心理學視野下工匠精神的培育路徑

　　摘要：從心理學視角出發，闡釋工匠精神的認知、情感、意志和行為表現，以及工匠精神心理結構之間的內在聯系。培育工匠精神的心理機制要從增強理性認知，引發情感認同，強化心理調適，在實踐中自覺踐行四個方面入手。立足于整合社會各方力量，厚植工匠文化沃土，深耕工匠體制設計，細作匠人匠心培育。

　　張林; 楊嬌， 現代商貿工業 發表時間：2021-09-14

　　關鍵詞：工匠精神;心理學;人才培養

　　工匠精神是人們在工作中執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的品質。工匠精神不但是從業者共有的職業監制關和工作倫理，而且涉及我國的工業品質量和制造業的發展水平。通過對工匠精神相關的文獻進行整理和總結，發現很少有從心理學的角度研究工匠精神的培育路徑的文獻，筆者試圖從這個角度切入研究工匠精神。

　　1工匠精神的心理結構是其理論基礎

　　1.1工匠精神的認知層面

　　個人對工匠精神意義和概念的理解屬于工匠精神的認知層面。個人對工匠精神有著樸素的認識，其是一種通過實踐對工匠精神分析、整理和認可的過程。技法和其他心理結構構成了工匠精神認知的基礎。工匠精神認知的基礎屬于個人技法轉化為內在心理結構的一個部分。工匠精神認知的基礎是意志層面和感情層面產生的依據，同時也是技法創造的基礎。例如，個人對工匠精神的認知層面會有這樣一些表述。某人的采取的行動是不是滿足工匠精神要求?這種行為反應的精神品質屬于工匠精神嗎?個人具有工匠精神的品質能不能為自己謀利益?具有工匠精神能不能獲得工作同事的支持?工匠精神能不能給工作、學習和生活帶來益處?在學習生活中，我們是否在工作中要追求盡善盡美等。這些個人對工匠精神產生的疑問中體現了人們對工匠精神意義和概念的理解，而這些正是工匠精神認知層面上的內容。

　　1.2工匠精神的情感層面

　　工匠精神知識引起的情緒體驗和感情屬于工匠精神的情緒層面，而個體的態度體驗則是工匠精神能不能滿足個人的需求。從業者具有堅強的工匠精神意志后，可以積極提高對工匠精神的認識，并不斷實踐。相反，如果沒有匠人的精神認識，在工作中很難將自己的認識轉變為具體的行為，即使換成行動也很難忍受。

　　1.3工匠精神的意志層面

　　工匠精神的意志層面是以從業人員毫不疏忽、堅持不懈、實踐工匠精神為自己的工作要求，克服自己的困難和外部環境的誘惑力，主動調節和改善自己的行為方式，使其身心一致的心理過程。“藝癡者技必良”“鐵人精神”“釘子精神”“胡楊精神”等，都體現了從業者在意志層對工匠精神的簡單認識。在一些結構性因素中，工匠精神的意志層面起到了從上層和下部調節和控制的作用。從業者具有堅強的工匠精神意志后，可以極大地提高對工匠精神的認識，并不斷實踐。相反，如果沒有匠人的精神認識，在工作中很難將自己的認識轉變為具體的行為，即使換成行動也很難忍受。

　　1.4工匠精神的行為表現

　　個人在知識、感情以及意志的引導下實踐工匠精神的過程是工匠精神的行為表現。工匠精神的行為表現出技藝出眾、精雕細琢、追求卓越和開拓革新等。匠人的行為水平是用來衡量一個人是否具有工匠精神的重要標準之一。認知層面的因素和感情層面的附和會深刻地影響到工匠精神的行為表現。在意志的控制下，認知層面的因素在感情層面上容易被驅動、附和，從而影響到工匠精神的行為表現，從而使得工匠精神的行為表現在意志的調節下獲得更好的工匠精神行為表現。

