淺議小學生厭學產生現象原因及應對策略

　　小學階段是學生接受教育的啟蒙時期，這一時期對于學生未來的學習及發展起著非常重要的作用。結合目前我國小學教育現狀來看，小學生普遍出現了厭學現象，這一現狀值得廣大社會人員的關注。本文作者從小學生厭學的原因出發，只有追本溯源，才能從根本上解決問題，改善學生的厭學心理，積極引導學生對學習產生興趣，促進學生的健康成長。

　　【關鍵詞】小學生,厭學現象,施教策略

　　厭學指的是學生對學習存在否定反應傾向，具體包括厭學態度、情緒及行為等學習消極心態，從而對學習感到厭惡、反感與痛苦，通常表現為學習動力不足、缺乏學習精力，嚴重時會出現逃學、曠課等情況，這就直接導致學生出現學習效率低下、學業成績不理想等狀況，從而形成厭學情緒惡性循環。據不完全統計，我國有約4成的小學生存在厭學傾向，因此，對小學生厭學現象和施教策略的研究十分必要。

　　一、小學生厭學現象成因

　　1. 學校因素

　　學校作為學生成長的搖籃，是營造學習氛圍、創建良好校園生活環境的場所，學校對學生的成長和發展發揮著尤為重要的影響。目前，一些學校在課程安排方面仍抱有“重文化、輕德育”的老舊觀念，甚至會安排文化課占有體育、美術、音樂等促進學生全面發展的德育素質課程，這就使學生對文化課產生厭煩心理，從而滋生出厭學現象。

　　2. 教師因素

　　師生關系不融洽是致使學生出現厭學情況的重要原因之一。大多數小學生對教師懷有崇拜和依戀心理，教師的態度對學生的成長發揮著重要影響。因此，教師在展開教學的過程中需要充分尊重學生的個體差異，做到尊重學生、理解學生。而一些教師在日常授課中對于學習能力較弱的學生往往缺乏耐心，容易讓學生的自尊心遭受到嚴重打擊，導致他們產生厭學心理。

　　3. 家長因素

　　父母作為學生成長的第一位老師，對學生的學習心態發揮著關鍵性影響，而一些父母在教育孩子時往往采用不科學的教育方法，這就會扼殺學生對學習的積極性，使學生對學習產生厭惡心理，甚至會對學生的人格產生嚴重影響，導致學生形成懦弱、膽怯、懶惰等負面性格，因此，家庭教育的環境因素也是導致學生出現厭學情況的基本原因之一。

　　二、小學生厭學行為的施教策略

　　要有效解決小學生的厭學問題，探索行之有效的施教策略，就需要從以下4個方面入手，從而使祖國的花朵健康成長，美麗綻放。

　　1. 合理規劃課程，促進學生全面發展

　　完善的小學管理制度與合理的課程規劃安排是小學教學順利展開的基礎。解決學生厭學的難題，首先需要完善小學管理機制。學校需要堅持以學生為核心，以教育部的指導方針為導向，同時結合本校學生的實際特點及課程需要對原有的教學機制加以改革和完善;其次，要更新教學理念。隨著我國經濟水平的不斷提高，社會對小學生的未來成長和發展越發關注，這就給學生學習造成了壓力，其中又以教師和家長為重。

　　因此，為了有效改善小學生的厭學心態，教師必須從自身出發，通過換位思考的方式更新教學理念，摒棄傳統的“成績為重，其他為輕”的教學觀念，必須在關注學生學習成績的同時，注重學生的心理成長和發展;最后，合理規劃課程體系。在傳統的小學教學過程中，一些學校缺乏對體育、音樂、勞動等課程的重視，其中一些教師甚至會占用此類課程的時間教授文化課程，這就使學生的厭學情緒大幅加劇。因此，學校和教師可通過集體活動的方式改善這一狀況。

