外向型、應用型本科會計人才培養探索

　　摘要：高質量的經濟發展離不開高質量的人力資源，高素質的財會人員更加不可或缺.面對少數民族學生和東南亞留學生較多的現實狀況，滇西科技師范學院會計系將培養目標定位于培養外向型、應用型本科會計人才，并從培養目標、課程體系設置、教學方式、教學過程管理幾個方面探索外向型、應用型本科會計人才的培養理念與實施路徑，并討論了教師隊伍建設對于外向型、應用型本科會計人才培養的重要性.

　　關 鍵 詞：外向型;應用型;本科會計人才培養

　　李正章; 彭玨 西南師范大學學報(自然科學版) 2021-12-08

　　伴隨我國改革開放水平明顯提升，社會主義市場經濟體制更加完善，市場主體更加充滿活力，開放型經濟新體制基本形成，面向中南亞經濟走廊建設的區域性國際經濟貿易中心、科技創新中心、金融服務中心、人文交流中心的作用得到有效發揮，面向南亞、東南亞大通道建設取得了實質性進展，云南在我國參與南亞、東南亞多雙邊區域合作機制中主體省份地位全面確立，面向南亞、東南亞的輻射中心建設也邁出了新步伐.云南“十四五”規劃強調實施科教興滇戰略、人才強省戰略，希望充分發揮全省高等院校、職業院校培養本地需求人才的作用，積極培養和引進經濟管理人才、專業技術人才，構建人才培養與企業用工需求相銜接的體制，打通人才供需堵點和難點.

　　1 東南亞留學生與邊疆少數民族學生會計本科教育的特殊性

　　滇西科技師范學院距離緬甸僅100km 左右，向南延伸與老撾和越南毗鄰，西北緊依西藏，北與四川藏區為鄰.滇西科技師范學院的生源別具特色，學校長期執行國家和云南省政府獎學金留學生招生計劃，面向南亞、東南亞和其他國家招收留學生，留學生主要來自緬甸、老撾、越南、柬埔寨等南亞和東南亞國家，這些留學生與國內學生存在一定的文化差異，且中文基礎普遍不太好.與此同時，學校招收云南本地生源也比較多，來自云南邊疆各地的彝族、藏族、納西族、傣族、白族、拉祜族、傈僳族、仡佬族等少數民族學生達到40%左右，某些班級的少數民族學生達到2/3.受地理條件限制，這些邊疆少數民族學生大部分居住在山區，交通不便、信息閉塞、經濟文化相對落后，這對學生的大學學習造成了一定影響，面對留學生和邊疆學生的特點如何從事好本科會計教育是值得深入研究和探索的問題.

　　2 外向型、應用型本科會計人才的專業知識與職業技能特征

　　2.1 外向型本科會計人才的專業知識與職業技能特征

　　外向型本科會計人才是指能夠在邊境經濟合作區、外國企業和非營利組織、國內跨國公司從事會計及其相關工作的人才，外向型本科會計人才的專業知識與職業技能特征主要體現在以下3個方面：

　　1)具備會計職業勝任能力.外向型本科會計人才需要按照《職業會計師國際教育準則1-8號(2019年版)》的職業能力框架來培養學生，使學生具備職業會計師國際教育準則要求的會計職業勝任能力.2019年11月，為了確保全球范圍內職業會計師教育的質量和一致性，國際會計師教育準則理事會(IAESB)發布了《國際教育公告》手冊，主要內容是最新修訂的《職業會計師教育準則1-8號(2019年版)》(IES1-8)[1].手冊明確指出，隨著市場對信息通信技術相關技能和職業懷疑態度的期望逐漸增加，對于立志成為會計師的人士和職業會計師，需要完善相關教育準則來提升他們的能力、技 能 與 行 為 規 范，即具備會計職業勝任能力[2-3].

　　2)熟練地掌握與運用國際會計準則.國際會計準則委員會(1973年-2000年)致力于國際會計準則的制定，2000年證券監督管理國際組織將國際會計準則委員會發布的40項核心準則，向全球各大證券交易所推薦使用.2001年國際會計準則委員會改組成立國際會計準則理事會(2001年-至今)，其發布的準則稱為“國際財務報告準則”，該理事會的目標是制定全球會計準則，為資本市場的參與者提供高質量、高透明度、可比的信息披露，國際財務報告準則是世界各國普遍使用的會計準則.

