山西林業(yè)期刊征稿高等林業(yè)教育發(fā)展

　　本篇文章是由《山西林業(yè)》發(fā)表的一篇林業(yè)論文，本刊為林業(yè)刊物。交流林業(yè)改革和林業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，普及林業(yè)、園林科學(xué)技術(shù)知識(shí)，宣傳林業(yè)建設(shè)先進(jìn)集體和模范個(gè)人先進(jìn)事跡。立足山西，輻射華北，面向全國(guó)，服務(wù)于林業(yè)建設(shè)、園林綠化、野生動(dòng)植物保護(hù)、小康林業(yè)建設(shè)、花卉種植等與森林樹(shù)木有關(guān)的行業(yè)。歡迎林業(yè)工程技術(shù)人員、專(zhuān)家、學(xué)者為本刊撰稿。

　　論文摘要:“生態(tài)立省”是遼寧省委、省政府貫徹落實(shí)(中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加快林業(yè)發(fā)展的決定》而作出的重要戰(zhàn)略決策，這一戰(zhàn)略決策對(duì)遼寧高等林業(yè)專(zhuān)業(yè)人才提出了新的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)專(zhuān)業(yè)人才成為當(dāng)務(wù)之急。目前，遼寧高等林業(yè)教育發(fā)展存在著生源市場(chǎng)進(jìn)一步縮小、人才市場(chǎng)不穩(wěn)定、辦學(xué)市場(chǎng)空缺等問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)，必須調(diào)整林業(yè)教育的重心，把培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力放在核心位置，全面提高教師素質(zhì)，積極探索與發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。

　　論文關(guān)鍵詞:生態(tài)立省　高等林業(yè)教育　發(fā)展對(duì)策

　　一、“生態(tài)立省”戰(zhàn)略背景下遼寧高等林業(yè)教育發(fā)展的必要性與緊迫性

　　2003年，遼寧省委、省政府在《關(guān)于貫徹<中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加快林業(yè)發(fā)展的決定>的實(shí)施意見(jiàn)》中提出:“堅(jiān)持生態(tài)立省，把林業(yè)放在我省生態(tài)建設(shè)的首位，充分發(fā)揮林業(yè)在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用，在振興遼寧老工業(yè)基地，提前實(shí)現(xiàn)我省全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的進(jìn)程中，走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。”這一舉措充分表明了遼寧省黨政各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)已清醒地意識(shí)到一個(gè)地域、社會(huì)(含經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑)的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)不斷完善的生態(tài)環(huán)境的有力保障，認(rèn)識(shí)到森林在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的主體地位，將林業(yè)推向了“生態(tài)立省”的前沿。

　　遼寧省確定“生態(tài)立省”的發(fā)展戰(zhàn)略絕非一時(shí)應(yīng)急之策，而是確保遼寧社會(huì)、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展及民生質(zhì)量漸進(jìn)趨高的永恒性目標(biāo)。這一決策顯然對(duì)遼寧林業(yè)的發(fā)展提出了從高從嚴(yán)要求，這是由森林在生態(tài)環(huán)境中的地位所決定的。林業(yè)要可持續(xù)跨越式發(fā)展必然把林業(yè)高級(jí)科技人才隊(duì)伍的相應(yīng)發(fā)展與壯大推至前沿。如果說(shuō)科技是第一生產(chǎn)力，那么教育則應(yīng)成為第一潛在生產(chǎn)力，因?yàn)橐磺锌茖W(xué)技術(shù)必須通過(guò)學(xué)習(xí)才能掌握和運(yùn)用。“百年大計(jì)，教育為本”，加強(qiáng)林業(yè)教育，尤其是高等林業(yè)教育，是現(xiàn)階段遼寧省“生態(tài)立省”戰(zhàn)略能夠得以順利實(shí)施的根本要求。

　　就教育本身而言，無(wú)論是基礎(chǔ)理論教育還是專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育，都具有初、中、高三個(gè)層次，而教育整體水準(zhǔn)高低的關(guān)鍵在于高層次的教育。只有高層次知識(shí)領(lǐng)域的縱深拓展，才能正確引導(dǎo)中等、初等知識(shí)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和提高。林業(yè)教育也離不開(kāi)這個(gè)基本規(guī)律。

　　高等林業(yè)教育是林業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條中的一部分，它通過(guò)對(duì)社會(huì)各方面投人的教育資源進(jìn)行合理利用，以生產(chǎn)林業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)林業(yè)及社會(huì)所需的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才為己任。遼寧省“生態(tài)立省”戰(zhàn)略的提出以及遼寧林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化無(wú)疑對(duì)全省高等林業(yè)專(zhuān)業(yè)人才提出新的需求。

