基于信息技術的“采油工程”課程思政融合實踐

　　[摘 要] 全球新冠肺炎疫情背景下，建立基于信息技術的線上線下混合教學模式對“采油工程”課程思政教學改革意義重大。基于“采油工程”課程特點，以信息技術推動石油行業(yè)特色課程“采油工程”的教學改革為目標，通過采用“采油工程”慕課、自主創(chuàng)建的采油工程課程設計綜合管理平臺、“采油工程”雨課堂、采油工程微信輔助教學平臺等信息化工具開展教學實踐，確保學生對專業(yè)知識教育的全面掌握與工程實踐能力的培養(yǎng)。在本校教學應用、其他高校學生應用，以及社會學習者應用的反饋中，獲得了高度認可與評價，頗具推廣價值。

　　[關鍵詞] 課程思政;采油工程;線上線下混合教學模式;信息技術

　　引言

　　新時代對高等教育提出了更高的要求，培養(yǎng)人才是教育最根本的目的，而課程建設是其核心手段，直接影響人才培養(yǎng)的高度和水平。建設一流課程，打造特色“金課”，是新時代賦予高校教師的歷史使命。考慮因地域、國家或民族差異而造成的文化差異，結合國內外學生特點和人才培養(yǎng)模式改革，應用信息化技術加強課程建設，系統(tǒng)開展課程體系構建、教學方法改革和實踐能力培養(yǎng)。

　　國內石油專業(yè)高校對學生的培養(yǎng)著重于專業(yè)知識和實踐能力兩個方面，大多采用線下教學方式，應用信息化技術開展線上教學大多還處于起步階段。疫情影響下，課堂教學變成了“直播教學”，實體課堂變成了“網(wǎng)上課堂”，高校線下教學模式受到影響。與此同時，線上教學資源匱乏的現(xiàn)象愈發(fā)嚴重，制約了線上教學的質量和進度，一些在線下可以通過實驗室展示、現(xiàn)場參觀、手工操作的知識點，在線上變得難以解釋。同時，授課教師僅通過PPT文字講授知識，單調的教學方式難以抓住學生的注意力，教師隔著網(wǎng)絡和屏幕，也難以直觀地掌握學生對知識點的學習情況，雙方互不交流導致教學效果不佳，因此開展信息化教學改革迫在眉睫。

　　“采油工程”以介紹采油工程基礎理論、設備工藝和技術措施為核心，是培養(yǎng)石油工程專業(yè)學生行業(yè)素養(yǎng)的必備基礎課程，具有基本概念和計算方法多、知識點分散、理解難度大的特點。為了提高課程質量和教學效果，中國石油大學(北京)“采油工程”國家級教學團隊經(jīng)過十幾年不懈努力，充分利用信息化新技術、新工具，通過創(chuàng)建、引進、研發(fā)等方式，開展了一系列教學改革。課程先后被評選為“北京市高等學校精品課程”“國家級精品課程”和“國家級精品資源共享課”，獲得了多所石油高校師生和社會人士的廣泛認可。2017年以來，教學團隊響應國家建設高質量“金課”的號召，在“全面育人”理念和弘揚新時代“石油精神”的引領下，為滿足學校克拉瑪依校區(qū)石油主干課程建設的需要、國際化辦學的課程建設需要、新時期思想政治教育課程建設的需要，系統(tǒng)進行了“采油工程”課程信息化建設，致力于形成具有石油行業(yè)特色的“采油工程”金課，實現(xiàn)高質量、高效率、高回報的專業(yè)課教學。

　　一、信息化教學教改思路

　　線上教學面臨著教學軟件穩(wěn)定性受限、課上傳遞信息的方式受限、課堂氛圍不足等挑戰(zhàn)。如何讓學生有效地行動起來，真正參與到課堂中，保證課堂質量，是教師面臨的最大挑戰(zhàn)。圍繞“采油工程”課程核心知識點，協(xié)助學生掌握基礎知識點，提高自主學習能力和學術理論水平，創(chuàng)新思維模式，構建信息化教學平臺，提升教學水平，具體改革思路如下。

　　(一)充分發(fā)揮學生的自主性

　　相較于常規(guī)的教學模式，信息化教學模式更強調學生的自主性，圍繞學生自主學習安排教學，教師主要起引導和串聯(lián)的作用，樹立學生自主學習為主的理念。

　　(二)更新教學設計

　　線上教學更強調教師的教學設計，要求教師重新設計適合線上教學的教學方案。直播教學不等同于將線下課堂搬到線上，如果直播教學和傳統(tǒng)課堂教學應用同樣的PPT、講授同樣的內容、采用同樣的講課方法，將難以取得理想的教學效果。即使講課水平再高、講課技巧再強，在線教學中若只是簡單照搬，教學效果定不盡如人意，教學設計決定線上教學實施效果，授課教師應在教學內容設計、授課方案設計和在線學習指導方式三個方面投入更多的時間和精力

　　(三)充分發(fā)揮平臺的作用

　　線上教學時，教師和學生之間隔著屏幕，無法從學生的神情動作中了解其對知識點的掌握程度，學生也容易在輕松的環(huán)境中逐漸松懈，出現(xiàn)走神的情況。授課教師應借助信息化平臺，通過發(fā)布問卷、限時答題、課后測驗等方式調動學生的學習熱情，將學生的注意力牢牢地綁在課堂上。課前，教師可通過雨課堂等信息化平臺后端查看學生課前預測情況，為授課做準備;課后，教師可以通過平臺記錄了解學生作業(yè)完成的進度和質量，掌握學生的學習動態(tài)。

　　(四)健全線上線下考核機制

　　“采油工程”課程不僅關注學生專業(yè)知識的掌握，還關注學生實踐能力的培養(yǎng)，采用線上線下結合的考核機制。單元測驗、課后習題等平時考核可借助信息化平臺進行，通過大作業(yè)及團隊匯報的形式考核學生的課程實踐能力。

　　二、信息化教學平臺搭建

　　(一)建設“采油工程”慕課

　　針對線上教學資源相對缺乏，學生代入感不強、聽課體驗差的問題，教學團隊創(chuàng)建了“采油工程”慕課，主講教師在AR(增強現(xiàn)實技術)環(huán)境下授課，最大程度還原了真實課堂的授課場景，使線上學習者有在課堂聽課的感覺，提高了學生的關注力，間接提高了教學效果。2016年，教學團隊申請立項了學校第一批慕課建設項目——“采油工程”慕課，于2018年10月成功通過結題驗收，并于2020年被評為“國家級線上一流課程”。慕課課程包括教學視頻和實驗教學視頻兩部分，總時長為921分鐘，參與聽課人數(shù)多達2萬人[1]。“采油工程”慕課建設將實體課堂與慕課結合，通過線上線下結合的信息化教學模式拓展教學內容的廣度，大幅提高了教學質量。

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