　　1.5工匠精神心理結構中的內部聯系

　　認知水平的發展是工匠精神形成和發展的前提，感情和意志水平是工匠精神的必要條件，而工匠精神的目的和著眼點則是行為水平。很多時候，這幾個層次的發展方向和水平是極不協調的。例如，個體即使有著較高的認知水平，豐富的感情體驗和堅強的意志，而且努力的實踐，也未必能夠達到較高的職業水平。因此，工匠精神心理結構中的各個因素是環環相扣，緊密聯系的，它們是一個緊密的整體。

　　2心理學視野中培育工匠精神的心理機制

　　2.1提高理性認知

　　加強個體對工匠精神的理解是培養工匠精神的關鍵。首先，要讓個體在日常工作中感受到技藝增強的獲得感。要讓個體在煩瑣的思考過程中形成對工匠精神內涵的深刻認識。此外，教育者要做好對學生的隱性和顯性教育的互補工作。顯性教育主要是指系統地向個人傳播工匠精神理論和教學內容，以幫助個人對工匠精神內涵的理解。隱性教育是以某種方式影響人，受到他人的熏陶和影響，在尊重勞動、創造勞動，營造珍惜工匠精神的社會氛圍中不斷提升對工匠精神的學習和實踐。

　　2.2引發情感認同

　　工匠精神的感情認可是指從業者自發接受，以及在情感認同和情感理解上采取相同表現的意愿。情感同一性是指在工匠精神的培養過程中，前與后的相互關系。它是對工匠理性認識的深化，是活的工匠情感基礎。情感認同成為一種堅實的潛在力量。創造教育場景有利于增強從業者的感情認同感，從而讓個體在實際情況中培養自身的工匠精神。通過借助社會熱點以及重大事件的影響力，培養個體親和力，培養個人道德感情。

　　2.3強化心理調適

　　隨著傳統文化和現代文化、中華文化和西方文化的沖突而成長的新一代，他們在生活和價值的歪曲上存在著很多矛盾。如果工匠精神和個體的價值觀相符和，這樣個體就可以用工匠精神的精髓來提升自己的價值認識。如果與個體的價值觀發生沖突，就會做出艱難的選擇。為了意識到工匠精神能給自己帶來實際積極作用，個人意識到工匠精神的培育能夠使個體按照工匠精神的要求生活，從而明確個體的人生目標。

　　2.4自覺踐行工匠精神

　　工匠精神的自覺鍛煉是個體的集中表現，它可以內化工匠精神的意義，實踐中國和外國的化工精神。這是指個體在理性階段提高對工匠精神的認識時，具有崇高的工匠精神和工匠感情，從而使個體在職業活動中自覺實踐。工匠精神實踐會受到社會氛圍的影響，或者是通過心理因素對工匠精神進行調節，從而使工匠精神具有一定的偶然性因素。個體只有自覺地踐行工匠精神，才能使工匠精神植入每個從業者的心底。自覺踐行工匠精神應當成為每個人的習慣。這種習慣的形成屬于自主決定的動態發展過程，是從優柔寡斷到堅定的過程。內化工匠精神知識和增進工匠感情的具體行動過程也是一個螺旋上升的過程，關鍵是個體在日常生活中自覺踐行和培育工匠精神。

　　3心理學視野下培育工匠精神的主要思路

　　3.1厚植工匠文化沃土

　　我們要依靠中華優秀的傳統文化來培養工匠精神。社會環境是重要的心理狀態，對培養工匠精神起著重要的作用。中華優秀的傳統文化是中華民族的遺傳基因，影響人們的思想和行為。五年華夏文明誕生了庖丁解牛、織工對、魯班、賣油翁等優秀的工匠人物，通過傳統文化可以理清工匠精神的內在歷史邏輯。要想培養工匠精神，就要從傳統文化中攝取好素材，促進優秀的傳統創造性轉換和創新發展。不要忘記本源，不要忘記未來，要用現代人容易理解的方式來弘揚工匠精神。本文對基層的勤勉、堅韌、促進勤勉的價值觀、思想本質和道德基因進行了新的解釋。這種傳統文化基因適合培養工匠精神，發展優秀傳統文化，促進工匠精神的培養。

