以會計人才培養(yǎng)為例論證實踐技能型教學(xué)的重要性

　　日本之所以可以快速崛起，重要的一點就是重視人才的培養(yǎng)， 很多發(fā)達國家也是因為重視才人的培養(yǎng)，經(jīng)濟才得以快速發(fā)展，可以實踐技能型人才培養(yǎng)的重要性。我們國家想要取得快速發(fā)展，也應(yīng)將實踐技能型人才的培養(yǎng)作為發(fā)展戰(zhàn)略，將人才培養(yǎng)和應(yīng)用落在實處。本文以會計人才培養(yǎng)為例展開研究，培養(yǎng)出適合國家發(fā)展需要的實踐型會計人才，樹立讓人們滿意的會計教育理念，從而培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的會計人才。

　　關(guān)鍵詞：會計實踐技能,人才培養(yǎng),會計教育

　　一、會計專業(yè)人才實踐技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　我國會計發(fā)展先后經(jīng)歷了四個階段:古代會計階段—近代會計階段—現(xiàn)代會計階段—現(xiàn)代會計資產(chǎn)，在這四個階段中必不可缺少的就是相應(yīng)的會計人員，這類人員的培養(yǎng)使會計每個階段的發(fā)展都順利進行。原始公社制時代，已經(jīng)出現(xiàn)了最原始的會計活動，“刻記記數(shù)”和“結(jié)繩記事”等方法，當時的人們用簡單的方法記錄著自己的數(shù)量和收支。奴隸制時代，官廳會計部門產(chǎn)生并得到了初步發(fā)展。西周設(shè)置了專門負責會計工作的“司會”官職，直到隋唐至宋代這一時期，會計與出納、會計與國庫、現(xiàn)金出納與實物出納、簽證單位與財物發(fā)放單位，以及審計與會計之間都有了明確的分工，他們之間各負其責，相互牽制。唐代的“度支部”和宋代的“總計司”、“會計司”等專門組織。

　　在這段時期就要求負責會計的人員不但能寫會算，而且還要自我監(jiān)督。明清時期，在民間商界產(chǎn)生了“龍門帳”、“四腳帳”兩種代表著中國會計先進水平的記賬方法。到了近代，中華民國時期大型工商企業(yè)一般采用借貸復(fù)式簿記，中小型工商企業(yè)一般采用了中式收付簿記等手工記賬方法。這就要求我們的會計人員不但掌握自己企業(yè)的經(jīng)濟情況還要了解對方企業(yè)與我方的經(jīng)濟往來。直到現(xiàn)代計算機的應(yīng)用，讓我們的會計人員既要學(xué)會原始的記錄方法也要學(xué)會現(xiàn)代技能。從原始的貝殼計算方法，算盤的出現(xiàn)，計算器的使用，演變成今天的會計電算化的普遍使用，每個階段都需要合格的會計人員，每個階段也造就了相應(yīng)的會計人才。

　　目前我國高等院校在會計專業(yè)招生方面面向的高中畢業(yè)學(xué)生，通過3-4年，甚至更長的時間，培養(yǎng)出具備財務(wù)、管理、經(jīng)濟等方面知識和能力的會計專業(yè)人員。在培養(yǎng)過程中主要學(xué)習(xí)會計、審計、財務(wù)管理、金融等方面的基本理論知識，能熟練掌握會計基本理論、賬務(wù)處理過程以及計算機技術(shù)應(yīng)用，熟悉國內(nèi)外與會計相關(guān)的方針、政策和法規(guī)等，這種會計人才的培養(yǎng)在理論掌握上有較高的成就。

　　二、目前會計專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置存在的問題

　　經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高校中不論是綜合類院校還是高職高專類院校，不論是會計專業(yè)本科的教學(xué)還是?？频慕虒W(xué)，在會計人才培養(yǎng)體系中普遍存在著課程設(shè)置單一化、統(tǒng)一化的特點，重點強調(diào)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)，忽視了會計專業(yè)實踐動手技能的學(xué)習(xí)。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