　　3)熟練地掌握作為工作基礎的語言，了解東道國的文化習俗.外向型本科會計人才在境外或跨國公司工作，需要熟練掌握所在國家的官方語言，了解當地的文化習俗等工作所需的基本知識.

　　2.2 應用型本科會計人才的專業知識與職業技能特征

　　1)形成會計專業能力框架，具備會計業務處理和會計實務管理等實踐能力.中華人民共和國教育部2018年頒布的《會計學專業教學質量國家標準》指出：會計學作為應用學科，應用型是人才培養的基本要求，應用型人才培養要求學生形成會計專業能力框架，具備會計業務處理和會計實務管理等實踐能力[4-6].具體地，應用型本科會計人才應當理解和掌握運用《中國企業會計準則———基本準則》和中國企業會計準則1～42號具體內容，理解和掌握政府會計準則、事業單位會計準則和會計制度等.

　　2)掌握和應用互聯網會計信息化技術.“互聯網+”推進了會計信息化技術的發展，推動了會計信息支持平臺的建設，促進了管理會計職能的充分發揮，在“互聯網+”成為新興的經濟形式背景下，應用型本科會計人才應該掌握和應用互聯網會計信息化技術[7-9].

　　3 外向型、應用型本科會計人才培養探索

　　會計學是研究會計信息的收集、記錄、報告、解釋、分析和驗證并有效地管理經濟活動的一門管理科學，由會計制度賴以建立的會計理論以及處理和組織會計實務的會計程序、方法組成.會計學專業人才培養定位于博學的專業人才，培養會計專業人才的具體要求是：在會計實踐中具備誠信意識和專業操守;課程體系能夠與專業素質和能力要求有效銜接;形成保證會計專業技能相關性和時效性的持續學習能力;與會計實業界形成互動，獲得實業界的有利支撐;會計教育課程有持續的質量保證.

　　3.1 培養目標定位

　　國家教學質量標準設定的培養目標是：會計本科專業培養適應社會主義市場經濟建設需要的應用型、復合型、外向型和創新型專業人才，具備人文素養、科學精神和誠信品質;掌握會計、管理、經濟、法律和計算機應用知識;具有實踐能力和溝通技巧;能夠在工商企業、金融機構、政府機關和事業單位及其他部門勝任會計及相關工作.滇西科技師范學院根據本校的生源情況和師資條件，側重外向型和應用型本科會計人才的培養.外向型是指會計本科畢業生(主要是留學生和邊境少數民族學生)具備國際會計職業勝任能力，英語水平比較高、或掌握一定的南亞和東南亞各國語言，能夠在邊境國際經濟合作區和緬甸、老撾、越南、泰國等國家或跨國公司從事會計工作，或在當地從事會計職業教育工作的會計人才.應用型是指會計本科畢業生具備應有的專業知識和技能，能夠在云南邊疆、南亞和東南亞經濟走廊建設中服務于不同區域和不同行業領域，以滿足云南邊境深度開放和南亞、東南亞經濟走廊建設對會計人才的需要.除了面向未來職場所必需的知識技能、能力要素，我們更關注學生的態度、價值觀、社會責任等核心素質的培養[10]，秉承蔡元培先生的教育理念：養成碩學閎材，培養健全之人格.當然，學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道，從事會計工作的人，必須在立志守身、處事待人等方面建立信用，人無信不立，信是立身之本.基于此，我們在教育教學過程中將核心素養與專業培養目標緊密結合.

　　3.2 課程體系設置

　　注重課程體系與培養目標的銜接.

　　1)課堂教學.在學校安排公共課基礎上，按照教學質量國家標準要求設置會計專業核心課程：包括管理學原理、經濟學原理、會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、管理會計、審計學、公司財務、會計信息系統、會計職業道德等，并依據專業核心課程形成邏輯上的拓展和延伸關系，開設財務報表分析、國際會計、緬甸語、泰國語、老撾語、越南語等南亞和東南亞小語種選修課供學生選擇性修讀.