　　由于多年來(lái)大量消耗資源，目前遼寧林業(yè)在承擔(dān)環(huán)境建設(shè)主體功能中的問(wèn)題仍很突出，形勢(shì)十分嚴(yán)峻。表現(xiàn)為:一是遼寧省森林資源總量不足、人均占有量低。目前，全省森林面積為464萬(wàn)hm2，森林覆蓋率為30 . 95 %，人均森林面積僅0. llhmz,居全國(guó)第十五位。二是森林資源質(zhì)量不高、分布不均，森林生態(tài)功能較低，有效輻射較差。現(xiàn)有林地平均每公頃森林蓄積僅38時(shí)，不足全國(guó)平均的一半;80%的森林資源集中在丹東、撫順、本溪、鐵嶺等東部山區(qū)，而中、西部及遼南部分地區(qū)生態(tài)卻非常薄弱。三是森林保護(hù)與利用的矛盾比較突出，新的林業(yè)管理體制和運(yùn)行機(jī)制尚未建立起來(lái)。由此看來(lái)，遼寧林業(yè)要從根本上緩解與改善以上三方面嚴(yán)峻狀態(tài)，必須盡快構(gòu)建一支能承擔(dān)起“生態(tài)立省”歷史重任、把握林業(yè)科學(xué)發(fā)展的高素質(zhì)林業(yè)科技隊(duì)伍。遼寧要在不斷加強(qiáng)對(duì)林業(yè)的經(jīng)濟(jì)支持，創(chuàng)造林業(yè)發(fā)展寬松的政策環(huán)境基礎(chǔ)上，緊緊抓住“林業(yè)科技是林業(yè)第一生產(chǎn)力”這一主題，加快林業(yè)教育，特別是高等林業(yè)教育發(fā)展。必須全面、科學(xué)地分析遼寧高等林業(yè)教育所面臨的緊迫形勢(shì)及自身實(shí)際，及時(shí)制定正確的、合理的人才培養(yǎng)模式，才能充分有效地發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)。這既是“生態(tài)立省”戰(zhàn)略目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本需求，也是有力促進(jìn)遼寧經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和諧發(fā)展的需要。

　　二、遼寧高等林業(yè)教育發(fā)展的不利因素

　　在東北地區(qū)，遼寧曾是唯一沒(méi)有設(shè)立高等林業(yè)院校的一個(gè)省。長(zhǎng)期以來(lái)，遼寧林業(yè)所需的高級(jí)人才主要是依靠沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院輸送。直到2003年，遼寧省林業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立，遼寧林業(yè)高等教育人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量才進(jìn)一步提升。目前，上述兩所高等院校每年向社會(huì)輸送的林業(yè)畢業(yè)生達(dá)900人，在一定程度上緩解了林業(yè)人才供需矛盾。盡管如此，遼寧高等林業(yè)教育還是面臨著一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　1.高等林業(yè)教育生源市場(chǎng)進(jìn)一步縮小

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)歷越高、能力越強(qiáng)的人才待遇越豐厚。而且，中國(guó)傳統(tǒng)家庭也最愿意傾其所有支持子女到熱門(mén)高等院校及熱門(mén)專(zhuān)業(yè)深造，以期有較大的發(fā)展和較理想的城市空間。但是，高等林業(yè)教育所涵蓋的林科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，大多是艱苦的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后很難保證能夠得到良好的工作環(huán)境及較高的工資收人。無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生自己，多數(shù)人在選擇對(duì)高等林業(yè)教育投資時(shí)想的是以后生活憧憬，都抱著十分謹(jǐn)慎的態(tài)度。在面臨諸多非林院校、非林專(zhuān)業(yè)可供選擇時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)生自然會(huì)放棄對(duì)高等林業(yè)院校的選擇。筆者曾經(jīng)對(duì)沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專(zhuān)業(yè)和森林資源保護(hù)與游憩專(zhuān)業(yè)2000級(jí)至2005級(jí)的472名同學(xué)的報(bào)考志愿進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，第一志愿選擇林學(xué)專(zhuān)業(yè)的僅占45 %，選擇森林資源保護(hù)與游憩專(zhuān)業(yè)的還不足10%。其中，問(wèn)起為何要選報(bào)林學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的原因時(shí)，60%的學(xué)生回答是“學(xué)費(fèi)低”。所以，高等林業(yè)教育生源市場(chǎng)漸見(jiàn)萎縮的現(xiàn)狀不能不令我們擔(dān)憂。