　　2. 綜合運用方法，培養學生學習興趣

　　興趣是學生最好的教師，通過培養學生的學習興趣，能夠有效改善學生的厭學心態。與此同時，小學作為義務教育的初級階段，其教學內容受教育部指導和規劃，因此，在教學的過程中，需要對傳統的教學方式進行改革和創新，從而提高學生的學習興趣。目前，問題引導法、誦讀法、合作交流法、課件輔助法等教學方法在小學的教育教學中得到了應用與推廣，教師在開展教學的過程中必須對這些教學方法加以綜合運用，從而最大限度地調動學生的學習積極性，以此調整學生的厭學心理。

　　例如，在日常的授課過程中，教師通過提前布置小組預習作業，使小組成員經過協商后確定每一位成員的預習任務，從而使每一位學生都參與課程預習環節。然后，教師在課堂上通過對小組預習情況的考查，如采取問答或是小組成果多媒體展示的方式，邀請學生為大家展示自己的預習成果，能夠使學生熟悉課程內容，有利于課堂問答環節的展開，同時教師可采取即時評價的方法對學生的表現情況加以點評，激發學生參與課程的熱情，從而改善學生的厭學心態。

　　3. 加強師生互動，營造積極課堂氛圍

　　尊重學生是收獲成功教育的有效路徑，而教師需要將學習的樂趣準確傳遞給學生，幫助學生在學習中樹立自信心，激發學生的學習自豪感。因此，教師必須創新教學路徑，加強師生互動，使學生在積極的互動氛圍中體驗成功的愉悅。在這一過程中，教師必須充分尊重學生之間的個體差異，針對不同的學生采取不同的教學方法，做到因材施教。例如，針對一些學習能力較為薄弱的學生，需要幫助學生明確學習目標，通過結合學生自身的實際情況，為學生設立其力所能及的目標。如此，當學生達成學習目標時就會獲得學習成就感，從而消除對學習的畏懼心理和厭學心態。

　　當學生遭遇困難泄氣時，教師需給予學生及時的點播、引導和鼓勵，通過借助激勵評價的方式，如“你真棒”“老師相信你”“你一定能行”等言語，多加鼓勵學生。與此同時，在日常的課堂學習過程中，教師也可通過靈活多樣的互動方式，使學生體味到學習的樂趣。例如，在學習《公儀休拒收禮物》一課的內容時，教師可通過小組話劇表演的方式使班級學生都投入活動中，從而營造積極愉悅的授課氛圍，真正做到寓教于樂，改善學生厭學情況。

　　4. 強化家長聯系，打造良好家庭環境

　　家長是孩子的第一位老師，家庭教育在學生成長過程中發揮著至關重要的作用。針對學生厭學的現象，學校和教師必須強化與學生家長之間的溝通聯系。通過打造良好的家庭環境，促使學生健康成長。一方面，運用多種溝通媒介，加強與家長的交流聯系。教師必須注重對家長教育方式的正確引導，切勿使家長采取過激行為教育孩子。

　　例如，教師可借助班級家長微信群組和校信通的方式，定期發布一些簡短又行之有效的教學方法，引導家長為學生營造良好的家庭學習氛圍;另一方面，注重與孩子的日常溝通和交流。小學生會因為家長的鼓勵而歡欣鼓舞，也會因為家長的表揚而手舞足蹈，因此，家長在平時的家庭教育中必須注重采取合適的激勵方式，與孩子多加溝通，鼓勵孩子的點滴進步，從而使家長參與到學生的成長環節中，形成學生、教師、家長之間的良好互動循環，以此改善學生的厭學問題。

　　綜上所述，小學生厭學是義務教育階段教學中普遍存在的現象，本文主要對學生厭學現象的成因進行了分析，在此基礎上有針對性地提出了學生厭學現象的施教策略，從而改善學生厭學問題，促進學生的未來成長和發展。

　　參考文獻：

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　　推薦期刊：小學教學參考省級論文投稿期刊