　　2)實踐教學.為應用和檢驗課堂教學的成果，使學生熟悉企業的運行狀況，我們開設了實驗、實訓和專業實習等實踐教學課程，重在培養學生的應用能力.

　　實驗與實訓.管理與經濟學院擁有會計專業實訓室和財務共享實踐教學中心(教育部高教司第一批產學研合作協同育人基地).通過硬件環境與出納實務、會計單項、財務分崗、預算會計、單證模擬、中小企業會計、創新財會綜合、成本會計、稅收實務、納稅籌劃、電子報稅、審計綜合、財務會計、銀行會計等15款軟件真實模擬財務與會計各崗位工作流程.實訓室以崗位分組的形式進行專業實踐：經濟業務發生后，業務經辦人將資料交由單位主管審批 出納審核 —→ 、填制原始憑證 總賬會計審核 出納付款 —→ —→ 、銀行結算—→ 總賬會計依據原始憑證填制記賬憑證 會計主管審核記賬憑 —→ 證 總賬會計編制會計報表 稅務會計根據本 —→ —→ 月經營成果(進、銷項稅額等資料)計算應納稅額，進行納稅申報 內審員對本企業的經濟業務處理等進行 —→ 內部審計 會計師事務所對企業進行整體審計 —→ 、出具審計報告等.

　　為了強化會計本科學生的應用操作能力，我們還建立手工會計模擬實驗室，開設中級財務會計手工仿真模擬實訓選修課，特別動員留學生和少數民族學生先選修手工模擬實訓課，再上財務會計、審計等計算機實訓課程.在手工實訓操作基礎上，學生們更容易理解和掌握國家規定企業使用的金蝶軟件、用友軟件、金稅軟件和 ERP軟件等的計算機操作[11-12].畢業前的專業實習.根據學校規定，學生可選擇回到家鄉或在學院簽約的會計師事務所或企業進行為期3個月以上的專業實習.學院要求畢業實習必須緊密聯系專業實際和行業產業或企業實際，通過實習要進一步確立專業思想，在理論與實際的結合中，聯系群眾、了解社會和了解行業企業發展現狀和趨勢，將所學專業理論應用于工作實踐，提高實踐技能，并在實踐中應用、驗證、鞏固、充實所學的專業理論;加強理論與實踐的結合，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，為就業競爭和適應職業崗位群工作奠定堅實基礎.留學生一般回到自己的祖國進行畢業前的專業實習，學院有專業教師一直跟蹤留學生的實習情況，并與所在國專業實習導師協商解決留學生在實習中遇到的困難.

　　3)畢業論文撰寫.開設會計問題研究與畢業論文寫作選修課，為學生指定畢業論文指導教師，學生在閱讀大量相關研究文獻基礎上，與指導教師討論商議選擇值得研究的論文選題，并在教師指導下撰寫和修改論文.畢業前，學院組織專業教師進行畢業論文答辯.鼓勵和培訓本科學生通過國家英語四級考試.為培養外向型本科會計人才，滇西科技師范學院高度重視會計專業學生通過國家英語四級考試，鼓勵并組織學生參加外國語學院舉辦的四級英語考前培訓班，一定程度上提升了學生的國家英語四級考試通過率.

　　3.3 靈活多樣的教學方式

　　1)課堂教學方式.會計學專業傳授知識的課堂教學以講授為主、培養學生能力和提高學生素質為輔的教學方式，如案例分析、情景模擬、企業現實問題的小組課堂討論、推薦閱讀參考文獻等.注重開展以學生為主的案例討論，選擇值得研究的案例、指導學生搜集相關資料、閱讀經濟管理理論;組織學生開展充分的討論，形成互助和交流，撰寫案例分析報告，提倡學生自我展示等;引導學生理解經濟管理實踐的復雜環境，培養學生的經濟管理能力.課堂講課還輔以課前學生預習和和課后書面作業，教師課后輔導等教學方式.

　　2)實踐教學方式.實踐教學主要采用校內實驗室仿真模擬實訓、校外實習基地實習和畢業實習等教學方式.