　　2.高等林業(yè)教育人才市場(chǎng)不穩(wěn)定

　　高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)了人才資源的加速流動(dòng)，優(yōu)秀人才的流失不可避免，這對(duì)于原本師資力量就短缺、財(cái)力就十分有限的高等林業(yè)教育而言，無(wú)疑是雪上加霜。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院近年來(lái)的教師資源因?yàn)槌鰢?guó)、升學(xué)、考取國(guó)家公務(wù)員等原因而流失的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。為了彌補(bǔ)收人低下間題，還有一些教師甚至還會(huì)通過(guò)到私辦公司或企業(yè)兼職等途徑謀求第二職業(yè)，這無(wú)疑直接影響了高等林業(yè)教育人才市場(chǎng)的健康有序發(fā)展。

　　3.高等林業(yè)教育辦學(xué)市場(chǎng)空缺

　　高等教育成為很多投資者的新興投資熱點(diǎn)。然而，無(wú)論是在國(guó)際合作辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)中，還是在獨(dú)立設(shè)置的民辦學(xué)院中，幾乎沒(méi)有設(shè)置林業(yè)專(zhuān)業(yè)的(至少現(xiàn)實(shí)未見(jiàn))，這能夠從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明在依靠市場(chǎng)機(jī)制配置教育資源的作用下，林業(yè)高等教育也處于極為不利的地位。

　　4高等林業(yè)職業(yè)教育問(wèn)題尤為突出

　　遼寧省高等林業(yè)職業(yè)教育雖已經(jīng)歷了近五年的發(fā)展，然而若仔細(xì)研究其發(fā)展歷程卻能夠明顯看出還存在如下問(wèn)題:一是近兩年來(lái)由于普通高等教育門(mén)檻的相對(duì)降低，林業(yè)職業(yè)學(xué)校普遍出現(xiàn)了生源不足、招生困難等問(wèn)題;二是受就業(yè)比較困難、學(xué)生全學(xué)程消費(fèi)水平普遍提高的影響，中低收人家庭學(xué)生人學(xué)的積極性和經(jīng)費(fèi)支付能力明顯下降;三是辦學(xué)成本越來(lái)越高，而政府對(duì)林業(yè)職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投人并不相適應(yīng)，使辦學(xué)條件得不到根本性改善，欲實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施和手段的現(xiàn)代化存在著較大困難;四是林業(yè)學(xué)校為了生存和發(fā)展，只能大量開(kāi)辦一些非林專(zhuān)業(yè)的社會(huì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，使林業(yè)專(zhuān)業(yè)不斷萎縮，有的學(xué)校只剩下少數(shù)幾個(gè)與林業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，與林業(yè)事業(yè)發(fā)展急需要大量林業(yè)專(zhuān)門(mén)人才形成巨大反差。這些問(wèn)題的存在是遼寧省高等林業(yè)職業(yè)教育發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)。

　　三、遼寧高等林業(yè)教育的發(fā)展對(duì)策

　　事實(shí)證明，作為遼寧林業(yè)人力資源培養(yǎng)的主力軍與主要載體，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院與遼寧省林業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須抓住機(jī)遇，振奮精神，勇?lián)厝危浞职l(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能在遼寧可持續(xù)發(fā)展的宏偉戰(zhàn)略中發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。

　　1、調(diào)整高等林業(yè)教育的重心，把培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力放在核心位置

　　創(chuàng)造是發(fā)展的前提，學(xué)會(huì)創(chuàng)造是21世紀(jì)人們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。林業(yè)本科人才應(yīng)具有提出新理論、新設(shè)想和新方法的創(chuàng)造思維以及發(fā)明林業(yè)新技術(shù)和新產(chǎn)品的創(chuàng)造性技能。這種技能的培養(yǎng)要求改革現(xiàn)存的高等林業(yè)教育方法。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不拘泥于書(shū)本，不墨守成規(guī);要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，徹底改變現(xiàn)行應(yīng)試教育中“高分低能”的現(xiàn)象，積極參與國(guó)際人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，并學(xué)會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展。

　　實(shí)踐力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。實(shí)踐力是自學(xué)能力、研究能力、具體動(dòng)手能力和計(jì)劃、執(zhí)行、評(píng)估、調(diào)整等自我管理能力的總稱(chēng)。理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)是社會(huì)的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、驅(qū)動(dòng)力、持久力、研究力需要明確的目標(biāo)引導(dǎo)，除人生觀、職業(yè)理想教育外，還需對(duì)具備社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的具體項(xiàng)目的參與活動(dòng)的刺激，才能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、積極創(chuàng)新的行為。除繼續(xù)加強(qiáng)沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院與遼寧省高等林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在遼寧省實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)、遼寧省清原林業(yè)高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)外，還要鼓勵(lì)和支持教師或?qū)W生拓寬視野，聯(lián)系純生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型林業(yè)場(chǎng)(站)開(kāi)展教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，盡量縮短學(xué)生由“學(xué)校”到“社會(huì)”的適應(yīng)期。

