信息技術(shù)學(xué)科論文參考文獻(xiàn)

　　論文參考文獻(xiàn)是寫論文非常重要的步驟，論文不同于普通的文章寫作，需要大量的論據(jù)來證明自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)，需要通過各種文獻(xiàn)資料來證明自己的內(nèi)容，這樣才能說是一篇優(yōu)秀的論文，那么論文參考文獻(xiàn)從哪里找呢?關(guān)于信息技術(shù)學(xué)科論文參考文獻(xiàn)有哪些?下面是小編匯總的信息技術(shù)類文獻(xiàn)資料的部分內(nèi)容，作為參考。

　　信息技術(shù)學(xué)科論文參考文獻(xiàn)一：信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的“五融合”

　　摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展更新,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求,小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,促進(jìn)學(xué)生全方面、多層次發(fā)展是其必然要求。而信息技術(shù)所展現(xiàn)的先進(jìn)性、技術(shù)性,逐漸被大眾認(rèn)可并應(yīng)用到小學(xué)學(xué)科教學(xué)中,從情境式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、自主性學(xué)習(xí)、教學(xué)紀(jì)實(shí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行融合,發(fā)揮其實(shí)際效應(yīng),提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于表達(dá)、積極創(chuàng)新的能力。

　　信息技術(shù)學(xué)科論文參考文獻(xiàn)二：基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)拋錨式教學(xué)初探

　　摘要：《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)提出了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng),將高中信息技術(shù)課程目標(biāo)定為提升全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)。與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)相比,拋錨式教學(xué)注重學(xué)以致用且可操作性較強(qiáng)。從課標(biāo)要求、師生角色、課程內(nèi)容等角度分析可行性及優(yōu)勢,中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用拋錨式教學(xué)有助于培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)、落實(shí)信息技術(shù)課程目標(biāo)。

　　信息技術(shù)學(xué)科論文參考文獻(xiàn)三：例談如何改進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

　　摘要：高中階段信息技術(shù)學(xué)科具有其自身的特殊性,只參加合格性考試,對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不強(qiáng),給了學(xué)生更多自主發(fā)展、自主創(chuàng)新的空間。高中學(xué)生無論是生理方面還是心理方面都趨于成熟,他們已基本具備了完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系,各種認(rèn)知能力迅速發(fā)展完善。對于傳統(tǒng)的講練結(jié)合的教學(xué)模式,他們不喜歡,甚至有些抵觸。信息技術(shù)學(xué)科本身具有綜合性強(qiáng)、信息更新快等 。

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