開發單位與各高校都從維護自己的特色網絡教育資源出發，必然使得網絡教育資源共享得不到更好的實施。

　　(3)對網絡教育資源缺少長期的資金支持。遠程教育是在大量化的專業網絡教育資源的基礎上運行的，因此需要投入大量的人力、物力、財力，制作一個專門的網絡教學課件就是幾十萬的費用，也就是說一個網絡教育學院有200門課的話，要投入上億元，這個是一般的高等學府所不能夠承擔的，因此，為了網絡教育資源的共享，需要國家政府投入大量的資金來支持建設網絡教育資源，如教育部實施的“新世紀網絡課程建設工程”，政府投資4000余萬元，建設了三百余門基礎性、示范性網絡課程、試題庫等，到2004年，有近一半驗收，但是這些成功的網絡教育資源只有一小部分在個別的教育學院使用，這也使得資源得到了浪費。

　　另外，政府或者社會團體不能給科研單位提夠長期有力的資金支持，致使教育資料在質量上與共享上受阻。社會知識產權制度的不完善，那些擁有良好的教育資源的一方為了保護自己的版權不愿與人共享，這對教育資源質量的提升有很大的影響。為防止自己的利益被損害，網絡教育資源所有者在資源開發之初就要求教育資源開發單位對所開發的資源中所含知識給予適當的保護，很多網絡教育資源在開始就設置了用戶和密碼機制。網絡教育資源市場體制也不完善。

　　注釋

　　①鄧幸濤.專家訪談遠程教育技術標準的研究與應用[J].中國遠程教育,2002.

　　②丁興.網絡教育優質資源共享機制分析與思考.[J]中國遠程教育,2003.

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