電子電氣實踐教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　這篇電氣工程師論文發(fā)表了電子電氣實踐教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在電子電器實驗教學(xué)中存在的一些問題，對于高校來講如何能夠在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷完善教學(xué)體系，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展的應(yīng)用型人才是現(xiàn)如今的關(guān)鍵。論文主要探討了加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法。

　　關(guān)鍵詞：電氣工程師論文,電子電氣,實踐教學(xué),創(chuàng)新能力

　　在進行高校學(xué)生電子電氣實踐性教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)是其最基本的方法之一，實驗的目的就是為了能夠讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識能夠很好的運用起來，不斷提高學(xué)生的動手能力以及相關(guān)的科學(xué)實驗素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　一、電子電氣實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

　　隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟科技的不斷提升，社會對于應(yīng)用型人才的需求逐漸增加，但是現(xiàn)在高校有關(guān)電子電氣教學(xué)的現(xiàn)狀還存在一些問題。

　　(一)傳統(tǒng)的重視理論教學(xué)的教學(xué)模式

　　當前，很多高校還存在著傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，重視理論性的教學(xué)而忽視了實踐性的教學(xué)，在進行有關(guān)電子電氣的教學(xué)過程中，往往是根據(jù)理論的輔助教學(xué)的手段，教學(xué)的內(nèi)容主要是對課本上所學(xué)的知識來進行驗證。實驗課中，實驗步驟以及內(nèi)容都是根據(jù)老師來決定，學(xué)生進行實驗的時候，往往是“復(fù)制”老師的動作，按部就班來進行實驗來得到所謂的實驗結(jié)果。在整個實驗過程中，學(xué)生缺乏思考的環(huán)節(jié)，缺乏創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，整個過程會讓學(xué)生感覺到無聊，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)的積極性不高。這種教學(xué)的方式對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來講是起不到作用的。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容單一，陳舊

　　高校老師在進行電子電氣試驗的授課過程中，跟每個學(xué)生所布置的實驗內(nèi)容是相同的，沒有考慮到每個學(xué)生之間的差異。一些實驗內(nèi)容不能夠充分調(diào)動動手能力強的學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對于一些動手能力比較弱的學(xué)生來講實驗的完成時十分困難的，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在很多的高校實驗內(nèi)容來講，整個的實驗內(nèi)容是陳舊單一的，更新的速度比較慢，實驗的性質(zhì)大多都是驗證性的實驗，對于一些綜合性的，創(chuàng)新性的實驗比較少，有關(guān)的實驗要求以及實驗內(nèi)容與市場需求嚴重過脫節(jié)。

　　(三)實驗教師力量比較薄弱

　　在很多高校的教學(xué)力量分配中，理論課老師以及實驗老師是分開的。理論老師一般很少進實驗室，實驗課主要由實驗老師來教授，在一定程度上，造成了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)。并且在實驗課老師中，年輕的教師占據(jù)的比例比較多，經(jīng)驗不足。

　　二、電氣電子實踐教學(xué)改革的方向

　　基于現(xiàn)如今高校有關(guān)教學(xué)的現(xiàn)狀以及社會所需要的人才的發(fā)展情況而言，對于電子電氣實踐教學(xué)的改革是刻不容緩的。

　　(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系

　　對于高校電子電氣專業(yè)在進行教學(xué)體系的改革中，必須要以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實踐創(chuàng)新能力為目標。具體的改革內(nèi)容包括將實驗課程分為兩部分：課內(nèi)實驗和課外實驗，實驗由不同的模塊構(gòu)成。在進行課內(nèi)實驗的時候，課內(nèi)實驗主要是包括基礎(chǔ)性的實驗，創(chuàng)新性的實驗以及綜合性的實驗;課外的實驗包括自主選擇實驗項目以及科研項目兩種。在整個的實驗內(nèi)容中，必須要涵蓋電力，電子，仿真以及控制等相關(guān)的技術(shù)，滿足市場對于人才的需求。在培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能的基礎(chǔ)上，需要不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生自主的尋求實驗課題，不僅給學(xué)生相對自由的實驗環(huán)境，還要鼓勵學(xué)生有相對自由的實驗思想。在教學(xué)的過程中，要循序漸進，難度逐漸增加，不斷提高學(xué)生的動手能力以及實踐創(chuàng)新能力。

　　(二)改變教學(xué)方法

　　1、授課式教學(xué)。這種教學(xué)方式主要是針對一些基礎(chǔ)實驗進行的，實驗的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗技能以及實驗分析方法。在進行授課的過程中，學(xué)生主要是根據(jù)老師講解的實驗原理與實驗步驟來進行，學(xué)生按照實驗內(nèi)容自主進行連線，調(diào)試知道能夠自主賬務(wù)整個實驗原理以及實驗分析方法。在實驗的過程中，遇到不懂的問題需要老師來進行分析。通過這些基礎(chǔ)的實驗，主要是培養(yǎng)學(xué)生及本地實驗技能。2、引導(dǎo)式教學(xué)。現(xiàn)如今，灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時展的需求，互動引導(dǎo)式的教學(xué)模式已經(jīng)成為了教學(xué)改革發(fā)展的趨勢。老師在進行實驗教學(xué)的過程中，可以先向?qū)W生下達實驗任務(wù)，然后引導(dǎo)式的幫助學(xué)生思考如何進行實驗框架的搭建，積極鼓勵學(xué)生小組之間對同一問題的討論、，在討論中尋找最合適的實驗方法。在這過程中，鼓勵學(xué)生自主思考，不斷去嘗試不一樣的想法，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力。

　　(三)鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽

　　在高校中，有很多參加電子設(shè)計大賽，智能車設(shè)計奧賽的機會，這些大賽的實行是為了不斷的提高學(xué)校的素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力與基本能力。參加這些大賽，不僅僅有助于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，而且有助于學(xué)生對于實際問題解決的能力。鼓勵學(xué)生參加這些學(xué)科競賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新技能和創(chuàng)造性的精神。

　　(四)提高實驗教師的教學(xué)技能

　　高素質(zhì)的教學(xué)力量對于學(xué)生素質(zhì)的提高起著重要的作用，是保證整個教學(xué)質(zhì)量的掛件，打破理論教師與實驗教師的界限，理論教師可以與實驗教師一起來進行學(xué)生實驗的教學(xué)。相關(guān)的實驗老師需要不斷的學(xué)習(xí)，了解新技術(shù)，新方法，不斷的提高自身的業(yè)務(wù)能力。

　　三、小結(jié)

　　隨著社會的不斷發(fā)展與進步，社會對于應(yīng)用型人才的需求不斷的增加，現(xiàn)如今高校對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還存在一定的缺陷。本文主要就現(xiàn)如今高校對于電氣電子實驗教學(xué)中存在的缺陷以及以后的發(fā)展方向做簡要介紹，以培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，希望讀者對其有簡單的了解。

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　　作者：汪科 單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽引與動力學(xué)

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