英語課堂教學方法 英語老師職稱論文

　　【論文關鍵詞】英語老師職稱論文 英語課堂教學　英語教學方法 導入法

　　【論文摘要】要保證課堂45分鐘教學質(zhì)量，教師必須優(yōu)化課堂各個教學環(huán)節(jié)的教學方法讓教學效果達到最佳。就其課堂導入而言，一是要把握導入時間或時機，二是要把握導入的六種方法或策略，即：激趣導入、懸念導入、情景導入、激疑導入、演示導入和實例導入，三是要把握導入的六條原則，才能使教學效果達到最佳。

　　一、激趣導入

　　由于英語課文的許多內(nèi)容是學生所熟悉的，有的甚至是小學語文課本就已經(jīng)學過的，這時如果導入不當，學生可能就會對所學內(nèi)容因缺乏新鮮感而失去興趣。教師要盡量尋找不為學生所知的細節(jié)作為切入點，以吸引學生的興趣。

　　You’re supposed to write quickly,SECTION 2-Unit 12,Go For it，Book 3是有關如何更快捷地寫E-mail English.整篇內(nèi)容較長，如何吸引學生的興趣，讓他們愉快地學習掌握呢?學生經(jīng)常上網(wǎng)QQ，他們肯定會對網(wǎng)上使用的縮略詞感興趣。我就從課本中選出以下縮寫詞，讓他們猜猜其意思：

　　ICQ BTW CSL gr8 CUl8r

　　對以上這些縮寫詞，學生都不知其所以然。帶著這種急于想知道答案的心理，學生饒有興趣地按照老師的要求去做，很順利地完成了教學任務。

　　二、懸念導入

　　根據(jù)授課內(nèi)容巧妙地找到學生最感興趣的疑點，讓學生擴散思維，積極尋找答案。例如：2a,Unit 10,Go For it,Book3上課時，老師只展示“Tina進入教室，老師已經(jīng)開始上課”的那張圖，前面三張放空，讓學生猜到底發(fā)生了什么.

　　S1:Tina is late.

　　T:Why is she late?

　　通過師生互動，生生互動，學生爭先恐后，思維活躍,設想了多種可能性，最后老師再把他們引導到課文內(nèi)容上來。

　　三、情景導入

　　這種策略是指教師根據(jù)教學內(nèi)容組織一些詞句，讓學生去想象這一美麗場景。這種策略需要學生的想象力，讓學生插上想象的翅膀，去進入一個引人入勝的世界。

　　例如：3a,Unit 10,Go For it,Book1B是有關旅游的話題。老師就給出以下詞語讓他們就這一話題連詞成句，連句成篇。

　　last year,on vacation,play with,saw,watched, ate, took photos,bought,interesting,beautiful,had much fun

　　學生四人小組合作，充分挖掘，談論優(yōu)化，寫出好多優(yōu)秀的好作文。

　　四、激疑導入

　　這里所謂的激疑是指運用設疑、質(zhì)疑、釋疑等多種藝術手段導入課文以激發(fā)學生學習興趣。初中學生的好奇心強，特別是關心自己周圍的師生生活、學習情況。

　　例如：3a,Unit 3,Go For it,Book3是有關校規(guī)，就此內(nèi)容學生能夠是很多。當我問及What school rules should be changed? 大部分學生都認為要穿校服和禁帶手機要改。他們對學校之所以有這樣的規(guī)定不理解。學生很想知道老師的解釋。老師先讓幾個同意的學生說說自己的觀點，然后老師在進行補充。最后除了個別保留自己的觀點外，大部分學生能理解。這就是教書不忘育人，一舉兩得。

　　五、演示導入

　　在英語教學中，演示導入主要采用現(xiàn)代化的CAI技術導入。當我們發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容容量大，又不容易用其他方法導入時，我們可以采用電腦這種現(xiàn)代化手段。它集文字、聲音、圖象和動畫等于一體，生動直觀，能夠創(chuàng)設教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能夠改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。

　　例如：1a,Unit 11,Go For it,Book1B是講有關各種電視節(jié)目。利用課件把這些不同節(jié)目展現(xiàn)出來，學生很輕松地掌握了以下節(jié)目名稱： talk shows, sports shows, game shows, soap operas,sitcoms等等，這樣導入形象生動，容易理解，為整節(jié)課成功教學鋪平了道路

　　六、實例導入

　　張士(外語教育家):“讓學生在生活環(huán)境中汲取語言，因為語言是人對于環(huán)境的一種反映。”英語教學要貼近生活，盡可能挖掘?qū)嶋H生活的例子導入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了實際運用的能力。

　　(實例導入法是教師在教學中經(jīng)常采用的手法之一。采用這種方法，教師的教態(tài)很重要，和藹可親的形象容易感染學生的情緒，培養(yǎng)學習興趣。)

　　例如：3a,Unit 7,Go For it,Book1B是有關長相的話題。老師先進行自我介紹：Look at me,boys and girls.I’m medium height and heavy.I have short straight black hair.老師很自信坦然地自我介紹感染了學生。學生都躍躍欲試地想自我介紹，或介紹他人，這樣新課很容易就掌握了。

　　另外，情感導入法也是教師始終要遵循的一種方法。教師在一開始上課時就用熾熱的情感去拔動學生情感的琴弦，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。在“教學是人際交往”這一理念越來越成為人們所共識的今天，這種方法往往能收到事半功倍的效果。課堂導入除了要講究策略外，還要注意把握以下原則：

　　1、針對性

　　每節(jié)課的導入必須與課的主題緊密相關，不可顧左右而言它，如果那樣，不僅會分散學生的注意力，還浪費寶貴的時間。

　　2、啟發(fā)性

　　每個學生都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師要努力給學生創(chuàng)造這個環(huán)境，讓他們在發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動成就，他們會形成對英語的內(nèi)在興趣。

　　3、情感性

　　這個情感既包括學生也包括教師。教師要精神振奮、滿腔熱情地調(diào)動一切可能的手段來引起學生良好的情緒感覺，繼而在學習中情緒飽滿，更好地完成學習任務。

　　4、簡潔性

　　研究表明，學生的注意力分布是有規(guī)律的。學生的注意力往往在課堂的前十分鐘最集中，然后就會漸漸分散。因此切不可導入時間過長。

　　5、趣味性

　　學生的身心發(fā)展特點決定了學生會特別喜歡那些趣味性強的導課形式，而不喜歡枯燥的知識羅列。

　　6、新穎性

　　每個人都習慣于對周圍的尋常事物熟視無睹。如果每次上課都是老生常談，必然會導致學生注意力的分散。

　　參考文獻

　　[1] 程曉堂。鄭敏編，2002，《英語學習策略》.

　　[2] 李觀儀，具有中國特色的英語教學法[M].上海.

　　[3] 義務教育課程標準實驗教科書(新目標)GO for it(初中).