　　(一)培養(yǎng)目標中存在的問題

　　從1978年以來，我國會計教育界就圍繞會計教育的培養(yǎng)目標問題進行了多次大討論:是培養(yǎng)“通才”，還是“專才”;是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還是研究型人才;是精英教育，還是大眾教育;是素質(zhì)教育，還是技能教育;是高級人才，還是普通人才等問題。通過上述會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)計劃表中我們可以發(fā)現(xiàn)在目標培養(yǎng)時存在以下幾個問題:

　　1.綜合類院校和專科院校培養(yǎng)目標大眾化。作為綜合類院校側(cè)重培養(yǎng)的是“通才”、是“研究性人才”、是“高級人才”;作為各?？圃盒?cè)重培養(yǎng)的是“專才”、是“應(yīng)用型人才”是“技能教育”。但是就目前的培養(yǎng)計劃，綜合性院校和各?？圃盒Ｅ囵B(yǎng)目標中并沒有明確的區(qū)分。從目前來看，會計專業(yè)無論專科生是本科還是研究生甚至是博士，每年招生人數(shù)都位居前列，且呈不斷上升趨勢，何況還有社會培訓(xùn)機構(gòu)。據(jù)統(tǒng)計，全國1089所本科院校中(含獨立學(xué)院)設(shè)置會計學(xué)專業(yè)的高校有508所，占本科高校總數(shù)的466%。招收的專科生為190590人，本科生為80867人，碩士生為3615人，博士生為230人。目前，我國會計從業(yè)人員超過全國總?cè)丝诘陌俜种唬絹碓蕉嗟臅嫃臉I(yè)人員是我們國家已經(jīng)成為世界獨有的“超級會計大國”。

　　2.綜合類院校和?？圃盒Ｅ囵B(yǎng)目標目標化。這種目標化主要體現(xiàn)在升學(xué)目標和考證目標上，有的綜合類院校還有各?？圃盒?，在每年招生的時候或是宣傳的時候，會側(cè)重告訴想報考本校、本專業(yè)的學(xué)生，“今年我校有XXX等人考取碩士研究生或是博士研究生”、“有多少人考取了國際會計執(zhí)業(yè)資格”……

　　3.專業(yè)方向的設(shè)置不規(guī)范。會計學(xué)還是會計電算化、財務(wù)管理還是會計，有的高校在申報專業(yè)的時候沒有明確區(qū)分專業(yè)方向，導(dǎo)致在課程設(shè)置時千篇一律。

　　4.教材的編寫及使用混亂。部分院校并不考慮教材結(jié)構(gòu)本身的邏輯體系。個別教材中有的知識點已不符合國家最新制度變化的要求，甚至還出現(xiàn)了錯誤，嚴重地影響學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性。

　　(二)課程設(shè)置中存在的問題

　　目前綜合類院校和?？圃盒Ｔ谡n程設(shè)置上基本上很相似：

　　1.注重理論的學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)設(shè)計內(nèi)容較少。理論學(xué)習(xí)占了總學(xué)時的90%左右，實踐教學(xué)占了10%左右，這10%的學(xué)習(xí)，根本無法滿足我們的畢業(yè)生畢業(yè)后能立即投入工作、適應(yīng)企業(yè)。據(jù)對80多位跨國公司人力資源主管的調(diào)查，麥肯錫管理咨詢公司大中華區(qū)總裁高安德認為，只有不到10%的求職者符合外資公司的會計、財務(wù)、工程等崗位的要求。

　　2.理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的情況較為普遍。實踐教學(xué)基本上是第三年的時候利用一個學(xué)期學(xué)習(xí)，但是里面很多設(shè)計到的內(nèi)容基本上是在第一年下半學(xué)期、第二年上半學(xué)期學(xué)到的知識，例如實踐教學(xué)中會涉及到憑證、賬簿的填制等，而這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在基礎(chǔ)會計中學(xué)到的，這部分內(nèi)容一般是在第一年下半學(xué)期涉及。這就出現(xiàn)了會計畢業(yè)生的整體素質(zhì)與其職業(yè)要求之間還存在著較大的差距。