　　2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、全面提高教師素質(zhì)是發(fā)展高等林業(yè)教育之本

　　國(guó)家興衰，系于教育;教育興衰，系于教師。教師本身的素質(zhì)和參與教學(xué)改革活動(dòng)的積極性，直接影響著教育產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量。要想培養(yǎng)出符合社會(huì)與時(shí)代需要的人才，教師素質(zhì)的提高乃當(dāng)務(wù)之需。

　　做為一名符合時(shí)代特色的林業(yè)專(zhuān)業(yè)教師，要具備如下基本素質(zhì):(1)要有嶄新的教育觀念。教育觀念是教師對(duì)教育的職能及如何進(jìn)行教育的問(wèn)題認(rèn)識(shí)，包括:鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，注重學(xué)生的個(gè)性;激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，重視過(guò)程學(xué)習(xí);重視實(shí)踐活動(dòng)，建立新型平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新，勇于自我剖析，與學(xué)生平等研討學(xué)術(shù)問(wèn)題，不恥下問(wèn)，活躍學(xué)術(shù)空氣。(2)要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。能夠掌握現(xiàn)代教育理論，熟悉創(chuàng)新理論方法，并能有意識(shí)地將其引進(jìn)移植到教學(xué)過(guò)程中去，具備“博”與“專(zhuān)”相統(tǒng)一的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，能創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)及科研活動(dòng)。(3)要具備獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，如自信、喜歡挑戰(zhàn)性工作、熱愛(ài)創(chuàng)造型學(xué)生、富有幽默感、興趣廣泛、具有開(kāi)放性等。(4)要有靈活的教學(xué)藝術(shù)。林業(yè)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)應(yīng)是充滿藝術(shù)性的教學(xué)，應(yīng)該把教學(xué)安排得生動(dòng)活潑、有聲有色，不斷賦予教材以新意和活力。(5)扎實(shí)的基層生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于林業(yè)行業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，教師還要盡可能地利用寒暑假去林業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，熟悉林業(yè)企業(yè)生產(chǎn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注意引進(jìn)吸收實(shí)用的新知識(shí)和新技術(shù)，全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)與思想素質(zhì)。

　　目前，遼寧高等林業(yè)教育的改革應(yīng)以師資管理體制改革為突破口:一是要改革現(xiàn)存的人才選留機(jī)制，盡量避免“近親繁殖”，多引進(jìn)一些外校的優(yōu)秀畢業(yè)生，博采眾長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合。二是加快林業(yè)師資力量的培養(yǎng)，改善師資的工作與生活環(huán)境，真正調(diào)動(dòng)起教師們的積極性和創(chuàng)造性。三是強(qiáng)化林業(yè)師資強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感。因?yàn)榱謽I(yè)是艱苦的行業(yè)，從事林業(yè)的人決不能貪圖安逸，應(yīng)該熱愛(ài)大自然，認(rèn)識(shí)到林業(yè)與生態(tài)環(huán)境建設(shè)及國(guó)家社會(huì)的前途密切相關(guān)，要具有高尚的精神境界。只有這樣，教師才能身先士卒，才能將這種思想傳播給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)思想素質(zhì)。

　　3.加強(qiáng)溝通與協(xié)作，積極探索與發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　21世紀(jì)是信息的時(shí)代，林業(yè)發(fā)展對(duì)林業(yè)教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法必將發(fā)生深刻變革。網(wǎng)絡(luò)教育的好處是使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式等方面都完全能夠按照個(gè)人的意愿或需要來(lái)進(jìn)行選擇，不受時(shí)空、教材、教室的限制。它不但要求學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角色，調(diào)整學(xué)習(xí)心理，變被動(dòng)為主動(dòng)，能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高其自我管理能力，而且還要求教師利用各種有效交互手段與學(xué)生保持密切接觸，并組織學(xué)生相互討論，把握難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。要?jiǎng)?chuàng)辦充滿生機(jī)和活力的高等林業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)“人世”要求的林業(yè)人才，引人現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是必由之路。這也是發(fā)達(dá)林業(yè)國(guó)家較完善的高等林業(yè)教育體系給我們提供的借鑒。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院與遼寧省林業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院盡管地處沈陽(yáng)東陵與蘇家屯兩個(gè)區(qū)域，但這并不影響兩者聯(lián)合辦學(xué)的可能性，網(wǎng)絡(luò)教育便是更為可行的途徑。這樣可以在最大程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合教學(xué)資源。