　　找先進榜樣，講好工匠精神。通過各種媒體發掘能工巧匠生動的路線，弘揚能工巧匠的精神。我國成立初期出現了許多先進的勞模。相關媒體經常會報道梁軍是優秀拖拉機手、孫茂松是“神刀”、蘇光明是時間大師等新聞，鼓勵中國人學習先進生產人物。自黨的十九大以來，偉大的工匠也在紫禁城修繕了文化遺產。靈云殿和高鳳林等國家杰出的工匠憑借其精湛的技藝，推動了航空和航海等高級電子產品的高質量發展。隨著普通人的行為出現在報紙上，普通工人的形象出現在媒體上，引起了人們的共鳴。通過歷史敘事方式，將工匠精神上的嚴肅問題以柔和、人性化的方式敘述，將雜技觀念和不斷完善的觀念深深地印在人們的心中。

　　3.2深耕工匠體制設計

　　完善資格審查制度和資格等級認證制度。在教師的教育、職業資格、教育年限、工作規律的定義、教育方式、教育制度等方面，在評價方法和鑒定方法上，應完善職業資格考試制度和資格等級認定制度。國家應該優化理論和實踐標準，優化考試機制，提高測試的水平。同時，我國應當優化不同形式、不同層次的職業教育體系，適當地加大對人力資本的投資，從而發展小、中、高層次的人才，充分共享職務前、職務后結合的培養體系，使合格人才成為更大的發展空間。

　　鼓勵和提高工匠從業者的積極性。“魯班獎”“范長江獎”“百花獎”的設置等都值得各行業推廣學習和借鑒。我們可以在相互學習生活的各個領域建立獎勵制度，建立鐵人王金喜、大律師傳道等行業標準，制定專業獎勵制度，鼓勵更多的年輕人。我們要參考獲得勞動節實驗室獎的方法，創建激勵機制，優待經驗豐富的碩士，提高他們的社會地位和提供其良好的發展平臺。開展能力比賽活動，給比賽成績優秀的人才授予“國家技術專家”的稱號，作為等級認證和職稱晉升的參考條件之一。我們要學習武岳孔明的老規矩，建立產品追溯體系，運用條形碼、二維碼等現代技術，對有經驗的人的業績實行實名制，提高他們的責任感和名譽感。

　　3.3細作匠人匠心培育

　　思想政治教育是培養工匠人才的主要渠道。教育者可以通過思想政治課和日常生活中的思想政治教育活動來滲透工匠精神的豐富內涵，從而使學生在進行思想政治教育的過程中體悟工匠精神的偉大和崇高，以幫助學生形成正確的職業觀。專業教育作為培養學生工匠精神的重要渠道之一。學校應當在專業課程中融入工匠精神，從而在教育目標和課程的設置上融入工匠精神的相關內容。同時，教育者可以通過資格賽、講座以及辯論賽等相關活動傳播和弘揚工匠精神。此外，學校應注重為學生提供了解職業的平臺，聘請工匠大師進校園作相關的工匠精神宣講，或者是通過舉辦優秀畢業生經驗分享活動讓在校生盡早地受到工匠精神的熏陶，弘揚其匠人精神，從而激勵學生去踐行工匠精神。

　　讓青年學生不斷實踐。只有在生動的專業場景中，學生才能真正感受到工匠精神的內涵和精髓。讓學生從教室進入教育中心，只依靠課堂是很難達到技能學習的目的。在實踐訓練中體會服務、正確、集中的精神。實際上，訓練室以舞臺模擬的形式讓學生通過實踐練習技巧。把學生留在學校外，深入商業實踐。定期在績效好的企業和事業單位學習，通過現場觀察和生產參與，結合教學理論和實際工作，明確了用人單位對工匠精神的要求，認識到工匠精神對自己職業生活的重要性。