　　(三)其他方面存在的問題

　　1.缺乏有經(jīng)驗的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師。我們國家綜合類院校培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型人才，例如，北京大學(xué)會計學(xué)博士點的培養(yǎng)目標是會計學(xué)領(lǐng)域的研究人才，博士生的培養(yǎng)重點是學(xué)術(shù)創(chuàng)新，博士畢業(yè)之后有的能繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究，有的將進入某些高校繼續(xù)培養(yǎng)相關(guān)人才，博士們在受培養(yǎng)時已經(jīng)定位成研究人才，擁有豐富的理論知識和創(chuàng)新能力，而實踐的動手能力相對較為薄弱，那么博士們培養(yǎng)出來的學(xué)生相對而言動手能力就會更差，從博士生到碩士生到本科生再到?？粕粚訉恿鬓D(zhuǎn)下去，可想我們國家各?？圃盒嵺`型人才培養(yǎng)會如何。

　　2.對實踐技能教學(xué)缺乏重視程度。首先，目前我們國家對實踐技能培訓(xùn)還是處于初級的發(fā)展階段，不像歐美等國的重視，歐美等國家可以通過國家的法令強制讓學(xué)生從事某種技能的學(xué)習(xí)。而我們國家在高校人才課程設(shè)置的時候重點還是理論的學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)所占份額很少，更別談專門技能培訓(xùn)學(xué)校，寥寥無幾。歐美等國看中的是綜合性人才的培養(yǎng)，而我們國家一直沿襲考試決定一切的老傳統(tǒng)，國情也導(dǎo)致了這種情況的出現(xiàn)。其次，學(xué)校實踐教學(xué)技能環(huán)境也不理想，雖然高校配備了多功能的網(wǎng)絡(luò)中心，但是無法徹底解決實踐教學(xué)。校企合作也影響著實踐教學(xué)，學(xué)校和企業(yè)沒有合理的配合，也導(dǎo)致學(xué)生進入企業(yè)需要重新學(xué)習(xí)，學(xué)校所學(xué)知識用不上等現(xiàn)象。最后，做為學(xué)生本身也缺乏對實踐技能的認知，很多在校生在校時除了課余活動外，不是忙著考證就是忙著考更高的學(xué)歷，對專業(yè)實踐技能不重視，甚至不以為然。

　　三、改進會計專業(yè)人才實踐技能培養(yǎng)體系的必要性

　　(一)國家對會計實踐技能人才的需求

　　根據(jù)麥可思的有關(guān)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況呈現(xiàn)幾大特點:一是基數(shù)大，根據(jù)全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，僅就會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生2013年就高達10萬人以上，畢業(yè)生規(guī)模最大之一。二是就業(yè)容易擇業(yè)難，目前很多會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時無法找到令他們滿意的工作，但是會計崗的招聘還是處處可見，為什么到處都在招聘會計人員，可是我們的畢業(yè)生還是就業(yè)難以擇業(yè)呢?

　　根據(jù)對各大招聘網(wǎng)站近期發(fā)布的對會計崗位需求的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，越是大型、高薪企業(yè)，對畢業(yè)生的要求越高、越細致，其中包括學(xué)位、專業(yè)實踐能力、英語能力、財務(wù)軟件使用能力、溝通能力，甚至對CPA證書、實習(xí)經(jīng)驗、班干部經(jīng)歷以及在校成績等各方面都有一定的要求。可見國家對人才的需求不再是具有單一性了，既有理論能力又有會計實踐動手操作能力的全方位會計專業(yè)人才，才能更好的適應(yīng)國家社會的需求，滿足社會的需求。

