教育研究生論文中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

　　這篇教育研究生論文發(fā)表了中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查，論文針對中小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)問題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了在貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查存在的基本情況和問題，以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行了分析，給出了相關(guān)結(jié)論。

　　【摘要】中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括教師實施高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識和教育與心理素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文選取貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師為研究對象，采用抽樣調(diào)查法，自編問卷，并對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

　　【關(guān)鍵詞】教育研究生論文,中小學(xué)數(shù)學(xué)教師,農(nóng)村地區(qū),專業(yè)素養(yǎng),調(diào)查分析

　　中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師實施高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)所需的數(shù)學(xué)知識和教育與心理素養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識包括數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所涉及的基礎(chǔ)知識(數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、圖形與幾何、綜合與實踐)以及教師提出、分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力;教育與心理素養(yǎng)則指的是教師自身所具備品德。本課題圍繞上述幾點(diǎn)，以貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師為研究對象展開調(diào)查。本文是針對中小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的問題的分析。

　　一、貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查的基本情況和存在問題

　　(一)問卷發(fā)放、回收以及發(fā)放對象基本情況

　　本次調(diào)查共有17所學(xué)校參與，發(fā)放問卷178份，回收問卷178份，無效問卷8份，有效率為95.5%。各學(xué)校皆積極配合此次調(diào)查。2.教師年齡分布情況參與此次調(diào)查問卷的貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的年齡主要集中在30-40歲之間，該年齡段的教師是貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的主體，其素養(yǎng)也具有一定的代表性。3.教師教齡分布情況從一個新教師成長為一名合格的、優(yōu)秀的教師是需要經(jīng)歷時間的積累的。通過綜合教齡的五階段分布情況分析，可以推斷出貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍多為有20年以上教學(xué)經(jīng)驗的老教師組建而成。4.教師職稱分布情況從參與調(diào)研教師的職稱現(xiàn)狀可以推測，在貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍中獲評小學(xué)高級和中學(xué)二級職稱的占多數(shù)，并且獲評小學(xué)特級和中學(xué)高級職稱的非常少。5.教師學(xué)歷分布情況從參與調(diào)研教師的學(xué)歷來看，貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)具有本科和?？茖W(xué)歷的數(shù)學(xué)教師各占一半。6.教師畢業(yè)專業(yè)分布情況在參與調(diào)查的170名中小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，畢業(yè)專業(yè)為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的各占30%和17%，其余專業(yè)畢業(yè)的占53%，包括漢語言文學(xué)、教育學(xué)、英語教育、計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用等專業(yè)，其中，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師高達(dá)27%。

　　(二)調(diào)查問卷內(nèi)容分析

　　關(guān)于數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的問卷包括兩個部分，分別為“中小學(xué)應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識快速問答”和“中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的(知識、能力或情意)”，每一部分包含問題不等，共計32個問題;第一部分都為單選題，教師需要從提供的選項中選出最符合自身情況的一項作答，第二部分則需要教師根據(jù)提出的內(nèi)容的“重要程度”以及“具備程度”作答。1.中小學(xué)應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識快速問答情況(圖1)從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，參與的教師的答題正確率在5題以下的高達(dá)61%，而在5題以上(包括5題)僅占39%，其中比較突出的是答對4題的和答對2題的人數(shù)，都各占總量的19%。由此不難看出教師們對基礎(chǔ)知識的掌握十分薄弱。2.中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的(知識、能力或情意)情況(表2)此部分分為三個模塊，分別是：專業(yè)基礎(chǔ)知識(即數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、圖形與幾何)，教師提出、分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力，以及教師的品德。從圖表中可以看出，在專業(yè)基礎(chǔ)知識這一方面，教師認(rèn)為的重要程度基本在2.8左右浮動，而知識具備程度則基本為C或D，只有少數(shù)值偏離這個范圍;在教師解題能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力這一方面，重要程度基本在3.0左右，能力具備程度全部為C或D;在教師品德這一方面，重要程度在3.5左右浮動，具備程度同樣是C或D。由此可見，教師們的素養(yǎng)處于中等狀態(tài)，仍需改進(jìn)。

　　二、結(jié)論

　　根據(jù)以上調(diào)查數(shù)據(jù)可得，貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)普遍較低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，從教師年齡分布上來看，主要集中在30-40歲之間;第二，從教師任教時間來看，教師隊伍中有20年以上教學(xué)經(jīng)驗的中年教師成了教學(xué)任務(wù)的主力軍。第三，在教師職稱方面，在貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍中獲評小學(xué)高級和中學(xué)二級職稱的占多數(shù)，然而獲評小學(xué)特級和中學(xué)高級職稱的教師屈指可數(shù)，優(yōu)秀的中小學(xué)教師的師資力量十分缺乏。第四，在教師學(xué)歷、專業(yè)方面，擁有?？坪捅究茖W(xué)歷的教師人數(shù)各占總?cè)藬?shù)的一半，然而在他們中，畢業(yè)專業(yè)除了數(shù)學(xué)專業(yè)(數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育)畢業(yè)生以外，不乏其他各專業(yè)的畢業(yè)生，其中最令人瞠目結(jié)舌的是，有高達(dá)30%的數(shù)學(xué)教師是漢語言文學(xué)專業(yè)。最后，在基礎(chǔ)知識方面，教師答題正確率較低，大部分教師對中小學(xué)應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。綜上數(shù)據(jù)表明，貴州省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)仍有很大的進(jìn)步空間。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫德沖.校長視角下西部農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015，(5).

　　[2]盧君娥.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)缺失的調(diào)查分析[J].課程教學(xué)研究2014，(6).

　　作者：張雷

　　推薦期刊：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》(月刊)創(chuàng)刊于1988年，是由遼寧省教育廳主管、中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會主辦的小學(xué)數(shù)學(xué)期刊。