適合英語(yǔ)老師引用的論文文獻(xiàn)

　　英語(yǔ)老師晉升職稱(chēng)需要發(fā)表英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文，英語(yǔ)老師撰寫(xiě)英語(yǔ)論文，必須找相關(guān)的論文文獻(xiàn)參考。那么哪些論文文獻(xiàn)適合英語(yǔ)老師呢?這要看英語(yǔ)老師發(fā)表的是小學(xué)英語(yǔ)、中學(xué)英語(yǔ)還是高中英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)的論文，本文分別給大家匯總。

　　小學(xué)英語(yǔ)論文文獻(xiàn)

　　[1]陳慧員.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(04):177

　　[2]李簫,蘆海玲.“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].當(dāng)代教研論叢,2019(11):106

　　[3]黃云燕.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)委員會(huì).2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集(卷十一).中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)委員會(huì):中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)委員會(huì),2019:193-194

　　[4]陸彩萍.思維導(dǎo)圖讓小學(xué)生會(huì)寫(xiě)?愛(ài)寫(xiě)[J].人民教育,2019(10):67-70

　　[1]王媛華.創(chuàng)新教學(xué)方式,提高學(xué)生繪本閱讀能力———核心素養(yǎng)視野下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)微探[J].校園英語(yǔ),2018(41)

　　[2]陳麗麗.生本理念下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展[J].新課程(綜合版),2018(10)

　　[3]楊麗.任務(wù)型閱讀法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育,2020(18)

　　中學(xué)英語(yǔ)論文文獻(xiàn)：

　　[1]張樹(shù)華.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].課程教材教學(xué)研究(中教研究),2014(3).

　　[2]馬瑞雪.高中英語(yǔ)素養(yǎng)教育策略研究[J].中華少年,2016(25).

　　[1]張建華.試論英語(yǔ)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)[J].中學(xué)英語(yǔ)之友(高三版),2009(1).

　　[2]黎海燕.試論英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施[J].教育界,2011(22).

　　趙晨光.中學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)方法初探[J].魅力中國(guó),2019,(7):210-211.

　　高中英語(yǔ)論文文獻(xiàn)：

　　[1]孫有中.思辨英語(yǔ)教學(xué)原則[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2019(6):27-39+161.

　　[2]呂映.結(jié)構(gòu)化:學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)化的關(guān)鍵[J].語(yǔ)文建設(shè),2020(12):18-22.

　　[3]沈曉蔓.小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)探析[J].讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2020,17(1):187.

　　[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

　　[2]熊亦波.例談如何在英語(yǔ)課中上好中國(guó)文化課[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育(京),2019(04):89-92.

　　郭明英.高品質(zhì)學(xué)校高中英語(yǔ)課程的建設(shè)路徑分析[J].教育科學(xué)論壇,2021(02):39-42.

　　大學(xué)英語(yǔ)論文文獻(xiàn)：

　　[1]陳丁未.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力[J].家長(zhǎng),2020(22):162+164.

　　[2]甄宏偉.基于投入量假說(shuō)的讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)對(duì)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的影響研究[D].西北師范大學(xué)碩士論文,2019.

　　[3]曾曙紅.借助“靈動(dòng)課堂”發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].校園英語(yǔ),2020(32):159-160.

　　[4]張琳.基于不同角度分析多元互動(dòng)式高校英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].文科愛(ài)好者:教育教學(xué),2020(5):5-6.

　　[5]周輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào),2020(1):34-38+42.