　　(二)企業(yè)對會計實踐技能人才的需求

　　根據(jù)《2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告》表明，2013屆畢業(yè)生平均月收入最高的50個主要本科、高職高專專業(yè)中，會計相應(yīng)專業(yè)榜上有名，可見企業(yè)對會計人才的需求還是非常大的，但是企業(yè)中不少人力資源相關(guān)人士指出普遍存在的現(xiàn)象就是“留不住人才”，這其中主要的一個原因是相關(guān)會計專業(yè)畢業(yè)的高學(xué)歷的會計人才，他們的會計實踐動手能力相對薄弱，在沒有具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的師傅帶領(lǐng)的情況下，很難立即投入到工作中，這樣就造成了企業(yè)需要拿出很長一段時間來培養(yǎng)新人，而這些人只能從事單一的會計工作。

　　現(xiàn)代的企業(yè)要求的是多方位的會計人員，既要有“上的廳房，下得廚房”的精神，也要有“我是革命一塊磚，哪里需要哪里搬”的精神。通過對各大就業(yè)信息網(wǎng)站的調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)用人單位在招聘會計人員要求的是有經(jīng)驗人員，甚至是經(jīng)驗豐富，工作年限1-8年不等，因為這樣的會計人才擁有豐富的工作經(jīng)驗，既熟悉企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)情況又能熟練對企業(yè)的賬戶進行操作，通過這一點我們也能看出實踐動手技能的培訓(xùn)對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)室何等重要。

　　(三)學(xué)生本身就業(yè)壓力下的實踐技能掌握的需求

　　目前為數(shù)眾多的中小企業(yè)和許多大企業(yè)的中、基層會計崗位對會計?？迫瞬懦ㄩ_了大門，但是這個大門往往有個工作年限門檻的限制，作為招聘單位設(shè)置的這個門檻無非是想招聘一些熟知企業(yè)會計制度、熟練操作會計工作的人員，其實這些都可以在學(xué)生畢業(yè)之前掌握該類技能。

　　首先對博士、碩士研究生在注重研究能力的同時加強實踐動手能力的學(xué)習(xí)，例如，掌握企業(yè)會計軟件的使用、企業(yè)日常的核算規(guī)程、各種會計軟件等的研發(fā)、甚至簡單的點鈔、POS機的使用等方面，特別是創(chuàng)新能力實踐技能的培養(yǎng);其次對本、?？粕鼈?cè)重實踐技能的培養(yǎng)，例如，企業(yè)會計電算化的使用、銀行負責存取款的業(yè)務(wù)，企業(yè)會計人員日常核算，商場的收銀人員日常工作等，都涉及到基本的專業(yè)技能，如點鈔、計算器、POS機的使用，大眾化的實踐技能的培養(yǎng)。

　　四、實現(xiàn)會計專業(yè)人才實踐技能培養(yǎng)體系對策

　　(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對會計實踐技能教學(xué)的認識

　　會計人員既是腦力勞動者，又是體力勞動者，既是典型的技能型人才也是實用型人才，既有理論知識的存有，又有能動手能力的體驗。會計理論知識培養(yǎng)的是學(xué)生的理論、思維能力，會計實踐技能提高的學(xué)生的實踐動手能力、財務(wù)處理能力。僅僅靠理論知識進入社會，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要，現(xiàn)代企業(yè)要求的是多方位的全面型人才，現(xiàn)代企業(yè)在招聘過程中十分看重學(xué)生的實踐動手能力，熟練的會計實踐操作、規(guī)范性的會計技能是目前會計崗位要求的真是寫照，可見實踐動手技能對每個會計專業(yè)的學(xué)生是十分重要的，會計專業(yè)實踐動手技能不僅僅體現(xiàn)在會計電算化方面，手工會計手工操作、點鈔、珠算等也是會計實踐動手技能的重要表現(xiàn)，因此我們應(yīng)該按照企業(yè)會計崗位技能的要求對學(xué)生進行實踐會計技能的培養(yǎng)，不能忽略最基本的會計技能的教學(xué)。