　　3)嘗試線下與線上結合的教學方式.在“互聯網+”成為重要經濟形式的背景下，我們將互聯網創新成果深度融合于會計教學過程之中，學校構建了比較完善的會計教學網絡支持平臺.在新冠肺炎疫情期間，我們采用雨課堂、超星課堂開設了部分網上會計核心課程，部分老師還指導學生在互聯網上收看慕課及微課等，在常規線下教學的同時，嘗試線下與線上結合的教學方式[8-9].

　　3.4 嚴格教學過程管理

　　教學過程管理關系教學目標是否能夠達成、培養目標是否能夠實現，因此，滇西科技師范學院實施了嚴格的教學過程管理.首先，關注會計專業的課程體系設置是否充分支撐專業培養目標，符合專業人才培養方案.其次，檢查會計學各門專業課程教學大綱和課程教學計劃是否嚴格執行人才培養方案;課程內容的廣度、深度和難度與會計專業人才培養目標是否保持一致;在課堂教學改革中是否體現以學生發展為中心，推廣實施案例教學、情景教學、線下線上混合式教學等多樣化的教學方法.第三，推進課程思政，將思想政治教育元素有機融入會計專業教學.第四，嚴格檢查實踐課程與課堂教學的配合情況，檢查是否具有滿足理論課程需要的實驗與實訓課程，跟蹤檢查實習、實訓和專業實習.第五，嚴格測試.考慮考核形式的多樣化，將學生學習的過程性考核與終結性考核有機融合，實行教考分離;檢查考核命題是否符合課程大綱要求，考核結果能否反映學生的綜合能力和專業素質以及實際的學習能力和學習質量;第六，控制畢業論文水平.注意畢業論文選題是否符合專業培養目標，是否研究了現實經濟活動中值得研究的會計問題，是否運用會計理論與專業技能分析和解決問題.

　　4 加強師資隊伍和基層教學組織建設

　　師資隊伍是提高教育教學質量的重要保障，同時也是我校會計學科實現可持續發展的必要條件.

　　4.1 建立“傳幫帶”機制，培養高水平教學團隊

　　會計系注重和加強學科梯隊與教學團隊 建 設，現 任 教 師 既 有 理 論 造 詣 很 深、科研成果豐碩的資深教授，又有一批年富力強、思想活躍的年輕教師.通過助教制度、隨堂聽課等方式，年輕教師認真學習資深教授在人才培養、課程教學、教學方法等方面的經驗，通過良好的“傳幫帶”機制，培養師資隊伍、提高青年教師的教育教學水平.

　　4.2 加大對青年教師培養，創造有利于教師成長的良好環境

　　根據青年教師的學科背景及研究專長，將教師安排在財務會計、審計、管理會計和財務管理4個學科方向，為其制定專業發展規劃.鼓勵青年教師報考國內外博士研究生、教育部對口支援學校專門撥出名額招收定向培養博士生，以及委派青年教師在高水平大學進修等，創造有利于青年教師成長的良好環境.

　　4.3 教師學科核心素養塑造

　　學科核心素養是指專業教師必需的知識技能、能力要素，以及態度、價值觀、社會責任等素質要素.國際會計教育準則針對會計專業和職業領域，有針對性地提出“學科核心素養”框架.2019年IAESB發布了《國際教育公告》手冊(2019年版)，明確指出會計教育的總體目標是培養和保持職業會計師的專業素養(核心素養).專業素養超越原則、標準、概念、事實和程序的知識是技術素養、職業素養及職業價值觀、道德和態度三者的整合和應用.作為承擔傳道授業解惑責任的教師，在長期的學習和教學科研生涯中需要不斷地學習思考、嚴 格 自律，塑造會計專業教師的學科核心素養，同時也需要在態度、價值觀和社會責任等方面對學生進行激勵、鼓舞，更需要言傳身教，這與我國教育部要求的“立德樹人”的教育宗旨相吻合.

　　綜上：本文在闡述外向型、應用型本科會計人才特征基礎上，從培養目標、課程體系設置、教學方式、教學過程管理幾個方面探索了外向型、應用型本科會計人才的培養理念與實施路徑，并討論了教師隊伍建設對于外向型、應用型本科會計人才培養的重要性.