　　(二)調(diào)整課程的設(shè)置，改變培養(yǎng)目標

　　不論是綜合類院校還是專業(yè)院校，目前的會計專業(yè)課程設(shè)置會計課程實踐和理論課的比重嚴重失調(diào)，大部分院校還是采用傳統(tǒng)的本科院校的會計課程的設(shè)置，以理論課程為中心，設(shè)有基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)模式，這種模式已經(jīng)嚴重影響了目前企業(yè)對專業(yè)人才的需求，為了擺脫這種束縛，打破原有的模式，因此需要設(shè)立科學(xué)、系統(tǒng)、完整的會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式。在課程設(shè)置時要是職業(yè)崗位的需求為核心，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加實踐技能教學(xué)的內(nèi)容，甚至增加實踐教學(xué)的權(quán)重。把會計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成以實踐技能為核心的應(yīng)用型人才。

　　(三)提高會計專業(yè)教師的自身實踐能力，提高會計實踐技能教學(xué)質(zhì)量

　　改變會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整課程的設(shè)置，是會計專業(yè)教學(xué)改革中的其中幾個方面，除此以外，提高會計專業(yè)教師自身的實踐技能也是一個必要的條件，因為學(xué)生要學(xué)習(xí)到精煉的會計實踐技能離不開教師的傳到授業(yè)解惑，可見教師自身的實踐能力是十分重要的。學(xué)?？梢园才沤處煵偶痈鞣N技能比賽，通過比賽提高技能，也可以安排學(xué)校的教師多參加各種會計實踐技能的培訓(xùn)，從而提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。除了提高教師自身的會計實踐技能以外，作為學(xué)校還可以從企事業(yè)單位中聘請一些有會計實踐經(jīng)驗的、業(yè)務(wù)素質(zhì)豐富的會計人才到學(xué)校擔任會計實踐課程的教學(xué)。同時也可以要求我們的老師進入企業(yè)進行掛職鍛煉，熟悉會計崗位中應(yīng)用到的實踐技能。

　　(四)完善教學(xué)環(huán)境，加強實踐硬件設(shè)施的建設(shè)

　　目前會計教學(xué)中實踐教學(xué)在總教學(xué)中占得比重比較小，其一是得不到全面的重視，其二就是教學(xué)條件有限，為了能更好的提高會計實踐技能，完善教學(xué)環(huán)境是十分重要的。首先，建立健全會計模擬實驗室，建設(shè)一個仿真效果強的模式實驗室，配備專職的實驗室管理員，放置完整的會計實訓(xùn)資料，例如種類齊全的原始憑證、各種記賬憑證、各式各樣的賬簿和會計報表、剪刀、膠水、口缺紙、黑色和紅色的簽字筆、各種印章等等，各種金額的點鈔紙、算盤也是必不可缺少的。其次，配備常用的會計電算化信息軟件并定期更新軟件。然后加強校企實習(xí)基地的建設(shè)。每次實習(xí)之后組織學(xué)生進行總結(jié)，定期指導(dǎo)學(xué)生進行討論，從討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終引導(dǎo)學(xué)生填寫實習(xí)報告。

　　五、實踐技能培養(yǎng)體系培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變的意義

　　會計實踐技能型人才的培養(yǎng)從專業(yè)學(xué)科的角度看，既具有廣泛的知識面、較高的知識融合度，又具有全面的實踐操作動手能力，將多學(xué)科知識、多專業(yè)技能、多種基本素質(zhì)融合起來;從人的全面、健康發(fā)展角度來看，我們國家一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、培養(yǎng)多方位全面型人才，這種人才就是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，關(guān)注智力因素與非智力因素的結(jié)合，不僅注重發(fā)展智商，而且強調(diào)情商的重要性;從不同類別、不同學(xué)歷層次的人才來看，其人才素質(zhì)涉及面廣泛、綜合程度高;從社會需求來看，實踐技能型人才的培養(yǎng)，在強調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，不僅讓學(xué)生在專業(yè)知識和技能方面出類拔萃，還要使學(xué)生了解跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識，形成融合多學(xué)科、多專業(yè)的綜合能力，這種人才的培養(yǎng)將來能迅速融入社會，滿足企業(yè)的需求。

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